呂家俊

摘 要：對于小學生而言，當其廣泛閱讀各種文章后，能良好地掌握語文知識，文化涵養(yǎng)提升，同時，家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境都會影響小學生的閱讀態(tài)度。針對各種環(huán)境對學生所造成的影響，應該制定積極的解決策略，促使學生的閱讀水平明顯提高，語文綜合素質大幅度提升。

關鍵詞：閱讀環(huán)境 小學生 閱讀態(tài)度

引言

當閱讀環(huán)境優(yōu)良后，學生的閱讀熱忱被充分激發(fā)，知曉閱讀的本質意義，良好的閱讀習慣將對學生今后發(fā)展產生極大的影響。因此，家長應該更新自身的思想觀念，教師的教學方法也應改變，社會大環(huán)境發(fā)生改善，促使小學生的閱讀態(tài)度發(fā)生實質性的轉變，閱讀效果更加優(yōu)良。

一、家庭環(huán)境對小學生閱讀態(tài)度的影響

一些家長大力地為孩子購買各種課外閱讀書籍，并會進行親子閱讀，然而部分家長未認識到家庭環(huán)境的重要性，當孩子提出問題時，不會耐心的解答問題，也未與教師定期溝通孩子的學習狀況?，F今家庭教育的地位在明顯弱化，家長的思想意識也存在誤區(qū)，認為教學工作僅有學校進行便可，并未對孩子進行合理的家庭教育，當二者間進行良好的溝通后，學生的閱讀質量才會顯著提升，閱讀態(tài)度發(fā)生明顯轉變。此外，家庭中的閱讀氛圍不強烈，家長回家后只是看電視，未形成良好的榜樣示范效果，且運用嚴厲的語氣告知孩子進行閱讀，造成親子間的關系十分惡劣，學生的閱讀氛圍不佳，產生各種消極的情緒，甚至產生厭煩閱讀的思想。另外，家長購買的書籍可能不符合學生的身心發(fā)展特點，閱讀資料的難度過高，學生閱讀起來過于吃力，可能會產生適得其反的效果?，F今是信息化的時代，人們的生活會受到網絡的影響，學生可能會沉迷于網絡游戲中，自身的意志力較弱，閱讀計劃不能實現。[1]此外，家長也未嚴格的監(jiān)管學生，學生可能會產生放任的心理，同時，家長的思想觀念變得較為落后，不了解最新的教育趨勢，一些學生還是留守兒童，家長不能有足夠的時間陪伴孩子。且部分家長的綜合素質過低，不能對孩子的閱讀方式進行正確指導，學生的閱讀過程較為迷茫。

家長應與教師交流孩子的學習狀況，自身的言行需與教師的教學思想相一致，當學生具有優(yōu)良的閱讀態(tài)度后，閱讀能力會大幅度增長。同時，家庭需大力的開展親子教育，家長購買各種符合孩子身心發(fā)展的閱讀資料，如雜志、故事書等，學生在閑暇的時間便可進行閱讀，當孩子的閱讀成效顯著時，家長應及時的鼓勵，學生閱讀中會產生較大的自信。此外，家庭閱讀氛圍應該優(yōu)良，家長進行伴讀，及時了解孩子的閱讀狀況，同時，家庭需形成和諧的氣氛，減少各種電子化產品的使用時間，家長對孩子進行嚴格的監(jiān)管，制定明確的閱讀計劃，閱讀效果才會顯著，學生的閱讀水平獲得質的提升。

二、學校環(huán)境對小學生閱讀態(tài)度的影響

現今學校圖書館中的書籍資源數量不足，學生不能廣泛的閱讀各種書籍，同時，在應試思想的引領下，教師仍然過分的看重學生的學習成績，未重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生的學習熱忱不足。教師對學生的閱讀行為產生潛移默化的影響，部分教師過分地注重教學研究，未對學生的閱讀活動進行科學的指導，學生的閱讀方式過于死板，不能掌握多種閱讀方法。此外，圖書室的管理制度也缺乏科學性，不具有圖書管理員，借書流程十分復雜，當班主任領來書本后，才能將其借給學生，由此，眾多的圖書未獲得及時的借閱，各種知識不能獲得積極的傳播。另外，課堂中缺乏學生自主閱讀的時間，教師忽視學生的主體地位，學生的學習主動性會顯著降低。

學生間可以互相交換課外讀物，達到資源共享的效果，同時，應將課內閱讀與課外閱讀進行有機的結合，課外閱讀能拓寬學生的視野，教師可以根據每節(jié)課的教學目標，為學生們推薦適當的讀物。如講解完《丑小鴨》這一內容時，教師可指導學生閱讀《安徒生童話選》，學生會深入掌握本節(jié)課的知識點。此外，教師推薦的課外閱讀書目的難度不可過高，否則會打消學生的學習積極性，教師應該了解學生的性格特點，為學生推薦合適的閱讀書籍，當學生的閱讀能力獲得提高時，再逐步推薦難度稍大的書目。[2]教師對學生產生引領的效果，參照小學生的身心發(fā)展特質，教師作為學生成長中的引路人，及時地進行各種形式的閱讀教育，促使學生的閱讀態(tài)度發(fā)生變化，認識到閱讀的本質目的。

三、社會環(huán)境對小學生閱讀態(tài)度的影響

當前社會節(jié)奏明顯加快，許多人缺乏高效閱讀的時間，或者人們已經喪失閱讀的興趣，在閑暇時間，更喜歡收看各種形式的娛樂節(jié)目。閱讀能促使人們的精神發(fā)生改變，當前兒童文學出版社的數量在顯著增加，然而兒童閱讀數量卻在逐年下降，各種電子閱讀手段闖進人們的生活，常規(guī)閱讀方式受到加大的挑戰(zhàn)。為改變當前的社會現狀，社會的閱讀氛圍應該發(fā)生顯著改變，國家對閱讀經費的投入力度需增加，形成全民閱讀的氛圍，并增加公共閱讀的空間，每一個人的閱讀權利都會獲得全面保障。

此外，還可以舉行讀書會，書友們會更好地了解各種書籍，閱讀激情被提高，新聞媒體還可在書店中開展沙龍活動，當小學生感知到優(yōu)良的閱讀環(huán)境后，閱讀興趣會顯著增加。另外，小學生的閱讀態(tài)度應改變，對閱讀充滿無限的興趣，書店、圖書館都是孩子進行閱讀的重要場所，當學生置身于該環(huán)境時，會產生濃厚的閱讀興趣，當小學生經常置身于優(yōu)良的閱讀環(huán)境后，自身的閱讀思想會發(fā)生改變，對閱讀產生無限的興趣。當前良好的閱讀環(huán)境較少，部分農村區(qū)域缺乏正規(guī)的書店，縣城中才具有書店，學生們的閱讀興趣不能獲得滿足。國家應該重視到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際發(fā)展狀況，加大資金投入力度，確保農村區(qū)域小學生的閱讀興趣也能獲得滿足。

結語

總而言之，當前社會獲得深入發(fā)展，小學生缺乏良好的閱讀氛圍，不具備積極的閱讀態(tài)度，此種現象應獲得人們的高度重視。優(yōu)良閱讀態(tài)度的形成是一個長期的過程，家庭、學校、社會都是影響因素，當小學生的閱讀態(tài)度積極時，語文綜合素質會提升，形成優(yōu)良的學習習慣。為促使小學生盡快形成優(yōu)良的閱讀態(tài)度，全社會人員都應該積極地參與、支持。

參考文獻

[1]楊燕月，王冬青，史蒙，等.小學一年級學生閱讀態(tài)度與數字閱讀行為的研究[J].中國教育信息化，2019，13（12）：110-111.

[2]宋乃慶，肖林，程浩.小學生閱讀素養(yǎng)的背景因素探析——基于國際閱讀素養(yǎng)進步研究視角[J].中國教育學刊，2017，13（2）：61-66.