【摘要】跨文化交流意識(shí)指的是一種代入的方式，將學(xué)生們置身于自己所學(xué)習(xí)的文化背景中，通過(guò)這種增強(qiáng)代入感的方式來(lái)幫助學(xué)生們理解尚未被理解的問(wèn)題。這種意識(shí)是基于現(xiàn)階段文化全球化發(fā)展背景下而產(chǎn)生的，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，整個(gè)世界都在連接成一個(gè)整體，并且在這一環(huán)境下世界各個(gè)國(guó)家之間的溝通和聯(lián)系必然會(huì)越來(lái)越多，所涉及的領(lǐng)域必然將會(huì)越來(lái)越廣，高職學(xué)生所面臨的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)也更加廣泛，學(xué)生們想要為自身爭(zhēng)取到這一工作機(jī)遇必須加強(qiáng)自身的文化和語(yǔ)言交流能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);跨文化交流

【作者簡(jiǎn)介】夏倩華（1974.04-），女，重慶人，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，副高，本科，研究方向：高職英語(yǔ)教育。

一、高職英語(yǔ)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

1.適度原則。所謂適度原則是指在文化導(dǎo)入的過(guò)程中要符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，因?yàn)楦呗殞W(xué)生們普遍年紀(jì)并不是非常大，這一階段的學(xué)生價(jià)值觀念還未成型，并且所接觸的事物有限，對(duì)于事件的接受能力也相對(duì)較弱，因此教師在進(jìn)行文化導(dǎo)入的過(guò)程中要注重教學(xué)規(guī)律，不可無(wú)限制或者不考慮學(xué)生的接受能力而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文化傳授。同時(shí)在進(jìn)行文化導(dǎo)入的過(guò)程中，還要處理好我國(guó)歷史和國(guó)外歷史之間的聯(lián)系，重點(diǎn)應(yīng)尋找兩文化的共性，從而方便學(xué)生們了解國(guó)外文化中某些傳統(tǒng)習(xí)俗和文化特征。最后是需要遵循循序漸進(jìn)的原則，以學(xué)生們接受能力為基礎(chǔ)，增加學(xué)生們的知識(shí)水平并以此教授相關(guān)內(nèi)容。

2.實(shí)用原則。所謂實(shí)用原則指的是在文化導(dǎo)入的過(guò)程中，所導(dǎo)入的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容要和學(xué)生們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言密切相關(guān)，學(xué)生們一切教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的目的是提升學(xué)生們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力，所以教師在進(jìn)行文化導(dǎo)入的過(guò)程中，也不應(yīng)忘記這一出發(fā)點(diǎn)。另外，還要考慮到學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展，語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們發(fā)展空間有限，教育者可以基于不同的就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的知識(shí)和能力的傳授，讓學(xué)生們不會(huì)感覺(jué)到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者所學(xué)習(xí)的文化非?？斩?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.文化平等原則。所謂文化平等原則指的是我國(guó)的文化或者其他國(guó)家的文化都是處于相同平行線上的一種文化，不存在高低優(yōu)劣，每個(gè)國(guó)家的文化都有其獨(dú)特之處，要基于平等的愿望去看待不同民族的文化，條件允許的話可以要求學(xué)生們站在所學(xué)習(xí)語(yǔ)言國(guó)家的國(guó)民角度上去看待所學(xué)習(xí)的文化。同時(shí)也不應(yīng)忘記學(xué)習(xí)本民族的文化，因?yàn)闇贤ㄊ且獙烧叻旁谄降鹊牡匚换蛘呦嗤某霭l(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的一種交流活動(dòng)，這就要求學(xué)生們能夠充分的了解本民族文化，再涉及其他民族文化的時(shí)才可以用來(lái)進(jìn)行對(duì)比、加強(qiáng)溝通、增強(qiáng)雙方對(duì)于彼此文化的認(rèn)可;同時(shí)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的語(yǔ)言和文化，并不意味著這一國(guó)家的文化一定比我國(guó)的文化更先進(jìn)或者更優(yōu)越，相反，我國(guó)學(xué)生更應(yīng)該基于認(rèn)可本民族文化的基礎(chǔ)上去平等的學(xué)習(xí)其他民族文化。

二、高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中文化導(dǎo)入的幾種方法

1.對(duì)比法。對(duì)比法是在語(yǔ)言教學(xué)中非常常見(jiàn)的教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中將漢民族文化和英語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比，將兩者文化中的相同點(diǎn)拿出來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于彼此文化的認(rèn)同感和代入感，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中指出兩者文化之間的不同點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠敏感地認(rèn)識(shí)到這一不同點(diǎn)的來(lái)源和表達(dá)方式。例如有關(guān)宴請(qǐng)問(wèn)題，我國(guó)在宴請(qǐng)的過(guò)程中習(xí)慣于一桌人坐在一起，通過(guò)頻頻舉杯祝酒的方式來(lái)達(dá)到溝通情感的目的。歐美國(guó)家則習(xí)慣只舉杯慶祝一次，而后自己發(fā)揮、吃自助餐。

2.詞語(yǔ)背景追溯法。英語(yǔ)教學(xué)中如果教育這僅僅是對(duì)于語(yǔ)言的機(jī)械式傳輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了枯燥的韻味。對(duì)于語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)要通過(guò)觀察這一文化的背景、了解這一民族文字誕生的意義從而充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合近幾年的情況來(lái)看我國(guó)高職院校學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并不是非常感興趣，甚至可以說(shuō)對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常抵觸。分析其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于這些文化的背景并不是非常了解，因此可以通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)詞匯背景進(jìn)行探究的方式，讓學(xué)生們了解這一詞語(yǔ)背后的隱含背景，從而充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.語(yǔ)法提示法。所謂語(yǔ)法提示法指的是在對(duì)某一外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將這一語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)融入教學(xué)過(guò)程，從而讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到這些語(yǔ)言所具備的語(yǔ)法特點(diǎn)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表述的過(guò)程中都存在時(shí)態(tài)問(wèn)題，但是英語(yǔ)的時(shí)態(tài)相對(duì)較多，并且形式的構(gòu)成各不相同，動(dòng)詞在應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)隨著時(shí)間的變化而產(chǎn)生變化，但是漢語(yǔ)的動(dòng)詞在應(yīng)用的過(guò)程中沒(méi)有時(shí)態(tài)的變化。受到母語(yǔ)的影響，學(xué)生們?cè)诒硎鲇⒄Z(yǔ)的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)時(shí)態(tài)和動(dòng)詞錯(cuò)誤的問(wèn)題。例如how long has he dead？這個(gè)句子很重要的錯(cuò)誤在于die這類(lèi)動(dòng)詞的性質(zhì)和概念理解不清，所以基于漢語(yǔ)的思維去這樣表述。然而教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一類(lèi)詞語(yǔ)屬于終止性動(dòng)詞，不能與表示時(shí)間的狀語(yǔ)連用，因此這句話的正確表述為How long has he been dead？通過(guò)這種方式來(lái)有效地避免學(xué)生們表述過(guò)程中的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)中跨文化交流意識(shí)的培養(yǎng)并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是以一個(gè)長(zhǎng)期的不斷地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸?shù)倪^(guò)程，這其中所涉及的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容、目的、和過(guò)程等多個(gè)方面需要教育者在教授的過(guò)程中不斷地思考和結(jié)合學(xué)生們的接受能力，從而選擇合適的代入方式進(jìn)行知識(shí)的傳授。

參考文獻(xiàn)：

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