許蘇揚(yáng)

【摘要】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古詩文閱讀提出的要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”作為師者，我們又該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞呢？

【關(guān)鍵詞】詩眼;時(shí)代背景;多元智能

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它的語言含蓄精煉，意境深邃優(yōu)美，情感豐富真摯，韻律節(jié)奏朗朗上口，人們愛讀中華古詩詞。作為師者，我們又該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞呢？以《如夢令·常記溪亭日暮》教學(xué)為例，我探究了一些古詩詞教學(xué)的方法。

一、抓詩眼，把準(zhǔn)詩詞情感，讀出詩魂

詩眼，就是指在詩歌中起畫龍點(diǎn)睛作用的關(guān)鍵的字，可以表現(xiàn)出詩的情感意味、精神內(nèi)涵。 例如王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”里的“綠”字就是詩眼。這個(gè)“綠”字是一個(gè)表示顏色的形容詞，在這首詩中卻變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，既有色彩感，讓人感到春風(fēng)的到來，有動(dòng)態(tài)感，讓人看到春風(fēng)使江南水鄉(xiāng)變得欣欣向榮，又給人以視覺上的形象美。所以，在熟讀詩句的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確抓住“詩眼”可以幫助學(xué)生把準(zhǔn)詩詞的情感，讀出詩的靈魂?！度鐗袅睢こＳ浵と漳骸愤@首詞中的詩眼是“醉”字。圍繞“醉”，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

我手寫我心，我文抒我情。能夠讓我們醉，是因?yàn)槔钋逭兆约涸谶@次郊游中就“醉”了。她因什么而醉呢？請同學(xué)結(jié)合這幅郊游圖，一邊讀一邊思考。前后四人一小組的同學(xué)可以互相交流自己的想法。

（一）醉酒

“酒逢知己千杯少”，李清照和好朋友在一起，飲美酒，作詩詞，談理想，這是十四五歲的花季少女最天真爛漫的時(shí)光，這味蕾上的微微醉意讓她們連自己回家的路也忘了，所以李清照才會(huì)“常記”。讓我們也隨李清照微醉在這美酒之中。（生齊讀詞）

（二）醉景

這次郊游中欣賞到了哪些美景呢？

溪亭日暮：一亭一水一抹金，我們的眼睛沉醉于這夕陽下的美景。

藕花深處：“藕花深處”在朦朧的日暮下是一個(gè)清香四溢、幽靜而神秘的世界。我們的鼻子和眼睛已經(jīng)沉醉于花香與紅花綠葉之中了。

一灘鷗鷺：沉醉于“藕花深處”的少女該怎么辦呢？——爭渡，爭渡。有人說“爭渡，爭渡”就是“怎渡，怎渡”。究竟是一番怎樣的情形呢？

你的畫面中有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們?nèi)缫娖湫?，如聞其聲。人聲，鳥聲，水聲，聲聲入耳。這就是——“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。這一個(gè)“驚”字不僅驚起的是一灘鷗鷺，驚起的更是李清照一顆沉醉于美景的心?。〈藭r(shí)的她，耳朵已沉醉，難怪長大后的她會(huì)“常記”！

常記……（引讀）

（三）醉情

在這樣一個(gè)富有詩情畫意的地方，能夠和朋友一起“沉醉，一起“興盡”，一起“誤入”，一起“爭渡”，這種可貴的友情人生難尋。所以，李清照的這次郊游不僅微醉于酒，沉醉于景，還陶醉在這深深的情感之中，她的心醉了。難怪多年以后的她還是會(huì)“常記”。（齊讀）

一個(gè)“醉”字，是李清照情感的源泉，因友情與美景而微醉，因微醉而誤入，因誤入而驚起鷗鷺，因驚起鷗鷺才會(huì)難忘，因難忘才會(huì)“常記”，所以，引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)這首詞的詩眼，就能逐步體會(huì)到詞人的情感，和詞人產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)詞人的靈魂深處，與之對話。

二、知作者，探究時(shí)代背景，讀出人情

詩是詩人思想感情的真情流露，詩人的思想感情與創(chuàng)作的時(shí)代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切。所以，在教學(xué)古詩詞時(shí)，不能只停留于單首作品的理解，還要讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景和詩人的生平經(jīng)歷有所了解。

（一）讀同體裁的詩詞，感知詩詞的韻律

李清照一生寫了三首《如夢令》，除了這首《常記溪亭日暮》，還有一首《昨夜雨疏風(fēng)驟》也是人們熟知的。人們常常一起誦讀《常記溪亭日暮》和《昨夜雨疏風(fēng)驟》。于是，在教學(xué)中，我也將《昨夜雨疏風(fēng)驟》作為拓展閱讀內(nèi)容，對比學(xué)習(xí)，著重點(diǎn)在深化《如夢令》創(chuàng)作規(guī)律上。

通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就找到了《如夢令》的創(chuàng)作在字?jǐn)?shù)、韻律、格律上有要求，進(jìn)一步認(rèn)識了“詞牌”的意義，同時(shí)也激發(fā)了一部分學(xué)生想發(fā)現(xiàn)和探究其他詞牌特點(diǎn)的欲望，有欲則剛。

（二）讀同時(shí)期的詩詞，了解詩詞的情感

同一個(gè)時(shí)期，同一境遇中，一個(gè)人的思想變化不大。想要快速了解一首詩和詩人，通讀這個(gè)時(shí)期的作品無疑是一個(gè)很好的途徑。

在教學(xué)中，我拓展了李清照的《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》和《浣溪沙·繡面芙蓉一笑開》。和這首《常記溪亭日暮》一樣，是幸福生活和滿滿的少女心。因?yàn)閷W(xué)生的年齡與當(dāng)時(shí)的李清照相仿，所以學(xué)生可以很快進(jìn)入詩的意境。一旦進(jìn)入意境，那么詩人的思想感情以及詩詞所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)則不言而喻，學(xué)生也就掌握了詩詞的精髓。

（三）讀畢生的詩詞，體會(huì)詩詞的生命

人的一生就是一部史詩，只有讀完詩人的人生，讀懂詩人一生的作品，才能全面把握住一首詩的生命。生活是創(chuàng)作的源泉，李清照一生跌宕起伏，她的人生也盡顯在一首首令后人一代代傳誦的詩詞佳作之中。

在教學(xué)中，我又拓展了李清照不同時(shí)期的作品，如婚后所作的《減字木蘭花·賣花擔(dān)上》，可以看到李清照沉浸在婚姻的幸福中，帶著任性和對婚姻、愛情堅(jiān)定的向往;中晚年時(shí)期的《聲聲慢·尋尋覓覓》，一個(gè)“愁”字道出了北宋滅亡時(shí)，又遭丈夫的去世，一連串的打擊使李清照嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛，亡國之恨、喪夫之哀、孀居之苦齊涌而來。只要讀懂了李清照，就讀懂了她的作品，就能再次讀懂為什么在《如夢令》中會(huì)是“常記”。

三、創(chuàng)多元，尊重讀者興趣，讀出個(gè)性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，多次提到“多元”。將多元智能運(yùn)用到教學(xué)中，就是讓師者對學(xué)生的評價(jià)不能只用成績來衡量，而是尊重學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用多種形式發(fā)展，不能誦的就說，不能說的就寫，不能寫的就畫，不能畫的就唱，尊重學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，讓他們找到一種適合自己的方法。在教學(xué)《如夢令》時(shí)，我就帶著學(xué)生嘗試了用多種方法表達(dá)詞的內(nèi)涵和意境。

（一）誦詩詞

誦讀，在語文課堂中是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過誦讀，可以感知內(nèi)容，培養(yǎng)語感，鍛煉語言的表達(dá)能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生先由簡單的讀準(zhǔn)字音到讀準(zhǔn)詞的節(jié)奏，再到通過聲音的輕重緩急讀出詞的韻律美，最后與李清照對話結(jié)束后，配上音樂，把誦讀情緒推向高潮。

（二）唱詩詞

詞，本身就可以譜曲傳唱。雖然我們不知道古人是用什么曲調(diào)唱的，但是后人很喜歡根據(jù)年代特點(diǎn)，將喜歡的詞譜上新旋律，一代代傳唱。就像人們喜愛唱蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》一樣，兩首《如夢令》也有優(yōu)美的旋律。學(xué)習(xí)中，喜歡唱歌的學(xué)生就可以用歌聲與詞人相遇相知，唱出自己的情懷。

（三）繪詩詞

“詩中有畫，畫中有詩”是古詩詞的一大特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生理解了詩詞的意思之后，讓喜歡繪畫的學(xué)生用畫筆勾勒出其描繪的意境。這首《如夢令》，學(xué)生可以畫夏日夕陽下的溪亭邊，李清照和摯友飲酒，可觀景，可暢談，可吟詩作對，可追蜂捕蝶……亦可畫李清照誤入藕花深處后看到的荷塘美景，還可畫李清照在荷塘中驚起鷗鷺的畫面……想象越豐富，畫面就越豐滿，理解就越深刻。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)這首詞的形式還很多，潑墨題詞，仿寫詩詞，創(chuàng)作情景劇……運(yùn)用多元智能來教學(xué)，絕不是把語文課上成美術(shù)課、音樂課，而是在理解的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓語文課充滿智慧，充滿情緒，和諧發(fā)展。

語文教學(xué)上的課內(nèi)外的有效銜接，我認(rèn)為已經(jīng)不僅僅局限于給學(xué)生推薦類似的一篇文章、一本書，而是要將語文課堂和課外閱讀、各科技能等有效糅合，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)作多元的學(xué)習(xí)方式，以讓每個(gè)學(xué)生能找到學(xué)習(xí)的興趣。