顏小輝

摘 要：近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，初中英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性以及高效性受到相關(guān)部門的普遍。英語(yǔ)作為一門較為新興的學(xué)科，其成績(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)言天賦都具有十分密切的聯(lián)系。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因入手，為解決“啞巴英語(yǔ)”問題提出了針對(duì)性的策略，希望以此實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 啞巴英語(yǔ) 原因 對(duì)策

引言

所謂“啞巴英語(yǔ)”就是學(xué)生雖然具有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是真正在利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的時(shí)候往往不知道怎么去表達(dá)，也無法聽懂正宗的地道英語(yǔ)，“聾啞”現(xiàn)象十分普遍。這種現(xiàn)象的存在不僅難以發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，而且對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展也會(huì)造成十分負(fù)面的影響。因此在這樣的背景下對(duì)于初中生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而為之制定針對(duì)性的解決策略應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作[1]。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的原因

初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生本身的素質(zhì)以及教師的教學(xué)能力都具有十分密切的聯(lián)系，下面進(jìn)行具體的分析：

1.教學(xué)評(píng)估與教學(xué)目標(biāo)存在偏差

初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中雖然對(duì)于教學(xué)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，即要求學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)表達(dá)能力和聽力。但是在英語(yǔ)考察的過程中往往以筆試和聽力為主，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力考察的很少甚至為0，這就使得一些教師在教學(xué)評(píng)估的壓力之下，將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在單詞的講解、語(yǔ)法的講解以及文章結(jié)構(gòu)的分析上，學(xué)生的寫作能力和英文理解能力較強(qiáng)，這種不均衡的發(fā)展不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。雖然平時(shí)也會(huì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，但是練習(xí)的時(shí)間有限，方法不到位，使得學(xué)生只能在“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)中遨游，口語(yǔ)表達(dá)能力十分低下。

2.學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)興趣的缺乏

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)與學(xué)生的天賦以及興趣有著十分密切的聯(lián)系。但是一些學(xué)生經(jīng)常自我否定，在“張嘴”表達(dá)的過程中存在較大的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，一方面擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)受到其他學(xué)生的嘲笑;另外一方面擔(dān)心自己出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤受到教師的責(zé)備。這種心理負(fù)擔(dān)使得學(xué)生在久而久之當(dāng)中就難以張嘴去表達(dá)，從而使得語(yǔ)言的連貫性以及表達(dá)過程中的思路都會(huì)受到不同程度的影響。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)相當(dāng)?shù)拖?，“啞巴英語(yǔ)”出現(xiàn)的概率只會(huì)越來越高[2]。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的欠缺

學(xué)生在最開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候往往有著濃厚的興趣，在好奇心的驅(qū)使下，他們一般都十分愿意參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性也比較高，在課下也會(huì)利用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法受到挑戰(zhàn)，他們往往不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如對(duì)于音標(biāo)學(xué)習(xí)不到位，從而使得后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同程度的問題，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力自然無法得到提高。另外，英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師不注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的口語(yǔ)欠佳，朗讀過程中需要連讀的部分找不準(zhǔn)，停頓不明顯的現(xiàn)象都相當(dāng)突出，后續(xù)階段再想開口表達(dá)就更難了。

二、解決初中英語(yǔ)中學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”問題的對(duì)策

面對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的“啞巴英語(yǔ)”問題，教師應(yīng)該從興趣的培養(yǎng)、口語(yǔ)練習(xí)的強(qiáng)化以及教學(xué)方法的改進(jìn)等幾個(gè)層面著手去解決，從而使得初中生在不斷增強(qiáng)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上敢于張嘴去說，去練，久而久之，這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然會(huì)事半功倍。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心

首先，英語(yǔ)教師作為學(xué)生的引路人應(yīng)該改變自己的教學(xué)思維，不應(yīng)該將考試作為教學(xué)的終極目標(biāo)，而是應(yīng)該積極為學(xué)生拓展書本之外的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不斷提升。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就可以為學(xué)生選擇一些恰當(dāng)?shù)恼n外讀本，讓學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，使得學(xué)生在課上課下都能夠自己找時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)能力的練習(xí)，從而不斷提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。另外在課上教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生在進(jìn)行情境再現(xiàn)的過程中對(duì)于課上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而實(shí)現(xiàn)一舉兩得。表演完畢之后教師要對(duì)于學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，盡可能以鼓勵(lì)為主，從而使得學(xué)生的信心得到激發(fā)，讓學(xué)生不斷提高自己的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從“無聲”到“有聲”的轉(zhuǎn)變。

2.強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，營(yíng)造語(yǔ)景氛圍

初中英語(yǔ)教材當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了“SPEAKING”和“LISTENING”這兩節(jié)內(nèi)容，但是在教學(xué)目標(biāo)的壓力下，一般的英語(yǔ)教師都將這兩部分的內(nèi)容省去，或者直接通過講解一帶而過，使得學(xué)生從思想上不重視英語(yǔ)的聽力和表達(dá)，對(duì)于學(xué)生的能力造成影響。因此為了改變這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)景氛圍，讓學(xué)生在既定的氛圍當(dāng)中進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的全面了練習(xí)，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小品的表演等等，學(xué)生在表達(dá)的過程中融入既定的神態(tài)、動(dòng)作以及手勢(shì)等，往往可以取得最佳的口語(yǔ)練習(xí)效果。

3.精選傳統(tǒng)教學(xué)方法，深化現(xiàn)代化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)過程也逐漸朝著科技化的方向不斷發(fā)展。在這樣的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑥亩诂F(xiàn)代化教學(xué)的過程中使得學(xué)習(xí)的全面發(fā)展成為可能。比如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映國(guó)外一流的最新外文新聞，讓學(xué)生在了解真正的“英語(yǔ)表達(dá)”的基礎(chǔ)上明確自己的不足和努力方向，從而激勵(lì)其張開嘴去說、去練，實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)教學(xué)“本土化”。另外，現(xiàn)代化教學(xué)的過程并不是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的全面摒棄，英語(yǔ)教師還應(yīng)該利用板書以及小組合作學(xué)習(xí)等讓學(xué)生在相互監(jiān)督的過程中去進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，為后續(xù)階段的語(yǔ)言運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象是目前英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中較為普遍的一個(gè)現(xiàn)象，教師應(yīng)該在分析原因的基礎(chǔ)上為之采取針對(duì)性的解決對(duì)策，從而使得學(xué)生真正做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的“聽說讀寫”能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐卓.淺析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象與對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）：97.

[2]林清海.初中口語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)成因和對(duì)策[J].都市家教月刊，2017（4）：295-295.