閆坤豪

摘要：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修課程，針對(duì)該課程目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中存在的主要問題，探索適合基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，自主地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，特別是在工作中更好地開發(fā)和利用有關(guān)軟件將起到重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù);自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）31-0170-02

國(guó)家開放大學(xué)依托“六網(wǎng)融通”為特征的人才培養(yǎng)模式網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)，打造“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持”“網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)評(píng)”以及“網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理”新模式，為學(xué)習(xí)者提供一站式的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生只要登錄，就可以在這里享受海量的課程學(xué)習(xí)資源和全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但這種基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，并不是自學(xué)。這種新平臺(tái)的推出對(duì)教師的教學(xué)組織能力、現(xiàn)代信息技術(shù)水平提出了新的要求，教師須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索適合基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，自主地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過開放大學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的多種形式的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行師生、生生之間的有效交互，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程特點(diǎn)

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程是開放教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者了解有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念，掌握相關(guān)的知識(shí)，初步掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法，并能用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)庫(kù)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用。該課程不僅理論性強(qiáng)，而且也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及學(xué)習(xí)者后續(xù)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，課程的理論學(xué)習(xí)容易與實(shí)踐脫鉤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以建立起長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，不能將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)很好地用于實(shí)踐，不能獨(dú)立完成數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

結(jié)合課程特點(diǎn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)，從學(xué)生工作實(shí)際出發(fā)制定不同層次的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)學(xué)習(xí)到工作能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力。

2注重教學(xué)藝術(shù)，兼顧情感教育

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多為在職成人，工作和生活壓力很大，常處于師生分離、生生分離的孤獨(dú)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生焦摩情緒以及隋性。以往各類學(xué)習(xí)資源在課程空間的簡(jiǎn)單堆砌，教學(xué)活動(dòng)形式的單一都嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，使得在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者的參與度普遍不高。而學(xué)習(xí)網(wǎng)Moodle平臺(tái)為教師提供了豐富的資源和活動(dòng)類型，教師可以根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)在課程空間中，建設(shè)集學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這里教師即是課程的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。即使教師不能時(shí)時(shí)在線，也要通過文本、圖片、或音頻、視頻等方式為學(xué)習(xí)者營(yíng)造具有舒適感的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)效率。

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)包括理論和實(shí)踐兩部分，根據(jù)課程教學(xué)需要按照教學(xué)周的進(jìn)度逐漸推進(jìn)，科學(xué)組織，合理安排，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的方式講授，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的視頻講解，整個(gè)網(wǎng)頁(yè)都設(shè)有必要的文字和圖片指引等多種情感投入的方式，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了愉悅舒適的瀏覽體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)者只要按照主頁(yè)上教學(xué)周的安排參加并完成相應(yīng)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以順利地完成課程的學(xué)習(xí)。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，凸顯案例教學(xué)的比重，吸引學(xué)生的興趣。通過活生生的案例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來枯燥的理論知識(shí)可以運(yùn)用到日常的工作和生活中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的組織，教師先布置任務(wù)，學(xué)習(xí)者分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，搜集資料，上機(jī)實(shí)踐，然后通過論壇分享討論學(xué)習(xí)成果，最后教師進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。有研究顯示開展這種在線活動(dòng)，教師的引領(lǐng)和有效組織可以有效消除或減少學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，給學(xué)習(xí)者帶來意想不到的勇氣和信心。

3組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀就是基本實(shí)現(xiàn)了技術(shù)硬實(shí)力的保障，但在師資力量方面，仍然存在分布不合理、溝通不順暢、流程不銜接、專業(yè)差異大、發(fā)展受限制等問題，越是基層師資力量越薄弱。這種基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)，必須通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的分工合作一起實(shí)現(xiàn)，否則很難保證教學(xué)的有效落實(shí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)組建了來自全區(qū)電大分校教學(xué)點(diǎn)范圍的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程責(zé)任教師由省校專職教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)提供資源和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，基層各分校教學(xué)點(diǎn)根據(jù)自身?xiàng)l件和師資力量配備專職或兼職的輔導(dǎo)教師，也可以由班主任承擔(dān)，來直接負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要的工作任務(wù)如下：

（1）學(xué)期初，做好開學(xué)準(zhǔn)備工作。首先是責(zé)任教師要向團(tuán)隊(duì)其他成員教師傳達(dá)有關(guān)教學(xué)文件精神，確定課程考核方式有無(wú)變動(dòng)、檢查課程設(shè)置情況，完成學(xué)習(xí)者網(wǎng)上選課、分班、分配輔導(dǎo)教師等基本操作，為學(xué)習(xí)者后續(xù)學(xué)習(xí)打造順暢的學(xué)習(xí)通道。其次是對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行深人分析，選擇好各個(gè)單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好教學(xué)組織具體方案，包括更新課程資源、提前發(fā)布學(xué)習(xí)討論案例、小組合作任務(wù)等。最后是上好開學(xué)第一堂導(dǎo)學(xué)課。讓學(xué)習(xí)者一開始就清楚“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“怎么考”，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。告知學(xué)習(xí)者課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方式、學(xué)習(xí)資源類型，以及各類資源和課程論壇的使用方法等。

（2）學(xué)期中，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照教學(xué)周的推進(jìn)參加并完成網(wǎng)上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，包括做好章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的輔導(dǎo)、組織好各種交互活動(dòng)等工作。每學(xué)期開展兩次主題明確的網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)教師組織學(xué)生必須按時(shí)參與討論，每次討論至少發(fā)兩個(gè)以上的主題帖。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加討論，對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)回復(fù)，并把每次活動(dòng)的記錄整理上傳。學(xué)習(xí)者線上的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都將作為課程學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分。教學(xué)活動(dòng)的組織和在線學(xué)習(xí)情況的檢查反饋都由輔導(dǎo)教師來完成。

（3）學(xué)期末，主要是幫助學(xué)習(xí)者順利完成課程測(cè)評(píng)與考核，督促學(xué)習(xí)者完成形成性考核任務(wù)，并做好期末復(fù)習(xí)答疑等工作。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，有助于落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)習(xí)者順利完成課程考核，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。課程團(tuán)隊(duì)除了有序開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)外，還可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)上開展網(wǎng)上教研和管理等活動(dòng)，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的工作能力。

4利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

針對(duì)遠(yuǎn)程成人在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、厭學(xué)等情緒，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，建立了課程微信群，課程QQ群，將團(tuán)隊(duì)成員和選課學(xué)習(xí)者全部加入，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主選擇和利用學(xué)習(xí)網(wǎng)已有的各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與課程論壇中的在線實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)答疑輔導(dǎo)等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)方面的信息查詢、信息推送等服務(wù)。在課程群里教師、學(xué)習(xí)者可以相互交流，解答學(xué)習(xí)過程中的疑問，分享學(xué)習(xí)心得等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)歸屬感。利用網(wǎng)絡(luò)課程群開展形考任務(wù)專題講解、課程相關(guān)的熱點(diǎn)話題討論等活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流。教師不定期地將一些課程動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)者行為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)布在群里，督促學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過團(tuán)隊(duì)教師的有效引導(dǎo)和耐心指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者都能夠積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并自覺地上網(wǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5結(jié)束語(yǔ)

由于學(xué)習(xí)者是成人在職學(xué)習(xí)，其獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，傾向于自主安排學(xué)習(xí)?；趪?guó)家開放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了立體化的學(xué)習(xí)空間，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生味主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師采取以導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供專門的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，有效組織、積極引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自主參加課程的學(xué)習(xí)、討論，完成課程的測(cè)評(píng)與考核，保證了課程教學(xué)的有效實(shí)施。