吳登攀，馬 行，黃金蘭

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221004）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]。自2013年以來(lái)，我校立足國(guó)情和地方發(fā)展特點(diǎn)，積極組建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越班，并從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面積極推動(dòng)我?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施。藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是我校在卓越班進(jìn)行的教學(xué)改革項(xiàng)目之一，本文對(duì)近3年卓越班藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，為深化教學(xué)改革提供參考。

我校首批卓越班共3個(gè)，有90名學(xué)生，向其發(fā)放90份藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷90份，有效回收率為100%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，我們對(duì)卓越班藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果與存在的問(wèn)題有了較為全面的了解。

1 學(xué)生英語(yǔ)水平

《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出，“參與卓越計(jì)劃的學(xué)生，可從校內(nèi)各專業(yè)、各年級(jí)中遴選”[2]。按照這一原則，我校秉承公平、公正、公開(kāi)原則，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行遴選，將成績(jī)突出、溝通能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組成試點(diǎn)班級(jí)。卓越班學(xué)生綜合素質(zhì)高，英語(yǔ)水平高。調(diào)查顯示，卓越班所有學(xué)生都通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，這說(shuō)明學(xué)生有一定的詞匯量和較好的閱讀能力，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展做了良好鋪墊。唯一不足的是有30%的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面鍛煉較少，課上與教師互動(dòng)少，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展有一定影響。

2 授課教師英語(yǔ)素質(zhì)

雙語(yǔ)教學(xué)指在非語(yǔ)言類(lèi)課程中使用英、漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容講授的教學(xué)方式[3]。我校專任教師均具有碩士或博士學(xué)位，部分教師還有一年以上的出國(guó)深造或訪問(wèn)經(jīng)歷，整體上英語(yǔ)水平較高。然而，藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)以專業(yè)知識(shí)講授為重點(diǎn)，大多數(shù)教師專業(yè)英語(yǔ)水平有限，呈現(xiàn)出英語(yǔ)知識(shí)單一化傾向。對(duì)于藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是課堂教學(xué)的核心要素，英語(yǔ)表達(dá)是基礎(chǔ)，但對(duì)專業(yè)詞匯表達(dá)的游刃度和準(zhǔn)確度有一定要求。這就需要教師具有更高的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)可的藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教師只占30%，這意味著教師隊(duì)伍需要開(kāi)展系統(tǒng)化的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。

3 雙語(yǔ)教材

教學(xué)離不開(kāi)教材，目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)均沒(méi)有統(tǒng)一的教材，一般是由學(xué)科教師根據(jù)課程要求和專業(yè)特點(diǎn)，選擇外文原版教材或自編教材。我校藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)主要以《Goodman and Gilman′s pharmacological basis of theraputics》為輔助參考，在盡量保留原版教材地道的語(yǔ)言編寫(xiě)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合中文版藥理學(xué)教材編排教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查中，有90%的學(xué)生認(rèn)可這種做法。任課教師除盡量完善雙語(yǔ)教學(xué)資料外，也期待有一本適合我國(guó)藥理學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案要求的英語(yǔ)原版教材出版。

4 雙語(yǔ)教學(xué)模式

藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上雙語(yǔ)的切換使用。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩個(gè)截然不同的語(yǔ)系，在文字形態(tài)、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用規(guī)則等方面都有較大差異，這些差異本身會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定困難，加之學(xué)生和教師英語(yǔ)能力的限制，如何在課堂上把握兩種教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用成為所有雙語(yǔ)課程教學(xué)面臨的共同問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全英文講授只為10%的學(xué)生所接受，90%的學(xué)生愿意接受中英結(jié)合講授方法。課堂教學(xué)以英語(yǔ)為主，課件、教材、板書(shū)用英語(yǔ)呈現(xiàn)，教師基本用英語(yǔ)講述，穿插使用漢語(yǔ)，特別是講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，英文講解后用漢語(yǔ)復(fù)述，95%以上的學(xué)生認(rèn)為這種雙語(yǔ)教學(xué)方法可大幅度提升英語(yǔ)水平，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而增強(qiáng)學(xué)好藥理學(xué)的信心。

5 藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置

目前，我校選用楊寶峰主編的《藥理學(xué)》（9版）教材，共49章?？紤]到教學(xué)大綱要求和課時(shí)限制，將少部分內(nèi)容設(shè)置為自學(xué)章節(jié)，其他均為理論授課。如前所述，雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)專業(yè)的原版外文教材，教師根據(jù)《Goodman and Gilman′s pharmacological basis of theraputics》和中文教材自行編制教學(xué)材料，這勢(shì)必需要花費(fèi)大量的精力。醫(yī)學(xué)生每個(gè)學(xué)期課程繁多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，如果開(kāi)設(shè)兩門(mén)或以上的雙語(yǔ)教學(xué)課程，勢(shì)必需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)。所以，卓越班95%以上的學(xué)生認(rèn)為無(wú)需對(duì)所有藥理學(xué)理論授課內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，在保證達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和效果的基礎(chǔ)上根據(jù)章節(jié)內(nèi)容合理選擇，使雙語(yǔ)授課內(nèi)容約占60%，這對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一種減負(fù)。

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)，是培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才的重要舉措。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我校卓越班全部學(xué)生都支持藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。雖然雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師均提出了更高的要求，但我們相信經(jīng)過(guò)不懈的努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的理想目標(biāo)。