任樂

摘 要：新課程改革的帶動之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，師生互動得到強(qiáng)化，學(xué)生之間形成良性的合作關(guān)系，師生合力共同構(gòu)建了有效課堂，素質(zhì)教育目標(biāo)初步得到實(shí)現(xiàn)。但是我們在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，仍然可以發(fā)現(xiàn)很多影響課程教學(xué)有效性的因素，如何消除負(fù)面因素影響就是我們當(dāng)前需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

引言

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升和注意力吸引能夠起到顯著作用，新課改形勢下，我們致力于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加重視對學(xué)生的主體性調(diào)動，促進(jìn)其核心素養(yǎng)提升，為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新課改理念進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新是必經(jīng)之路。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中，可以正確認(rèn)識創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性，并積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建生動課堂

信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上本來就發(fā)揮著顯著作用，尤其是在空間展示上具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合過程我們就可以積極利用信息技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建高效課堂[1]。例如，《三角形的特性》中“三角形的穩(wěn)定性”內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，我首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考自行車支架制作成三角形的原因，還有就是我們在生活中常見的凳子腿為什么也多數(shù)都是三條？出示這些問題讓學(xué)生思考。然后我利用多媒體為學(xué)生演示三角形穩(wěn)定性的實(shí)際應(yīng)用，然后利用動態(tài)視頻肢解三角形，之后讓學(xué)生利用手頭的工具制作三角形，將問題情境和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來，利用這樣的方式構(gòu)建有效的多媒體課堂?？梢?，信息技術(shù)在構(gòu)建課堂教學(xué)情境上顯然具有不可比擬的優(yōu)勢，因此我們在指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該靈活有效的應(yīng)用信息技術(shù)。

二、生活化教學(xué)，構(gòu)建互動課堂

和學(xué)生建立和諧的互動關(guān)系，首先我們在教學(xué)模式和內(nèi)容上要激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗，只有這樣學(xué)生才樂于和教師溝通、互動。筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，主要就是利用生活化教學(xué)手段吸引小學(xué)生的注意力，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇和數(shù)學(xué)知識原理密切相關(guān)的生活現(xiàn)象、素材，以此帶給學(xué)生熟悉感，通過這樣的方式消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼[2]。比如，我們在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這部分內(nèi)容時，我在本節(jié)課的教學(xué)活動中，就這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，咱們學(xué)校很快就要舉辦踢毽子的比賽了，老師想知道你們準(zhǔn)備得怎么樣了？不如這節(jié)課我們在班級內(nèi)部先比賽一下吧！”，學(xué)生一聽到我這樣說，馬上就起了興致，這時候我給學(xué)生分組，我故意從男隊中選出了4名代表并從女隊中選出了5名代表進(jìn)行比試，時間限定為1分鐘，結(jié)果男生共踢了86下，女生共踢了100下;比賽結(jié)束了，“同學(xué)們，知道是哪一隊獲勝了嗎？”隨后學(xué)生們展開了積極的討論;討論過程中我也借助這個案例導(dǎo)入了本次的課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程導(dǎo)入過程，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際和興趣特點(diǎn)，利用學(xué)生自身實(shí)踐的數(shù)據(jù)進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)知識，這對小學(xué)生來說是以此非常不錯的體驗，同時課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了保障，學(xué)生的配合度大大提升，課堂收獲良多。

三、游戲教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂

小學(xué)生的抽象思維能力和邏輯能力都有很大不足，因此為保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就有必要充分結(jié)合小學(xué)生的性格和思維特點(diǎn)，設(shè)計符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，以此激發(fā)小學(xué)生的課堂參與積極性。將游戲教學(xué)活動應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過具有趣味性的游戲使小學(xué)生利于主動參與到教學(xué)活動中來，這樣的活動形式更利于促進(jìn)小學(xué)生的主體作用發(fā)揮。例如，“認(rèn)識人民幣”的課堂教學(xué)中，筆者就設(shè)計了游戲教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了“商店購物”的游戲活動，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，用我提前準(zhǔn)備的虛擬錢幣和商品進(jìn)行交易，在這個過程中，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行買賣交易活動，并在教師的引導(dǎo)下解決自己的困惑，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起到了顯著作用。該教學(xué)過程體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念，對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有很大積極影響，因此可以推廣應(yīng)用游戲教學(xué)模式。

四、鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生思維

奇異思維培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力發(fā)展的關(guān)鍵，流暢性、變通性和創(chuàng)造性是求異思維的典型特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用不同視角和方法思考和解決問題，體現(xiàn)學(xué)生解題思路的與眾不同，鼓勵學(xué)生勇于突破傳統(tǒng)思維模式局限，大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，有這么一道習(xí)題：“工人師傅修一條長4200米的溝渠，前3天修了全長的1/7，照這樣的速度修完余下的工程還需多少天？”就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解1：4200÷（4200×1/7÷3）-3;解2：（4200-4200×1/7）÷（4200×1/7÷3）;解3：3×〔（4200-4200×1/7）÷（4200×1/7）〕。思維較好的同學(xué)講本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開4200這個具體量，將全程看作單位“1”，解4：1÷（1/7÷3）-3;解5：（1-1/7）÷（1/7÷3）;解6：3×（1÷1/7-1）;此時學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有同學(xué)想出解7：3÷1/7-3;解8：3×（1÷1/7）-3;解9：3×（7-1）。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的基本方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

結(jié)語

新課程改革在提平均教育水平上作用顯著，就新課程改革理念來說，現(xiàn)行的教育模式和傳統(tǒng)教育模式相比較，更加重視學(xué)生的主體地位，因此我們作為現(xiàn)代教育工作者，開始以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心創(chuàng)新教學(xué)方法。上文中筆者主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了新課程改革趨勢下，有效開展教學(xué)活動的路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]武秋英.對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].教師，2017，32（20）：105-106.

[2]楊桂榮.淺析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中華少年，2016，12（19）：154-155.

[3]李燕華.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016，10（04）：352-353.

[4]黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中），2015，21（03）：116-117.