□ 王長琦（上海大學(xué) 上海 200444）

1、前言

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議的重要任務(wù)，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高校所有教學(xué)科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。體育學(xué)科具有強(qiáng)大的傳播功能，在體育運(yùn)動中傳播社會主義核心價值觀，是體育學(xué)科特有的功能，也是體育運(yùn)動中蘊(yùn)含的思政功能是其他課程不可比擬的。

我國很多學(xué)者都認(rèn)真研究了體育的傳播功能。他們認(rèn)為體育傳播是人類以體育運(yùn)動為媒介進(jìn)行的一種傳播活動，是體育的功能得以發(fā)揮的必經(jīng)之路。體育現(xiàn)象或活動中無時無處不蘊(yùn)涵著傳播的現(xiàn)象或活動。當(dāng)今高校意識形態(tài)安全面臨挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻形式下，黨中央采用多層次多途徑傳播社會主義核心價值觀意識形態(tài)。體育作為一種社會現(xiàn)象，在傳播意識形態(tài)的過程中具有重要的作用。高校階段是大學(xué)生形成穩(wěn)定的世界觀、價值觀、人生觀的重要時期。在高校階段，應(yīng)采取多種方式對大學(xué)生的思想意識進(jìn)行滲透。堅定大學(xué)生的信念。而高校體育課程對大學(xué)生思想政治的促進(jìn)作用值得廣大學(xué)者去研究。高校體育課程既能達(dá)到鍛煉身體的目的，又可以在體育運(yùn)動中向?qū)W生傳播思想意識形態(tài)。對穩(wěn)固大學(xué)生社會主義核心價值觀具有積極的促進(jìn)作用。因此，開發(fā)高校體育課程的思政功能，對高校課程思政的開展，具有重要的借鑒作用。

不同運(yùn)動項目具有不同的思政功能。足球運(yùn)動不僅能增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉的功能，使其達(dá)到身心素質(zhì)提升的效果，還能利用足球團(tuán)體類項目的形式，對大學(xué)生遵守規(guī)則、努力拼搏、意志力、德育、集體主義精神等非智力因素起到潛移默化的促進(jìn)作用，達(dá)到教育功能的改革與完善。而這些功能和作用都是思政課程所要求的?？梢?，足球運(yùn)動的思政功能尤為突出。因此，本文以高校足球課程的開展為基礎(chǔ)，探討高校足球課程的思政功能，為高校體育課程思政的研究提供依據(jù)。

2、高校足球課程思政功能的探究

2.1、足球課程能培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)意志和拼搏的精神

在足球課程教學(xué)和訓(xùn)練中，有諸多因素可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志，如足球運(yùn)動需要的身體素質(zhì)之一就是有氧和無氧耐力。在高水平的比賽中，快節(jié)奏的攻防轉(zhuǎn)換需要消耗大量體力。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計證明足球運(yùn)動員一場足球比賽所跑動的距離在10公里以上，需要有氧耐力去支撐整個比賽。而不斷的突破射門則需要強(qiáng)大的無氧耐力作為基礎(chǔ)。誠然，足球運(yùn)動員需要有氧運(yùn)動作為整體的耐力基礎(chǔ)，才能在高強(qiáng)度比賽中保持自身運(yùn)動能力以期后動。而無氧耐力，更是需要運(yùn)動員通過多次的訓(xùn)練而堅持下去才能完成。而這些U訓(xùn)練是需要強(qiáng)大的精神動力才能完成。因此，足球運(yùn)動對運(yùn)動員頑強(qiáng)的意志和拼搏的精神起到了促進(jìn)作用。這和課程思政教學(xué)目標(biāo)無疑是一致的。蔡元培先生曾說過 “體育應(yīng)造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體”。

2.2、足球課程培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)則意識

所有體育競賽都需要公正公平的規(guī)則來保證，足球運(yùn)動尤為突出。在萬眾矚目的足球比賽中，全場數(shù)名觀眾聚焦在場上的幾十名運(yùn)動員，他們?nèi)魏蔚男袨槎紩魂P(guān)注。足球競賽規(guī)則左右著運(yùn)動競賽的結(jié)果和質(zhì)量，其規(guī)范了足球技術(shù)動作和運(yùn)動員遵守規(guī)則的意識。如果起腳過高、背后鏟球等會對其他人造成傷害，裁判則會判罰。因此，足球裁判法通過判罰運(yùn)動員的不良行為，如運(yùn)動員在比賽中有各種侮辱性動作，都會被給與處罰。因此，規(guī)則使比賽更加公正、動作更加優(yōu)美，進(jìn)一步促進(jìn)足球運(yùn)動項目的發(fā)展。大學(xué)生在進(jìn)行足球?qū)W習(xí)過程中，都要遵守規(guī)則。長此以往，會養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化形成自身社會規(guī)范意識，并升華至精神道德領(lǐng)域。

2.3、足球課程培養(yǎng)大學(xué)生合理的競爭意識

體育運(yùn)動都充滿著競爭，競爭存在整個體育運(yùn)動過程和結(jié)果，足球是同場競技類項目，其競爭更加明顯。在當(dāng)今足球運(yùn)動得到促進(jìn)和發(fā)展，賽場上每個位置球員都會有對位。前鋒對后衛(wèi)、中場對中場，各個位置的競爭以及大方面的攻防轉(zhuǎn)換瞬息之間都存在著競爭。所以，在足球課程教學(xué)中，不管哪個位置，都可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。再者，一方面通過足球比賽培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生發(fā)揮出自己高超的技術(shù)水平，合理地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，擊敗對手，贏得榮譽(yù)。另一方面需要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的競爭品質(zhì)，避免不正當(dāng)競爭。因此，在經(jīng)常性的足球比賽對大學(xué)生生理、心理上養(yǎng)成一種良好的競爭意識和奮斗精神。

2.4、足球課程培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊精神

當(dāng)今社會，隨著各個學(xué)科的融合和交叉以及社會分工的精細(xì)化，社會生產(chǎn)任務(wù)，需要一個全面有效的團(tuán)隊共同完成，單憑一個人單打獨(dú)斗的時代已經(jīng)結(jié)束。雖然個人才能也很重要，但團(tuán)隊組合、優(yōu)勢互補(bǔ)會更有效。在體育運(yùn)動中也是如此，特別是以足球為代表的群體比賽項目，雖然個人運(yùn)動能力很重要，但決定最終勝利的，往往是團(tuán)隊的共同努力。足球比賽中有后衛(wèi)中場、前衛(wèi)、前鋒等，他們都有明確的分工，相互配合最終取得比賽勝利。足球課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生漸漸明白團(tuán)隊的重要性，團(tuán)體比賽勝利屬于整個團(tuán)隊而不是個人。長時期的進(jìn)行足球練習(xí)，學(xué)生就會形成在團(tuán)隊意識，以及為了團(tuán)隊集體利益具備自我奉獻(xiàn)的精神，共同享受成功的喜悅，共同承擔(dān)失敗的責(zé)任，而不是推卸責(zé)任，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識。

綜上所述，根據(jù)“體育的遷移價值”理論，高校足球課程能使大學(xué)生自覺將足球運(yùn)動理念、足球規(guī)則規(guī)范意識、足球運(yùn)動中的道德水準(zhǔn)、團(tuán)隊合作等集體主義精神等上升為體育思想道德情感，實現(xiàn)思政教育的“內(nèi)化”與足球課程“外化”相統(tǒng)一。

3、目前高校足球課程思政功能的開發(fā)存在問題

3.1、高校體育總體地位制約足球課程中思政功能的開發(fā)

長久以來，體育在我國高校的地位始終處于邊緣化，各高校往往都在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的專業(yè)課以及思政教育理論課對于大學(xué)生發(fā)展的重要意義，忽視了體育課對于大學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，更談不上具體的體育課程對于思政教育的重要意義。足球課程作為高校體育課程其中之一，蘊(yùn)含著豐富的思政功能，仍沒有被各大高校所認(rèn)識和認(rèn)可。尤其是在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的背景下，高校更是將更多的教學(xué)中心寄于學(xué)生的專業(yè)背景能力的培養(yǎng)。這種觀念使得足球課程作為高校體育的一部分，只能淪為一種形式化的教材。

3.2、高校足球課程場地、器材等硬件設(shè)施不完善

高校足球課程硬件設(shè)施的不完善是制約高校體育課程發(fā)展的重要的客觀因素，也是阻礙思政功能開發(fā)的首要問題。當(dāng)前，高校足球運(yùn)動需要的占地面積在所有體育項目中無疑是比較大的。且一片標(biāo)準(zhǔn)足球場只能滿足少量學(xué)生上課需要。建成的足球場地后期的維護(hù)及修葺費(fèi)用比較高，許多高校的將大部分的發(fā)展中心放在了專業(yè)以及科研上，資金也多是圍繞這些方面展開，致使其沒有多余的資金完善足球運(yùn)動設(shè)施，這就使得學(xué)生缺乏一個良好的體育學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下缺乏運(yùn)動的客觀載體，導(dǎo)致足球教學(xué)中思想政治教育的功能不能有效的發(fā)揮。

3.3、高校足球課程教師思政教育能力有待提高

足球課程中思政功能的開發(fā)和有效運(yùn)用，對高校足球課程教師提出了更高的要求，體育教師在這樣的背景下要具備一定的思政德育教化的素質(zhì)，在體育教學(xué)中能夠“以學(xué)生為本”，在尊重他們興趣的前提下，以足球運(yùn)動為依托，對他們進(jìn)行德育、思想政治的滲透教育，但就實際情況而言，當(dāng)前，大多數(shù)高校的足球課程教師還不能很好地具備思政教育的能力。一方面，課程思政的提出是最近幾年提出的，廣大高校教師對于什么是課程思政以及如何開展課程思政尚不明晰。每門課程都有其自身的特色，如何在自己專業(yè)領(lǐng)域開展課程思政，仍需要廣大研究者去探討。另一方面，廣大研究者對于體育課程思政要點仍存在不同的看法和結(jié)論，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。無法用客觀標(biāo)準(zhǔn)去衡量課程思政效果。

3.4、高校體育課程思政評價體系尚無標(biāo)準(zhǔn)

高校體育課程在“立德樹人”方面的重要作用雖然已經(jīng)被廣大學(xué)者所認(rèn)可，然而在實際的體育教學(xué)中，高校體育課程的思政功能卻往往被教師“忽視”。這種“忽視”并非視而不見，而是不知道該如何去操作。其主要原因是高校體育課程教學(xué)對學(xué)生的體質(zhì)和技能評定有明確的評價體系，但是對課程思政卻缺乏相關(guān)的評價指標(biāo)。廣大高校體育教師不知該用什么指標(biāo)去評價自己教學(xué)過程中對學(xué)生思政教育的效果，導(dǎo)致高校體育課程只重視運(yùn)動知識技能的評價而弱化了其思政育人功能。在這種大環(huán)境下，足球運(yùn)動作為高校體育課程的一個項目，也一直處于這種尷尬的局面。足球教師也不知道該采用哪個指標(biāo)去評價教學(xué)過程中對學(xué)生實施的思政教育的效果。

4、開發(fā)足球教學(xué)中的思政教育功能的有效途徑

4.1、確立高校體育地位是開發(fā)足球課程中思政功能的首要條件

開發(fā)足球課程中思想政治教育的功能首先要明確高校體育教學(xué)對于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義。只有這樣，才能使高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生加強(qiáng)對于體育課程的重視。在此基礎(chǔ)上，高校足球課程教師才能有更高的熱情，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度在體育教學(xué)中更好的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的滲透。

4.2、提高整體高校體育教師思政教學(xué)能力

不光是足球教師，全體體育教師是體育活動的主導(dǎo)人，因此，要想提高足球教學(xué)中思政教育功能，體育教師首先要提高自身的思政教育能力，通過課程思政內(nèi)容講座或者培訓(xùn)，理解課程思政的內(nèi)涵以及開發(fā)體育課程中思政功能的能力，才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到足球運(yùn)動中所蘊(yùn)含的各種體育精神，通過積極引導(dǎo)，才能讓大學(xué)生更好的體驗足球運(yùn)動中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容。

4.3、加強(qiáng)高校足球教師科研能力探討足球課程思政評價指標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量一門課程教學(xué)效果的重要手段。高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)在廣大體育工作者多年的努力下，已經(jīng)比較完善。教育部也在不同時期對高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了制定并推廣到各高校。每個運(yùn)動項目都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，足球也不例外。但隨著課程思政要求在每個學(xué)科都要發(fā)掘思政教育的背景下，探索足球課程中蘊(yùn)含的思政教育因素并通過量化的標(biāo)準(zhǔn)評價對學(xué)生的思政教育作用是亟待解決的事。

4.4、進(jìn)一步加強(qiáng)高校足球場地建設(shè)和文化建設(shè)

硬件設(shè)施是高校開展體育運(yùn)動的首要物質(zhì)基礎(chǔ)，也是開發(fā)足球課程思政功能的基礎(chǔ)，只有保證了物質(zhì)基礎(chǔ)，才能順利開展體育教學(xué)活動，進(jìn)而對學(xué)生的思想政治進(jìn)行影響。另一方面，加強(qiáng)高校足球文化建設(shè)也是提升足球課程教學(xué)中思想政治教育功能的有效途徑。為此，高?？梢栽谌７秶鷥?nèi)開展足球活動的項目，號召全體師生參與進(jìn)來，還可以通過舉辦足球比賽等方式開展足球文化建設(shè)。通過不同形式足球活動的開展，可以有效地提高學(xué)生體育活動的參與渠道，從而在學(xué)生的參與的過程中更好的對其滲透一定的思政教育。