【摘要】讀后續(xù)寫(xiě)是英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法除順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生需求，更能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。鑒于此，文章主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)為例子，在此基礎(chǔ)上探究學(xué)習(xí)了讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期可以提高學(xué)生們的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀;寫(xiě)作

【作者簡(jiǎn)介】臧秀娟，山東省高唐縣第二中學(xué)。

伴隨著新一輪高考制度的不斷發(fā)展，許多省份開(kāi)始采取自主命題的方式考試。詳細(xì)地說(shuō)，在自主命題試卷考試中，部分考試內(nèi)容為書(shū)面表達(dá)，且這些書(shū)面表達(dá)題型有許多的變化，除了涵蓋應(yīng)用文的寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)，書(shū)面表達(dá)的習(xí)題量也增加了許多。其中，讀后續(xù)寫(xiě)在全國(guó)高考的試題中從未出現(xiàn)過(guò)，因此，對(duì)高中英語(yǔ)教師和高中生來(lái)說(shuō)考驗(yàn)巨大。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何才能將讀后續(xù)寫(xiě)巧妙地運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，并將其作用有效地發(fā)揮出來(lái)，就需要教師在教育教學(xué)中不斷更新教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)方法。下文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的讀后續(xù)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合展開(kāi)了詳細(xì)的闡述。

一、教學(xué)分析

1.教材分析部分。通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我們發(fā)現(xiàn)，在某省自主命題高中英語(yǔ)考試中，有一篇文章內(nèi)容是“Arthur被誤認(rèn)為了劫匪”，這篇文章主要講述的內(nèi)容是Arthur在上班途中遇到了一位年輕人，該年輕人在銀行附近逗留，之所以逗留主要是因?yàn)檫@名年輕人的汽車出現(xiàn)了問(wèn)題，Arthur積極主動(dòng)地為這名年輕人提供了幫助，在此基礎(chǔ)上幫助年輕人將他手中的重物一起搬到了出租車上。但是，這個(gè)時(shí)候警車響了，眾人皆以為他是一個(gè)搶劫犯，認(rèn)為他搶劫了銀行。其中這篇文章的故事情節(jié)并不難，詞語(yǔ)也比較容易理解，自主命題上之所以為學(xué)生出示該題，主要是因?yàn)檫@樣可以將學(xué)生的好奇心抓住，促使學(xué)生可以積極的對(duì)文章進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)生分析部分。教師在開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要學(xué)生自身有一定的理解能力，且對(duì)文章有自己的見(jiàn)解。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有較強(qiáng)的理解能力和見(jiàn)解，才能在后續(xù)的寫(xiě)作中游刃有余的展開(kāi)寫(xiě)作。但是在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)班級(jí)中多數(shù)學(xué)生的單詞量都比較少，甚至部分學(xué)生的組織能力非常的差，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行改良，借此強(qiáng)化學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。

3.教學(xué)目標(biāo)分析部分。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師將讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上，除了可以幫助學(xué)生找出理解文章主旨的意思，更多的是讓學(xué)生將自己的注意力放在關(guān)鍵詞上，在此之上根據(jù)自己的理解找出理解文章主旨的意思，促使學(xué)生可以將注意力集中到關(guān)鍵詞上。此外，英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解找出課本內(nèi)容中存在的懸念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的懸念找出文章的出入后，進(jìn)而順利的續(xù)寫(xiě)文章中的故事情節(jié)，保持續(xù)寫(xiě)部分內(nèi)容與文章所給部分內(nèi)容的連貫性，使文章中的故事情節(jié)具有一定的針對(duì)性。

二、讀后續(xù)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注重該環(huán)節(jié)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生對(duì)文章的理解能力，才能解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，從而解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題。具體地說(shuō)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重課前大導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借此促使學(xué)生懂得英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，借此促使學(xué)生可以帶著興趣閱讀文章。此外，高中英語(yǔ)教師在整個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將瀏覽式閱讀與細(xì)讀相結(jié)合，促使學(xué)生可以清楚地抓住文章的精髓，理解文章所要表達(dá)的意思，以此讓續(xù)寫(xiě)和閱讀相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解。

1.理解文章結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教師在讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。以上文中的Arthur為例，教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以將閱讀寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合，以此提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，讀后續(xù)寫(xiě)的前提主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度理解，在此前提下通過(guò)閱讀文章找出文章中存在的關(guān)鍵詞，為后續(xù)學(xué)生的英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)工作鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，教師通過(guò)該教學(xué)方法，除了可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還可以將幫助學(xué)生后續(xù)的讀寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.確定續(xù)寫(xiě)方向。教師要想促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，就需要引導(dǎo)學(xué)生找出所閱讀文章的中心點(diǎn)，借此引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)作的靈感。當(dāng)然，教師在學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得，寫(xiě)作不是想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)的，而是應(yīng)該有一定的邏輯性。總的說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)作要想具備邏輯性，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的分析，只有這樣才可以促使學(xué)生有較好的寫(xiě)作方向。

3.列續(xù)寫(xiě)大綱。在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該學(xué)生注重讀文章關(guān)鍵詞和上下文之間的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生只有完成閱讀才能列出寫(xiě)作大綱。當(dāng)然，教師在該環(huán)節(jié)應(yīng)告訴學(xué)生大綱，切勿太長(zhǎng)，只需將自己所要表達(dá)的意思闡述出來(lái)即可。

三、總結(jié)

總而言之，讀后續(xù)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是英語(yǔ)教師常用的教學(xué)方法，該教學(xué)方法除了可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，更多的是可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。鑒于此，高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的闡述，促使學(xué)生可以掌握對(duì)文章內(nèi)容的含義和寫(xiě)作思路。

參考文獻(xiàn)：

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