伍小芹

摘 要：隨著互聯(lián)網時代不斷發(fā)展，21世紀的教育成了網絡、云背景下的教育。國家加大了對農村教育的投入，特別是電教化設備的更新和配置。各地農村中小學基本實現了校校通、班班通、人人通。如何恰當地運用信息化創(chuàng)設學生喜歡而高效的語文課堂，是當前語文教學的重點解決的問題，更是農村小學語文教學的新目標、新挑戰(zhàn)。

關鍵詞：信息化 語文課堂

一、信息化教學拼音更輕松

漢語拼音為識字、學習普通話奠定基礎，是小學語文教學重要的組成部分。因農村小學教師學歷低，又受方言影響，加之拼音學習枯燥乏味，又用抽象，如能合理運用信息化資源，不僅可以提高學生分辨能力和學習效率，更能讓學生從中享受到學習的樂趣，成為學習的“樂之者”。比如學習z和zh。一個是平舌音，一個是翹舌音。學生發(fā)音總是分不清，有的甚至不會發(fā)，怎么辦？筆者充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生了解發(fā)音器官的組成部分，然后再學習z與zh的發(fā)音部位的直觀圖及動畫發(fā)音效果。孩子們就能很清楚地看到發(fā)z時，舌尖伸平頂住上門齒，憋住氣流從窄縫中沖出。發(fā)zh時，舌尖翹起，頂住硬腭前部，然后稍放松，讓氣流從縫中擠出。教學中，筆者還經常讓學生跟著《暢言教學通》中的音頻來朗讀，不僅發(fā)音標準，提高了學生的興趣，更為以后的學習打下了扎實的基礎。

二、信息化教學寫字更規(guī)范

漢字是一種音、形、義相結合的符號系統(tǒng)，同時，識字、寫字教學又貫穿于小學語文教學的始終，也是語文教學的基礎，更是我國文化教育的起點。因農村留守兒童較多，課外寫字無人監(jiān)督，所以我們只能利用課堂對學生進行練習，而傳統(tǒng)的識字寫字教學會讓學生感到枯燥乏味，所以教師要充分利用信息化的手段指導學生書寫。通過Flash動畫效果展示漢字的書寫過程并及時給予評價，搭建形態(tài)與筆畫的變化關系。如教學“馬”字，先讓學生通過多媒體動畫小視頻，了解從古至今“馬”字的發(fā)展演變，緊接著PPT出示正楷“馬”字，再通過Flash動畫一筆一畫地展示出來。教師鼓勵學生書寫體驗，書寫完畢后可讓學生拿著作品，通過投影展示，互相評價，這樣使學生在認識筆順的同時加深記憶，從而寫出規(guī)范漂亮

的字。

三、背景故事導入更精彩

小學語文教材中有許多課文背后隱藏著重要的背景故事，并且這些故事與課文內容的聯(lián)系還比較緊密，但我們的孩子知識面狹窄、閱讀量較少，如果故事深入講解，勢必會影響課堂教學進度。如果能恰當地使用短視頻和微課的形式向學生展示，不僅可以讓學生了解更清楚，還能激發(fā)學生的興趣，對于理解課文將產生推動作用。如教學戰(zhàn)爭題材的《飛奪瀘定橋》《狼牙山五壯士》，歷史題材的《藺相如》《草船借箭》，名人傳性質的《回自己的祖國去》等，因為這些文課文內容距現實比較久遠，學生缺乏必要的感性認識。但利用信息化設備展現背景故事小視頻或在課中播放相關微課，不僅可以把學生帶入一定的背景環(huán)境中理解課文，還能激發(fā)學生的學習興趣，真正喜歡這樣的語文課堂，從而提高了學習效率，獲得知識，更提高了學生的閱讀能力。

四、情景再現，妙語連珠

新課標將口語交際以識字寫字、閱讀、習作和綜合性學習并列提出，充分體現了口語交際的重要性。農村孩子之間沒有完整、連貫地交流的環(huán)境，學習鍛煉的機會較少，如能恰當運用信息化教學，既可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，又能提升學生的表達能力，合作意識。如教學一年級《春天在哪里》，為了讓學生理解課文，感受春天的美，課前，筆者帶著學生們在室外感受春天的美麗，并用相機留下美好的時刻。上課時，筆者利用多媒體課件出示春天的美景圖和我們的照片，再讓學生說一說春天在哪里？孩子們的回答五花八門，精彩極了。交流討論之后，配上一些春天萬物復蘇的小視頻，逐漸引導學生的表達欲望，愿意主動表達自己的想法，從而不斷地積累知識，靈活機智地聽話說話，文明禮貌地待人處事，為習作奠定基礎，積累素材。

五、巧用信息化，活力閱讀教學

小學語文閱讀是由及根本目的性的，要以培養(yǎng)學生健康向上的心態(tài)，提高學生人文素質涵養(yǎng)，引導學生閱讀興趣，為學生創(chuàng)造出更自由，更高效的學習環(huán)境，提高小學語文的教學效率，真正讓學生喜歡語文課堂。而有時由于學生們沒有生活經歷，無法理解文本的描述。如教學老舍先生的《草原》，因我們的 學生都生活在山區(qū)，從未見過真正的大草原，所以上課前我播放內蒙古大草原的幾幅畫面，讓學生邊欣賞畫面，邊交流大草原給你留下什么樣的印象，從而揭示課題。這樣，學生的學習欲望就空前高漲，充分活力的學習老舍先生的這篇訪問記。

六、發(fā)信息提升寫作

小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗少，而我們農村的孩子更是積累少，也缺乏有效的說話、寫話的引導，這樣往往造成他們在寫作文時無話可說。如能恰當地運用現代信息技術，可突破地域時空的限制，將人、事、物等，通過熟悉的圖畫、文字、聲音，直觀地展示在學生面前，給學生提供鮮活生動的形象，為學生創(chuàng)設了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情景。如在教學進行寫事的作文教學時，我利用多媒體課件展示學生參加學校運動會的情景。作文課上，學生一邊看錄像，一邊回憶當時的比賽情景，個個說得興高采烈，好像比賽還沒有結束，他們還在賽場一樣。當精彩激烈的畫面出現時，我會及時暫停，請同學們先仔細觀察運動員在場上的動作和表情，再做一做他們的動作，并把這些動作說出來。經歸納，教師還可以板書這些動詞，如倒、抓、拽、蹬等，緊接著啟發(fā)學生結合PPT展示，把這些動作再寫具體些，比如說是怎么拉是怎么拉的。此外還可以引導學生在句子中加上一些修辭手法。通過屏幕上顯示雙手像鐵鉗似的，使勁抓住大麻繩，拼命向自己的方向拽。

利用信息化教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、幻燈的形式，可以多角度，全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，全身心地投入，真正創(chuàng)造了學生喜歡的語文課堂，有效地提高了學習效率，也使農村小學語文不再枯燥乏味，真正實現優(yōu)質資源均衡發(fā)展的目標。但要切記不能流于走形式主義，認為借助的媒體越多，表現得越花哨越好，所以信息化教學手段進行教學要講究實效。