【摘要】英語(yǔ)測(cè)試主要是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在完成英語(yǔ)試卷時(shí)充分表現(xiàn)自身理論知識(shí)掌握具體情況，能有效了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予學(xué)生一定的建議。因此，英語(yǔ)測(cè)試的選題應(yīng)當(dāng)具有一定的規(guī)范性與科學(xué)性，才能靈活考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。本文結(jié)合實(shí)際情況，著重研究初中英語(yǔ)測(cè)試選題具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)測(cè)試;選題;策論;初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】宋霞祖，甘肅省臨夏市第一中學(xué)。

一、教師在選題過程中應(yīng)當(dāng)注意題目的代表性

英語(yǔ)教材所包含的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)較多，不但有詞匯、語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言類知識(shí)與文化類知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的復(fù)習(xí)及未知知識(shí)的掌握，因此，在教材具有計(jì)劃性且相對(duì)集中的介紹下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的語(yǔ)言類知識(shí)及文化類知識(shí)后，了解學(xué)生能否將其應(yīng)用于實(shí)際問題的解決過程中，就需要教師在命題時(shí)在試卷內(nèi)容中設(shè)計(jì)更多的信息。因此，在命題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提出數(shù)量較多的預(yù)選方案，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)所有方案進(jìn)行橫向縱向的比較分析，從中選出代表重點(diǎn)與非重點(diǎn)、能力與非能力的題目，選擇能夠代表重點(diǎn)與能力的主要題目。一般情況下，教師英語(yǔ)測(cè)試的題目選擇應(yīng)當(dāng)包含重點(diǎn)知識(shí)題型、典型知識(shí)題型以及綜合運(yùn)用分析題型，使英語(yǔ)知識(shí)能夠體現(xiàn)在不同類型的題目中。當(dāng)教師在出題時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免將語(yǔ)言信息或其測(cè)試的代表建立在題目超量的觀念上，因此，代表性的題目只有以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，才能充分表現(xiàn)出英語(yǔ)測(cè)試的主要特點(diǎn)。

二、教師在選題過程中應(yīng)當(dāng)注意題目的針對(duì)性

英語(yǔ)教材的單元教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出了極其顯著的針對(duì)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在教材的安排下循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識(shí)。但受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)效果差異的影響，將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的初中生常常難以理解英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，或?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用存在較多疑惑。因此教師在選擇英語(yǔ)測(cè)試題目?jī)?nèi)容過程中，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合測(cè)試的具體方式，觀察所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并探索英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際方法，研究自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。例如目前的英語(yǔ)測(cè)試過程中常以聽、讀、寫三類為主，無(wú)法全面考核學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理轉(zhuǎn)變英語(yǔ)測(cè)試題型，安排一系列任務(wù)型教學(xué)測(cè)試，促進(jìn)測(cè)試題型的改革與創(chuàng)新，將聽口語(yǔ)能力融入聽力測(cè)試過程中。這樣的英語(yǔ)測(cè)試命題主要是為了針對(duì)學(xué)生存在的缺陷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施。除此之外，教師在命題過程中還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際解決問題時(shí)常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，選擇合適的提醒引導(dǎo)學(xué)生提高自身解題實(shí)際能力。例如在筆者所教學(xué)的班級(jí)中，大部分學(xué)生對(duì)feel like與would like兩個(gè)短語(yǔ)的用法了解不是很清楚。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意到，would like與want的用法一樣，表示想要，訴說(shuō)時(shí)的語(yǔ)氣較委婉，大部分時(shí)候是指物質(zhì)方面的需要，使用的句型為would like to do something。但feel like更多表示一個(gè)人的主觀感覺，指人的心理感受，使用的句型為feel like doing something。因此，這兩個(gè)短語(yǔ)用法中存在的差異性便可以成為筆者進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試命題的主要內(nèi)容之一。

三、教師在選題過程中應(yīng)當(dāng)注意題目的靈活性

為有效提高英語(yǔ)測(cè)試題目的靈活性，教師應(yīng)當(dāng)在同一題目中容納較多知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“一題多解”的思維方式解決相應(yīng)問題，任務(wù)型與交際型的英語(yǔ)活動(dòng)是新時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)模式的主要方向，學(xué)生需要在教學(xué)過程中熟悉不同層次、不同形式情景下英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際方式，有利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力、表達(dá)能力及交際能力等，有利于促進(jìn)測(cè)試題目之間的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠綜合分析相關(guān)信息，解決實(shí)際問題。

四、教師在選題過程中應(yīng)當(dāng)注意題目的科學(xué)性

一般情況下，為了保證英語(yǔ)測(cè)試試卷的題目質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)避免題目的堆砌，而是以學(xué)生的個(gè)體化差異學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言信息、知識(shí)能力進(jìn)行有效檢測(cè)。英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蜢柟虒W(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際能力，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身綜合素質(zhì)。作為一門語(yǔ)言類知識(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式追求多方面的學(xué)習(xí)及多層次的發(fā)展，因此，在命題過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視題目選擇的系統(tǒng)性與整體性。教師需要充分熟悉教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)試卷的測(cè)試內(nèi)容滿足學(xué)生實(shí)際教學(xué)的需求，具有強(qiáng)烈的可行性與可信性，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行了解、控制與管理，從而達(dá)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)與高效率學(xué)習(xí)。除此之外，量與數(shù)的合理分配也是題目設(shè)置選擇過程中所應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)性。

五、教師在選題過程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)思維策略的培訓(xùn)

教師在進(jìn)行命題過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維策略的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，提高自身自主性、獨(dú)立性思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)測(cè)試題目中表現(xiàn)出英語(yǔ)思維存在的策略性，例如分析法、比較法、排除法等。試題中可以突出表現(xiàn)學(xué)生綜合測(cè)試的能力，以便于為學(xué)生帶來(lái)豐富化、多元化的測(cè)試方向，避免學(xué)生在測(cè)試的過程中產(chǎn)生死板的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，有利于提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，英語(yǔ)測(cè)試能夠有效提高學(xué)生理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)能力，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中不斷深化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)定期安排科學(xué)、規(guī)范、合理的英語(yǔ)測(cè)試，使學(xué)生能夠在完成英語(yǔ)問題的過程中不斷提高自身英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞雪.SPSS軟件分析評(píng)價(jià)英語(yǔ)測(cè)試——以某初中二年級(jí)期中測(cè)試為例[J].安徽文學(xué)（下半月），2015（07）：30-31.