李振花

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生從小建立空間概念，數(shù)據(jù)分析概念，推理計(jì)算的能力，但是根據(jù)小學(xué)的心理特點(diǎn)，眾多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在困難?；诤诵乃仞B(yǎng)下，我國(guó)教育教學(xué)工作不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，隨著教育改革工作的持續(xù)深入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)性工作。基于核心素養(yǎng)下，生活化教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幫助老師不斷創(chuàng)新課堂模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生主體地位不突出

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位自始至終都是不可動(dòng)搖的。要求學(xué)生能夠形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位時(shí)常會(huì)受到威脅。一方面是由于老師未能給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，難以表達(dá)自己的見(jiàn)解。另一方面，由于小學(xué)生個(gè)人存在明顯的局限性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到其他事物的影響，進(jìn)而難以全身心地投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，長(zhǎng)期如此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)失去了熱情，數(shù)學(xué)思維能力自然也難以形成。

2.難以突破慣性思維定式

受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師本身難以突破應(yīng)試教育的限制。在這種情況下，導(dǎo)致趙師在課堂教學(xué)中把工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面。然而，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)是一件長(zhǎng)期且困難的工作，短時(shí)間內(nèi)很難有所成效。教師極有可能在此過(guò)程中放棄對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期接受方填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索在一定程度上受到壓制，一時(shí)間也難以突破慣性的思維定式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的有效策略

1.教學(xué)情景生活化

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就必須發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，努力為學(xué)生營(yíng)造出生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不再感到陌生和膽怯，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，并且形成自身獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》這一單元時(shí)，老師要考慮到學(xué)生從前未接觸過(guò)有關(guān)負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)負(fù)數(shù)還比較陌生。此時(shí)，為了更好地讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生一定的了解，數(shù)學(xué)老師可以先利用多媒體工具，為學(xué)生展示出具有代表性的負(fù)數(shù)，其中包括天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的-5℃，-12℃等，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)量，并把計(jì)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的負(fù)數(shù)概念知識(shí)，還能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想能力，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.適當(dāng)引入傳統(tǒng)生活小故事

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾雮鹘y(tǒng)小故事。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心。同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊雮鹘y(tǒng)文化小故事，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《搭配問(wèn)題》這一章時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)匾氡容^經(jīng)典的案例，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握搭配知識(shí)。其中，田忌賽馬的故事就十分適合引入到本章數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師在上課時(shí)可以借助多媒體技術(shù)，小學(xué)生展示有關(guān)田忌賽馬故事的小視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中思考田忌是如何進(jìn)行賽馬安排，以及他這樣做的目的。觀看結(jié)束后，由老師抽取同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的回答。這樣既可以讓學(xué)生能夠高度集中于教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在了解歷史故事的同時(shí)掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.充實(shí)數(shù)學(xué)生活中的實(shí)踐感知

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》這一單元時(shí)，老師可以先將概念部分內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，隨后學(xué)生選取家中物品進(jìn)行重量觀察，比如桃李迷你豆沙面包170g，奶棒面包240g等。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，而且能夠讓學(xué)生真正地融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育的要求下，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)高，更要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)把實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)生活化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力，創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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