姚海華
高考、中考在即,為更好地了解學(xué)情、教情,教研處安排了10堂畢業(yè)班的復(fù)習(xí)迎考公開(kāi)課。我?guī)ьI(lǐng)教務(wù)、教研處的同志先后聽(tīng)了8堂。8名老師能力十分突出,課也上得精彩,展現(xiàn)了深厚的業(yè)務(wù)功底,給我們留下了深刻的印象。在聽(tīng)第9名教師(我們就叫她Q老師)的公開(kāi)課時(shí),卻出現(xiàn)了一些“變故”。
按照習(xí)慣,我聽(tīng)課會(huì)提前進(jìn)教室,這天因?yàn)榻哟议L(zhǎng)晚到了2分鐘。教室后排已經(jīng)坐了十多位聽(tīng)課老師,可課還沒(méi)有開(kāi)始上。我?guī)е苫笄那淖?,教室的投影布已?jīng)放下,Q老師臉色平靜地在試機(jī)。她是一名很年輕的老師,走上講臺(tái)剛第三個(gè)年頭,擔(dān)任了班主任,平時(shí)很文靜,話不多,在年級(jí)組口碑也不錯(cuò)。
上課時(shí)間已經(jīng)過(guò)了4分鐘,Q老師還沒(méi)有正式上課,聽(tīng)課老師有些竊竊私語(yǔ)了。此時(shí),Q老師把電腦關(guān)機(jī),投影布收起,對(duì)學(xué)生說(shuō):“昨天我們做了綜合測(cè)試卷,請(qǐng)同學(xué)們把試卷拿出來(lái),我們今天來(lái)講評(píng)這張?jiān)嚲?。”下面的同學(xué)一愣,但很快反應(yīng)過(guò)來(lái),紛紛翻抽屜,開(kāi)始找試卷,頓時(shí),教室出現(xiàn)了些許騷亂。一分鐘后,大部分學(xué)生已經(jīng)拿出了試卷,還有七八個(gè)學(xué)生低頭在抽屜中翻尋試卷,或是目光茫然地看著老師。種種跡象表明,Q老師對(duì)這堂課沒(méi)有做好準(zhǔn)備,講評(píng)試卷應(yīng)該是臨時(shí)起意。公開(kāi)課如此不認(rèn)真,我心中不免有些生氣。
Q老師在講評(píng)試卷時(shí)語(yǔ)調(diào)一直很平穩(wěn),與學(xué)生互動(dòng)也不多,似乎缺乏上公開(kāi)課的激情,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。課才上一半,就有幾名學(xué)生跟不上趟,在聽(tīng)課老師眼皮底下打起了瞌睡。
我一邊聽(tīng)課,一邊觀察學(xué)生的狀態(tài),并在聽(tīng)課本上做了記錄,準(zhǔn)備評(píng)課時(shí)與Q老師交流。此時(shí),我接到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的電話,不得不終止聽(tīng)課,處理一個(gè)緊急情況。
一小時(shí)后,我回到了辦公室,頭腦中還在想著這堂課,心情十分復(fù)雜,既有疑團(tuán)糾結(jié),也帶著一絲歉意,還有些堵心:一堂不準(zhǔn)備的公開(kāi)課,是對(duì)教學(xué)工作的不嚴(yán)肅,是對(duì)聽(tīng)課老師的不尊重!我整理了一下思路,覺(jué)得有必要與Q老師進(jìn)行面對(duì)面的交流,順便也向她解釋我中途離場(chǎng)的原因,以免她產(chǎn)生其他想法。
當(dāng)Q老師拎著電腦走進(jìn)我的辦公室,我還未開(kāi)口,她眼淚就稀里嘩啦地流下來(lái)了?!靶iL(zhǎng),我今天沒(méi)有上好課?!笨粗郎I眼婆娑的臉龐,我盡量用愉悅的聲音,笑著說(shuō):“來(lái),先坐下,把眼淚擦干凈?!钡人亚榫w穩(wěn)定下來(lái),我拋出了我的疑問(wèn),她慢慢道出了個(gè)中緣由。原來(lái),Q老師對(duì)這堂課特別重視,做好了課件,備好了課,可臨上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)電腦怎么也打不開(kāi),投影儀也沒(méi)有反應(yīng),當(dāng)時(shí)就急出一身冷汗。一時(shí)手足無(wú)措,無(wú)奈之下,才臨時(shí)決定講評(píng)試卷。我笑著說(shuō):“我們都沒(méi)有看出你很緊張呀,你干嗎不向其他老師求助呢?”“我很緊張,當(dāng)時(shí)人都懵了,根本沒(méi)有想到尋求幫助,就直接講試卷了?!彼邼卣f(shuō)。我向她解釋了我中途離開(kāi)教室的原因,減輕了她的心理負(fù)擔(dān),同時(shí)肯定了她這堂課的亮點(diǎn),也將在課堂上發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題與她進(jìn)行了交流。通過(guò)聊天,我才知道,Q老師是外地考入學(xué)校的,在本地獨(dú)自一人。入職后,她當(dāng)了班主任,今年又第一次帶初三,感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,工作有些吃力,管理也總有不到位的地方。不知不覺(jué),我們就聊了大半天,她慢慢對(duì)我敞開(kāi)心扉,很愉快地接受了我的一些觀點(diǎn)。臨別時(shí)她高興地說(shuō):“校長(zhǎng),以前覺(jué)得你很嚴(yán)肅,今天發(fā)現(xiàn)其實(shí)你也很平易近人!”
通過(guò)聽(tīng)這堂有“瑕疵”的課和與授課老師的交談,我對(duì)學(xué)校的管理有了一些新的思考。
第一,在自我反思中觸摸教師的情感需求。年輕教師剛?cè)肼?,?jīng)驗(yàn)積累要有一個(gè)過(guò)程,無(wú)論是上課還是管理班級(jí),他們總會(huì)有這樣或那樣的不足。以前我處理問(wèn)題有時(shí)會(huì)比較急躁,對(duì)教師要求會(huì)很嚴(yán),往往會(huì)忽視教師的情感。今天我很慶幸,沒(méi)有一上來(lái)就批評(píng),而是注重傾聽(tīng),了解對(duì)方的想法和情緒。如果伊始就猛烈開(kāi)一通炮,可能就會(huì)將一位富有責(zé)任心和事業(yè)心的青年教師的工作熱情撲滅,給她的心靈造成傷害。忍耐有時(shí)很糟心,但結(jié)果會(huì)很甜蜜;懂得傾聽(tīng),才會(huì)了解真相。教師,尤其是青年教師,最是需要領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì),需要校長(zhǎng)的贊賞。聽(tīng)課不是為了給教師挑毛病,而是要在課堂上有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,能夠發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的細(xì)節(jié),帶著欣賞的態(tài)度,鼓勵(lì)教師去努力,去追求,去進(jìn)步,是要讓教師能夠體會(huì)到校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)之心,讓愛(ài)一直行走在路上。法國(guó)的羅丹說(shuō)過(guò):“對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!苯窈笪疫€要多跟教師進(jìn)行交流和溝通,拉近校長(zhǎng)與教師間的心理距離,盡量找尋教師的閃光點(diǎn),進(jìn)行積極鼓勵(lì)。這樣會(huì)促進(jìn)干群關(guān)系和諧,推進(jìn)學(xué)校工作深入開(kāi)展。
第二,在管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)需求。Q老師在與我交流過(guò)程中提出了一些自己的專業(yè)困惑,也希望能得到學(xué)校的幫助和引導(dǎo)。了解教師的成長(zhǎng)需求,我想這也是課堂聽(tīng)課和課后交流的成果。聽(tīng)課、評(píng)課是了解老師的重要途徑,可以看出教師的基本功底、精神狀態(tài),還可觀察到他們?cè)趯I(yè)素養(yǎng)、工作能力上的不足。必須看到,很多年輕教師是有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)需求的,在學(xué)校管理實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)幫助他們提升素質(zhì)、能力和境界,激發(fā)他們的內(nèi)在需求??梢酝ㄟ^(guò)師徒結(jié)對(duì)、新老師培訓(xùn)、參加教師技能大賽等形式促進(jìn)年輕教師迅速成長(zhǎng);通過(guò)“壓擔(dān)子、鋪路子”方式,給予青年教師展示才華的舞臺(tái),培養(yǎng)出一批“名師”;讓更多優(yōu)秀年輕教師成為教學(xué)骨干,發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用,最終促使他們自覺(jué)優(yōu)化工作,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、事業(yè)夢(mèng)想,獲得職業(yè)幸福感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)“幫助每一個(gè)人打開(kāi)眼界看到自己”,學(xué)校管理就是要在細(xì)節(jié)上落實(shí)“以師為本”,讓每個(gè)老師看到、感覺(jué)和理解自己身上的火花,激發(fā)追求教育事業(yè)的動(dòng)力。
(作者單位:江西省新余市第三中學(xué))
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