【摘要】在實用型人才市場的拉動下，專業(yè)英語教師的師資的培養(yǎng)已是迫在眉睫，隨著市場對專業(yè)英語教師師資需求量的不斷增加，英語師資的培養(yǎng)模式也隨著市場風(fēng)向標(biāo)的變化而發(fā)生質(zhì)的改變。本文以西安翻譯學(xué)院英語教育專業(yè)為例，基于多年在該專業(yè)從教的經(jīng)歷，對該校英語教育專業(yè)“5P”型師資培養(yǎng)新模式進行一定深度的探索，以期對該專業(yè)的發(fā)展起到推動作用?！?P”型師資培養(yǎng)新模式指的是：Process Teaching（重英語綜合能力提升），Pedagogy-Supported（教育學(xué)主干課程專業(yè)教學(xué)的全面覆蓋），Phonetics-characterized（重語音規(guī)范的特色教學(xué)），Participation-oriented（重學(xué)生參與的高效課堂），Practical Teaching Mode（重實習(xí)實踐的教學(xué)模式）。“5P”師資培養(yǎng)新模式具有較強的可行性，值得推行。

【關(guān)鍵詞】5P;英語教育;師資培養(yǎng);模式

【作者簡介】郭尚映，西安翻譯學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與教學(xué)實踐。

一、引言

中國高等職業(yè)教育居全球首位，在校生高達3000多萬，亦居全球首位，高職學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)的培訓(xùn)后順利走上工作崗位。這種好形勢得益于各具特色的高職教育教學(xué)，能使學(xué)生最快的成長成才，高職院校有較為準(zhǔn)確的市場定位，有較為完善的教學(xué)體系，開展了形形色色的校企合作，基地實訓(xùn)，“訂單培養(yǎng)”等。如何以最快捷的途徑，保質(zhì)保量的培養(yǎng)小學(xué)及幼兒段英語教師非常值得探索，本文就“5P”型師資培養(yǎng)新模式開展討論并提出些許有建設(shè)性的建議。

二、“5P”型師資培養(yǎng)新模式的解析及精準(zhǔn)定位

西安翻譯學(xué)院英文學(xué)院英語教育專業(yè)于2000年獲批開設(shè)，學(xué)制3年，首次招生1027人，自開辦以來，一直是西安翻譯學(xué)院一道亮麗的風(fēng)景線，2007年獲批“省級高職重點專業(yè)”，是西安翻譯學(xué)院特色專業(yè)，英語教育專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合實用型小學(xué)及學(xué)前英語教師師資為己任，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)及較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，掌握英語教育學(xué)、心理學(xué)基本理論和實踐方法，具備較扎實的英語語言基礎(chǔ)和跨文化交際能力，以及較強的教學(xué)活動組織能力和教育教學(xué)研究能力，畢業(yè)后能從事幼兒園和小學(xué)校外同步英語培訓(xùn)機構(gòu)英語教育工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。英語教育專業(yè)開辦19年來，已為社會輸送近萬名優(yōu)秀畢業(yè)生。經(jīng)過多年的積累和沉淀，英語教育專業(yè)老師在教學(xué)一線形成了一套完整的專業(yè)師資培養(yǎng)的教學(xué)體系;“5P”型師資培養(yǎng)新模式是在前人研究的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生，它結(jié)合市場實際需求，以專業(yè)的視角，獨辟蹊徑地提出，具有較強的可行性，有效解決了“輸出缺口大”的問題。

“5P型”師資培養(yǎng)新模式的第一個P（Process Teaching，重英語綜合能力提升）是指在英語教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，加大對學(xué)生英語綜合能力提升為目的。以英語教育人才培養(yǎng)方案為依托，開設(shè)的主干課程有：綜合英語，英語閱讀，英語翻譯，英語聽力，英語聽說，英語語音，英語寫作等核心課程，這些課程的開設(shè)，極大地提升了學(xué)生的英語，使學(xué)生具備較強的聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力，具備較扎實的英語語言基本功，有相對完整的語音知識、語法知識、寫作知識、翻譯知識、英語國家文化知識等。

“5P”型師資培養(yǎng)新模式的第二個P（Pedagogy-Supported教育學(xué)主干課程專業(yè)教學(xué)的全面覆蓋）是指在英語教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，植入教育學(xué)主干課程，加大學(xué)生教學(xué)動手能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。開設(shè)的主干課程有：教育學(xué)，教育心理學(xué)，教育政策法規(guī)，教師職業(yè)道德，幼兒園和小學(xué)英語教學(xué)法，幼兒園和小學(xué)英語教學(xué)教研、幼兒園和小學(xué)班級管理、幼兒園和小學(xué)英語教師職業(yè)技能、家庭教育與家長指導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等，使學(xué)生掌握教育學(xué)知識，心理學(xué)知識，英語教師從業(yè)技能基本知識，具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備較扎實的師范素質(zhì)和過硬的教師職業(yè)技能，良好的教師語言和文字表達能力，具備獨立進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思的能力，掌握幼兒園和小學(xué)同步培訓(xùn)機構(gòu)英語教學(xué)規(guī)律，能運用教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等基本理論管理和引導(dǎo)學(xué)生。

“5P”型師資培養(yǎng)新模式的第三個P（Phonetics-characterized，重語音語調(diào)規(guī)范表達的特色教學(xué)）是指在教學(xué)過程中，特別加強學(xué)生語音語調(diào)的規(guī)范輸出。在與教學(xué)實習(xí)單位的合作中，根據(jù)單位的反饋和教學(xué)實際，教學(xué)過程中應(yīng)特別注重并加強學(xué)生語音語調(diào)的規(guī)范表達。

“5P”型師資培養(yǎng)新模式的第四個P （Participation-oriented重學(xué)生參與的高效課堂）指的是加大校內(nèi)實踐指導(dǎo)課的力度，形成“重理論教學(xué)，更重實踐教學(xué)”的新思路，一改往日“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式，特別注重并加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

“5P”型師資培養(yǎng)新模式的第五個P（Practical Teaching Mode重實習(xí)實踐的教學(xué)模式）指的是將實習(xí)實踐往縱深推進，英語教育專業(yè)已形成“百花齊放，百家爭鳴”的良性實習(xí)實踐模式，每學(xué)期開展兩次豐富多彩的實習(xí)活動，形成了“企業(yè)-學(xué)校-學(xué)生”的良性循環(huán)，即，企業(yè)爭先恐后與學(xué)校簽訂校企合作框架協(xié)議，訂單班培養(yǎng)，頂崗實習(xí)協(xié)議等，以期搶到英語教育專業(yè)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，而學(xué)校則發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，以實習(xí)實踐的形式將優(yōu)質(zhì)學(xué)生推薦到企業(yè)實習(xí)，既給學(xué)生提供了成長鍛煉的機會，也給企業(yè)提供了選優(yōu)納才的平臺，受到企業(yè)和學(xué)生的歡迎。

“5P”型師資培養(yǎng)新模式的最大優(yōu)勢在于：學(xué)生在校期間就能通過選拔參加企業(yè)自行組織的崗前培訓(xùn)，并把崗前培訓(xùn)的課程植入到學(xué)校的日常教學(xué)中，使教學(xué)更有針對性，既讓學(xué)生學(xué)到實用的教學(xué)知識，又解決了企業(yè)的用人需求，還節(jié)省了大量的寶貴的崗前培訓(xùn)時間，可謂一舉多得。

“5P”型師資培養(yǎng)新模式將具定位精準(zhǔn)鎖定在“出”上。即“5P”型新模式前期主要解決的學(xué)生成才的前期工作，通過一系列的途徑和措施將學(xué)生的綜合能力最大限度地提高，綜合素質(zhì)得到凝練，其最終的精準(zhǔn)定位“出”才有了根本保障，如此一來，則形成了“有出才有進，出的越優(yōu)，進的越優(yōu)”的良性循環(huán)。

三、“5P”型師資培養(yǎng)新模式的意義

畢業(yè)生就業(yè)后花費大量時間精力接受崗前培訓(xùn)，因為剛畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)驗欠缺，需要很長時間的培訓(xùn)、磨課，經(jīng)過企業(yè)反復(fù)考核后才能正式上崗，很多企業(yè)為此往往非?？鄲啦⒁虼讼萑胗腥瞬荒苡玫膶擂尉车?，更有甚者，企業(yè)剛剛培訓(xùn)成熟的畢業(yè)生因種種原因不能上崗，雙方?jīng)]有可以相互制約的合約，“5P”型師資培養(yǎng)新模式恰恰能解決類似的問題，將企業(yè)的損失降到最低，因為“5P”型師資培養(yǎng)新模式是在學(xué)生畢業(yè)前一年以教學(xué)課程形式植入培訓(xùn)系統(tǒng)，培訓(xùn)課程由企業(yè)根據(jù)市場需求為學(xué)生量身打造，企業(yè)上門為學(xué)生進行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，周內(nèi)學(xué)習(xí)，周末實踐， 所有入選學(xué)生均有機會享受企業(yè)頒發(fā)的優(yōu)秀獎學(xué)金，并參加企業(yè)組織的帶薪頂崗實習(xí)，企業(yè)有機會在安排教學(xué)和實踐過程中進一步檢測學(xué)生的抗壓能力，教學(xué)素質(zhì)等，對于不符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以及時糾正或淘汰。英語教育專業(yè)即將開展與西安波特英語的訂單培養(yǎng)合作，波特英語將斥資30余萬元，用于專業(yè)師資的培養(yǎng)，后期會陸續(xù)開展訂單培養(yǎng)，頂崗實習(xí)，教學(xué)實習(xí)等一系列教學(xué)實踐活動。學(xué)生和企業(yè)對這種“未畢業(yè)，已就業(yè)”型的靈活的師資培養(yǎng)模式無不拍手稱贊。實踐證明，“5P”型師資培養(yǎng)新模式能以其特色鮮明的特點一改往日企業(yè)用人難的被動局面，以最快捷的教學(xué)、最靈活的模式和實踐積累解決企業(yè)用人難，培養(yǎng)人才進度慢等實際問題的同時，對學(xué)校的教學(xué)教研也是一個極大的促進。

四、結(jié)束語

“5P”型師資培養(yǎng)新模式是筆者在一線教學(xué)多年經(jīng)驗的積累和總結(jié)，本著為學(xué)生服務(wù)，為用人單位服務(wù)的宗旨，以最為實際的方式開創(chuàng)教學(xué)改革的先河，理論結(jié)合實際，客觀結(jié)合主觀，對學(xué)生來講，有利于他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生具有較高的人文科學(xué)素養(yǎng)、良好的誠信品質(zhì)、強烈的社會責(zé)任感、較強的交流溝通和團隊合作能力，并具備創(chuàng)新意識、奉獻意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。對企業(yè)來講，走進課堂，納才選良，省時高效。學(xué)校、一線教師與企業(yè)需共同努力，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，以更加完美、更加實際的創(chuàng)新教學(xué)模式開創(chuàng)更多的優(yōu)秀成果！

參考文獻：

[1]楊柳.德國“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式[D].南昌：江西師范大學(xué)，2008.

[2]胡文仲.試論我國英語專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究，2014 （1）：111.

[3]胡明揚.外語教育和教學(xué)往事談[M].上海：外語教育出版社，2005： 104.