文/蒙穎，貴州師范大學(xué)

隨著國際交流的日益增多，我們對(duì)掌握英語口語人才的需求也日益增大，我們急需具有高級(jí)口語翻譯能力的人才作為對(duì)外交流的連接者。英語在我國對(duì)外開放以及國內(nèi)招商引資中承擔(dān)著交流的媒介，英語的重要性越來越突出。但，我們國內(nèi)英語口語教育依然是薄弱的，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中雖然掌握了大量的英語詞匯，英語閱讀能力也比較強(qiáng)，然而在實(shí)際英語口語的使用中卻是短板，不能滿足對(duì)外交流的要求，制約了我們與國外的聯(lián)系，提高高校學(xué)生的英語口語能力已經(jīng)成為了我們的重點(diǎn)工作。

1 英語口語教育現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式

我國現(xiàn)階段高校英語口語教育方式主要是采取固有的教學(xué)方式，以讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材為主，高校教師為主導(dǎo)的教育模式。高校教師習(xí)慣使用比較封閉性的教授學(xué)生知識(shí)的方法，相當(dāng)于是強(qiáng)加灌輸，忽視了英語口語的語境和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，口語學(xué)習(xí)效果不理想，最后導(dǎo)致高?？谡Z教學(xué)成為了短板。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)觀念

我國現(xiàn)階段的教育模式為應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的目的是以學(xué)習(xí)、考試為主，考試中英語以筆試為主，聽力次要，口語基本不涉及，因此造成了高校英語口語教育的不重視，在這種大的教育環(huán)境下，我國高校對(duì)于英語口語的教育基本處于空白狀態(tài)。高校老師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂上的大部分時(shí)間劃分給了閱讀和練習(xí),真正和學(xué)生用英語交流的時(shí)間比較短。這種教育模式下，學(xué)生英語閱讀能力比較強(qiáng)，英語口語能力相對(duì)較弱，成為了“啞巴英語”。

1.3 高校老師和學(xué)生的因素

我國是以漢語作為我們母語的國家，英語作為我們課堂上學(xué)習(xí)的語言，我們主要學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也停留在課堂之上。老師成為了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)口語的幫助者，教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)能力將會(huì)直接影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好壞。我國現(xiàn)階段教育資源的分配存在不均勻性，很多地區(qū)教師資源嚴(yán)重缺乏，出現(xiàn)了一個(gè)教師帶多門課程的現(xiàn)象。但是，專業(yè)隔行如隔山，專業(yè)的人做專業(yè)的事情比較容易，不同專業(yè)的老師教授英語，減少了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。很多老師保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂之上沒有行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率偏低，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該懂得自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，并不是等著課堂上老師傳授知識(shí)。然而，學(xué)生的英語詞匯量不足，英語口語環(huán)境不好，學(xué)生們不愿意進(jìn)行英語口語的交流與練習(xí)，從而造成了英語口語能力越來越差的現(xiàn)象。

2 如何改變英語口語教育現(xiàn)狀

2.1 改變單一教學(xué)方式

老師在英語教學(xué)中將課堂上傳授知識(shí)和英語口語練習(xí)作為了重點(diǎn)，課堂上大部分時(shí)間主要是運(yùn)用中文來進(jìn)行英語的講解，課堂上老師講學(xué)生聽，形成了比較單一的授課方式，學(xué)生學(xué)的不好，老師教的也累。因此，在英語口語的教育中，高校的英語老師因該開辟一些新的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。課堂上，教師可以通過英語電影的觀影，學(xué)習(xí)英語歌曲段落等方式，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，給同學(xué)提供一種娛樂的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一種學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為英語口語學(xué)習(xí)的享受者。

2.2 創(chuàng)造英語開口機(jī)會(huì)

英語并不是母語，英語口語學(xué)習(xí)存在一些阻礙，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也將會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步的提高英語口語能力。很多學(xué)生抱怨英語學(xué)習(xí)環(huán)境影響到了英語口語練習(xí)，阻礙自己的英語口語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生和老師應(yīng)該主動(dòng)利用課堂時(shí)間和課余時(shí)間創(chuàng)造英語開口的機(jī)會(huì)，老師可以運(yùn)用表情和動(dòng)作將學(xué)生帶入到語境中去，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，不要害怕出錯(cuò)，讓學(xué)生真正的將口打開，使自己的口語更上一層樓。

學(xué)生可以加入到外國交流生群體中去，為自己創(chuàng)造一個(gè)豐富的英語環(huán)境，使自己真正的與外國人接觸，面對(duì)面的進(jìn)行英語口語交流，學(xué)習(xí)他們的發(fā)音與語言習(xí)慣，在純正的英語交流中提高自己。

2.3 彼此鼓勵(lì)，互相進(jìn)步

在英語口語教育下，英語老師要多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多交流多聽英語對(duì)話，學(xué)生也應(yīng)鼓勵(lì)老師創(chuàng)新教育方式。老師和學(xué)生在課堂之上應(yīng)該多進(jìn)行口語的交流，老師多鼓勵(lì)學(xué)生張口說英語，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取人人能夠進(jìn)行英語口語交流，以包容的心鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語口語能力。

3 結(jié)語

由于我國社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化，英語口語作為口語交際越來越被重視，英語口語作為對(duì)外交流的一個(gè)必備的工具在其中扮演著重要的角色。

如何提高個(gè)人的口語能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵，我們?cè)谶M(jìn)行高校英語口語教育時(shí)應(yīng)該系統(tǒng)全面的分析各地文化的差異，根據(jù)不同的條件差異進(jìn)行不同文化形式下的英語口語教育方法。我們應(yīng)該結(jié)合我國現(xiàn)階段的實(shí)際情況，正確分析高校英語口語教學(xué)中存在的不足，不斷更新教育方式，從不同文化形式中提高教育的語言能力和交際能力。