唐耀

【摘要】語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵括了文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運用以及審美鑒賞與創(chuàng)造。本文主要基于新課標(biāo)的背景，對高中語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進行探討與研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中語文核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

在20世紀(jì)的中后期，世界各國與其他地區(qū)為了可以滿足科技創(chuàng)新的要求，適應(yīng)全球化與信息化的發(fā)展，基于自身的社會發(fā)展、政治與經(jīng)濟的情況，提出了核心素養(yǎng)的教育理念，并制定了一系列圍繞核心素養(yǎng)的課程。同時在各學(xué)科與各學(xué)段的課程教學(xué)過程中，嘗試將核心素養(yǎng)模型融入其中。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)為主要內(nèi)容，實行核心素養(yǎng)教學(xué)策略，對于提高本國人才的質(zhì)量具有關(guān)鍵性的作用。

一、語文核心素養(yǎng)分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語文課程主要以培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族語言與熱愛祖國的思想情感為重要的教學(xué)方向，加強學(xué)生對中國語言文字的理解與認(rèn)知，并向?qū)W生傳授正確運用中國語言文字的方法，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，使學(xué)生自身的聽說讀寫能力可以得到進一步的提升。高中語文核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，主要包含了思維品質(zhì)、思維豐富、語言的知識與能力這四個方面。同時，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在正確的文化感受能力、審美情趣、價值觀、情感態(tài)度。而語文核心素養(yǎng)又是由語言技巧、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)、語言知識積累與語文知識學(xué)習(xí)這六個方面構(gòu)成，在新課標(biāo)下，核心素養(yǎng)更注重個體之間的文明交談培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向與內(nèi)容更加明確，素質(zhì)不僅體現(xiàn)在語言的習(xí)慣與技能這兩個方面，也是在長時間學(xué)習(xí)語文的過程中累積的一種文明素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)的過程中，融入核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生快速融入社會，還有利于實現(xiàn)自我價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文核心素養(yǎng)是對語文素養(yǎng)的綜合，是在語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)。而語文素養(yǎng)的形成主要來源于語文課程的學(xué)習(xí)。因此，語文核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，掌握語文基本的技能與知識，并形成的一種初級階段的語文素養(yǎng)，并將書本理論與其他學(xué)科素養(yǎng)進行有效的結(jié)合，最終形成適應(yīng)個人發(fā)展的核心素養(yǎng)，如圖1。

二、新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)教育策略分析

（一）提升高中語文教師自身素養(yǎng)

常言道“要教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”，作為“傳道授業(yè)解惑”者，教師的核心素養(yǎng)如何直接影響學(xué)生的核心素養(yǎng)，畢竟“親其師，信其道”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先需要提升語文教師自身的素養(yǎng)，這就要求語文教師不僅要充分利用工作之余的時間，學(xué)習(xí)更多新的知識，還要一直保持與時俱進的思想，及時更新語文教學(xué)的方法與理念，對學(xué)生實施更加精準(zhǔn)的教學(xué)方案。同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，還要對新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容展開深入的研究，基于其對語文教學(xué)提出的要求，適當(dāng)改進教學(xué)方法。此外，在正式課程教學(xué)之前，語文教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)，制定更加完善的語文教學(xué)計劃，合理把握課堂的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）將語文素質(zhì)教育與學(xué)生實際生活相結(jié)合

為了滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，高中語文教師在實際教學(xué)的過程中，不能像往常一樣只局限于課堂教學(xué)與教材，要有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)教育模式，加強生活與語文教學(xué)活動之間的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，要全面融入素質(zhì)教育，這需要學(xué)生在長期學(xué)習(xí)的過程中形成。因此，在新課標(biāo)下，要進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，高中語文教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，還要主動積極地將課堂教學(xué)內(nèi)容與活動向外延伸。同時，高中語文教師要充分利用好學(xué)生學(xué)習(xí)之外的時間，正確引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，長此以往，學(xué)生自然養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，在課堂教學(xué)中，還要適當(dāng)?shù)厝谌胭N近學(xué)生生活的知識，采用生活化的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性有大幅度的提升。

（三）熟讀成誦，為培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)而教

誦讀對情感、停連、字音有明確的要求，在反復(fù)朗讀文章的過程中，要帶感情，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，且學(xué)生在經(jīng)過多次朗讀后，爛熟于心。加強誦讀，讓學(xué)生在誦讀的過程中，可以感受到作品的意境，了解其形象，從而獲得情感的體驗與精神的陶冶，并與其產(chǎn)生心靈上的共鳴。比如李密的《陳情表》，整篇文章不止敘述了李密祖母撫養(yǎng)自己成人的恩德，還表達(dá)了他應(yīng)該報答祖母的大義，此外，這篇文章表達(dá)了李密感謝朝廷的知遇之恩，還傾訴了自己恕難從命的苦衷，整篇文章表現(xiàn)形式委婉暢達(dá)。若單從語言的描述來體會李密的真情，是不夠的，需要通過反復(fù)有感情的吟誦才能真正感受到當(dāng)時作者的思想與感情。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要更好地開展素質(zhì)教育的相關(guān)工作，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變以往的填鴨式與灌輸式的教學(xué)模式。同時，高中語文教師還要充分利用課余時間，學(xué)習(xí)新的知識，提高自身的素養(yǎng)，及時更新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻

[1]鄭新麗.核心素養(yǎng)：高中語文課程的應(yīng)然價值追求[J].教育探索，2017（4）.

[2]趙中強.探討高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育策略[J].學(xué)周刊，2018（21）.