王淑芳

摘 要：隨著我國教育改革的深入，課堂介紹在小學數學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。而小學數學相對于其他科目，有著更強的邏輯性與抽象性，所以應根據小學生的實際情況，科學、合理地進行課堂導入，提高小學生對數學學習的主動性，以及加強學生的領會能力。下面將對小學的教育課堂導入的重要性進行了簡單的闡述與分析。

關鍵詞：數學課堂 教學的灌輸

在小學的教學過程中，對學生的知識導入是非常重要的。高效的課堂導入能夠加強學生對課堂內容的專一性，使學生能夠在課堂的學習的灌輸中不落后，更加高能的駕馭數學這一科目的知識。正確的導入也可以充分調動學生對學習的自主主動性，已達到提高同學學習能力的目標。

一、小學數學課堂導入的解釋

導入在數學課堂中起到很重要的作用，是要用邏輯、巧妙的方法讓小學生更有效率的理解和記憶;同時能夠使課堂上的氣氛變得輕松，使學生更好地進入到課堂教學中，提高他們的自主能動性，最后達到理想的教學效果。因此，在小學數學課堂教學中，教師應注意課堂的導入，用合理，有邏輯性的舉措，不斷地加強課堂導入效果。

二、在小學數學課堂導入的高效戰(zhàn)略

1.建立學生為主要中心的課堂導入思維。小學數學老師應該做幫助學生能夠有效學習和對新知識的掌握的引領者，而不是單一地對教學內容進行朗讀。在數學教學過程中，老師要把學生作為根本，還要深入了解小學生這一主體，學會尊重他們，這樣的話教師就可以更準確地了解教學過程中的重點和難點，并完成教學目的，以設計學生為主體，研究的課堂導入方法，才能夠在課堂教學中有針對性的加深學生對知識的把握和接受程度。此外，教師也可以在此過程中積累大量的教學經驗。

2.提升同學在課堂中學習的專注力。在剛開始上數學的時候，學生會因為課間休息的原因，在課堂的開始注意力沒有那么集中。如果老師在這時候立刻開始講課，另外，由于數學是比較概括的，條理性的科目，學生此時對知識的吸收也是大打折扣。因此，教師應以適當的方式使小學生注意力集中在教學內容上。在這種情況下不僅可以提高孩子對書本知識的消化能力和記憶能力，還可以充分調動同學上課的氛圍，提高同學的學習效能。

3.提升學生對數學的學習興致。小學數學還是比較容易的，容易理解的，但是它也包含了一些規(guī)律性的內容，這方面的知識對于小學生的思考力、分析能力、理解力來說，是比較不容易吸收的。除此之外，數學知識之間都是有一定的連接，學生們如果沒有很好的以前的知識，就很有可能導致他們對新知識的不熟練、不理解，甚至一部分學生還會發(fā)展出不良情緒，因此，老師應該變通運用課堂導入，讓學生對數學有濃厚的興致。正如，在學習《分類與整理》時，書本上的教學方式是通過氣球形狀讓學生對圖形有一個初步的概念，并對其進行分類。這樣的教學方式是不夠的，老師可以與同學們做一些有關課堂知識的互動，讓學生把他們在生活中見到的與課本上形狀形同的物品寫下來，并于其他同學分享交流。這樣的教學方法可以吸引學生的興趣，學生之間的討論又可以加深他們課本知識的記憶。

4.加強學生學習的主動性。開朗好動是小學生的天性，因此，讓他們親手參與到活動中，更能激發(fā)他們對學習的興趣和探究想法。小學數學老師能夠基于孩子的天性對課堂內容進行合適的導入，引領學生自己去研究，學習數學知識。如在《小小設計師》課堂中，書本上是單一的用圖形裁剪、粘貼和拼接使學生對圖形的概念有一個的認識。由于課堂時間沒有那么富余，很多學生們只是簡單的嘗試，并沒有深入的探究。教師可以在課前備一些簡單的圖案在白紙上，然后發(fā)給學生，作為家庭作業(yè)，讓學生在家長的輔導下對圖形設計、重新拼接，然后把新的圖形畫在紙上，第二天，把它展示給其他學生看，老師鼓勵學生們互相評論，交流自己的想法。讓學生自己動手參與的課后作業(yè)的這種方式，可以幫助減輕學生對作業(yè)的負擔心里，還可以提高他們對數學學習的興趣和探索心里，也有助于培育學生課后復習的良好習慣，增加了他們對學習的能動性，并且鞏固了知識，加深了記憶。

5.縮短老師學生之間的距離，提升溝通了解。目前，數學老師與學生之間的課堂互動仍然主要是基于傳統的問答方法，這種方法在一定程度上有助于確立教師的威嚴形象，但是也會拉大師生之間的距離，增加學生的壓力。隨著時間的推移，這種壓力可能會影響學生的學習效率，因此，數學老師可以添加一些一起互動的課堂步驟。把課堂氛圍調度起來，提高學生對學習的興致，使老師學生之間的關系變得親密起來，使老師上課的情緒更加的高漲，積極，態(tài)度嚴謹認真，提高學生在課上學習的主動性和注意力。同時也使老師更加深入的了解學生的情況，使老師有針對性地對學生的不足進行指導，提高學生的學習效率。

在課堂教學中使用科學、恰當的方法可讓老師達到一舉兩得的教學成果。

參考文獻

[1]蘇淳良.淺談小學數學課堂導入的方法探究[J].數學學習與研究（教研版），2015，（14），81.