□ 徐毅均（獅山鎮(zhèn)獅山中心小學 廣東 佛山 528225）

引言

當前小學教學中存在的最重要問題為，教師和學校過于重視學生對文化課的學習，忽視對學生體能、思想品質(zhì)方面的培養(yǎng)，導致學生自身也對相關素質(zhì)的重視程度不足，與我國當前對學生的教育目標存在很大差距。今后的小學教學體系中，需要考慮在小學體育教學中融入對學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)和建設，從而讓學生能夠獲得更好發(fā)展。

1、小學教育中德育教育的內(nèi)容

對于小學生來說，需要全面考慮對學生思想品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)，原因在于小學生正處于人生中知識學習和思想品質(zhì)體系培養(yǎng)的最重要時期，并且該時期內(nèi)小學生的可塑性達到最強，此時對小學生進行教育能夠取得更好的效果，本文認為小學生的德育教學內(nèi)容如下：

1.1、團隊合作思想

在當前的社會運行和發(fā)展中，對個人的團隊合作能力提出了越來越高的要求，所以在對小學生的教學過程中，就需要開始對這種思想進行教育和培養(yǎng)，從而讓學生的思想能夠被全面有效建設。在當前的很多小學教學中，認可教師已經(jīng)開始重視對學生這種思想體系的培養(yǎng)，但是就最終取得的教學成果上來看，與預期目標存在很大差距，很多小學生只能夠在教師的監(jiān)督作用下才能夠進行知識、事物等內(nèi)容的分享，在發(fā)現(xiàn)問題以及解決的問題中，并在應用團隊合作思想對相關問題進行全面有效解決，這對于小學生的學習過程顯然不利，表現(xiàn)為小學生對相關知識的學習效率很低，并且掌握情況較差，與當前和今后的教學要求不符。

1.2、互相幫助思想

事實上，當小學生具備互相幫助思想時，除了能夠?qū)ψ陨淼乃枷肫焚|(zhì)進行培養(yǎng)，也能夠讓其在后續(xù)的生活與學習中獲得更好發(fā)展 ，實現(xiàn)對自身素質(zhì)的全面迅速提升，并加深對各類知識的印象。雖然在小學教學體系中，教師的一個最基本也是最重視的教育思想就是這一內(nèi)容，但是從多年的實踐效果來看，當前的這種教育體系取得的最終效果較為一般，導致很多學生最終并不具備這貨中能夠思想，學生本身會變得較為自私，當學生應用這種思想?yún)⑴c到社會運行與發(fā)展中時，會對學生的后續(xù)學習過程造成嚴重負面影響。

1.3、深度交流思想

在小學生的后續(xù)學習與生活過程中，進行情感表達、思想表述都需要應用語言完成，并且當學生能夠進行深度交流時，學生的個人思想品質(zhì)也會獲得極大提升，所以在小學教學過程中，教師需要能夠?qū)W生的深度交流思想進行全面培養(yǎng)與應用。但是可以看到，當前的這種教育主要集中在語文教學過程中，在其余學科中的體現(xiàn)情況較差，無法實現(xiàn)對學生的全面綜合教育，另外在當期那的小學教學過程中，教師很少與學生進行全面深度交流，當學生對這種深度交流思想的認識不足時，學生自然很難關注對這種思想的培養(yǎng)和建設，甚至在一些不正確的交流過程中，教師會讓接受教育的學生喪失完整的交流能力，或者對深度交流完全失去興趣，無法對學生的深度交流思想進行正確培養(yǎng)。

2、小學教育中體育教學的現(xiàn)狀

2.1、學校重視程度不足

在當前的小學教學體系中，已經(jīng)要求需要能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，在綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)過程中，體育課程也會發(fā)生重要作用，在當前的教學體系要求中，對體育課程開設提出了很高要求。但是在當前的很多小學就教學體系中，學校方面對體育教學的重視程度嚴重不足，很多文化課教師會將體育課程進行挪用，不但導致無法對學生進行全面教育，也會導致學生對相關文化課產(chǎn)生抵觸情緒，降低了學生的學習質(zhì)量。另外由于學校方面對體育課程的重視程度不足，學校方面默許了教師應用各種手段占用體育課程的正常授課時間，甚至一些教學會應用欺騙的方式對課程時間進行挪用，在這種方式的長期應用過程中，學生會對相關教師產(chǎn)生不信任感，不但導致學生對授課教師產(chǎn)生抵觸，甚至學生對整個學科以及知識體系都失去興趣，學生不但無法完成對相關知識的良好學習，也會導致這些學科的教師無法對學生的思想品質(zhì)進行高效有序培養(yǎng)。

2.2、教師教學方法落后

在當前的小學體育教育中，很多教師疏于對自身的學習和強化，一味采用傳統(tǒng)的教學體系開展教學活動，這種教學方式中，只單純追求對學生身體素質(zhì)的強化和教育，對學生思想教育方面的重視程度嚴重不足，甚至在一些教師看來，培養(yǎng)學生較為“暴躁”的性格，能夠讓學生更好地進行體能強化，對于學生的后續(xù)工作、學習與生活有很好的幫助。但是對于小學生來說，當教師培養(yǎng)了學生的這種思想而未對這種思想的尺度進行說明時，學生在后續(xù)的學習和生活中將會完全在這種“暴躁”思想的指導下開展相關的學習活動，這種思想導致學生很難應用較為平和的思想完成對相關內(nèi)容的全面學習，當學生在學習中產(chǎn)生急躁思想時，學生將更容易產(chǎn)生學習過程中的挫敗感，并且更不容易與同學或者其余教師進行深度交流，在很大程度上阻礙了對學生各類思想品質(zhì)的全面建設。

2.3、思想品質(zhì)涉及過低

在當前的小學教學過程中，已經(jīng)要求所有科目的教師都能夠參與到對學生的思想教育過程中，這對各個學科的教師素質(zhì)提出了很高要求。但是對于體育教師來說，當前存在的一方面問題為教師對學生的思想教育重視程度不足，導致教師無法全面對學生的思想品質(zhì)進行培養(yǎng)和教育。另一方面問題為教師受限于自身素質(zhì)等內(nèi)容，對思想品質(zhì)的內(nèi)容研究程度不足，導致對學生的最終培養(yǎng)內(nèi)容存在偏差，無法按照當前提出的相關要求對學生的思想品質(zhì)進行教育和培養(yǎng)，甚至會在一些錯誤品質(zhì)上對學生進行深度教育，對學生的心理教育和心理素質(zhì)造成很大負面影響，這種現(xiàn)象對小學生的思想品質(zhì)教育顯然不利，在學生的后續(xù)學習與生活中，需要學生能夠自主對這種不正確的思想體系進行糾正和優(yōu)化，對學生的自身素質(zhì)提出了過高要求。

3、小學教育中體育教學的今后優(yōu)化方向

3.1、重視思想品質(zhì)剖析

要能夠通過體育教學對學生的思想道德品質(zhì)進行全面培養(yǎng)和教育，體育授課教師需要能夠?qū)λ枷肫焚|(zhì)的內(nèi)涵進行深度研究與剖析，在此基礎上才能夠制定更具針對性的教學活動和教學體系，所以在今后的小學體育教學過程中，教師需要能夠?qū)@些內(nèi)容進行全面分析。本文提出的分析方法為先總體后分項目的分析方式。例如教師要能夠?qū)W生的道德體系進行培養(yǎng)，在整體分析的過程中，教師從道德體系構(gòu)成因素的角度對相關內(nèi)容進行探討，例如最終確定的構(gòu)成因素包括與人為善思想、助人為樂思想、團隊合作思想等多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容構(gòu)成了整個分析中的主干內(nèi)容。在后續(xù)的研究的過程中，需要對這些主干性內(nèi)容進行進一步分析，比如對于團隊合作內(nèi)容，教師的分析內(nèi)容為如何對這種思想素質(zhì)進行教育，比如開展比賽、構(gòu)建體育活動項目團隊、要求學生互相幫助等方式，在授課過程中對這些內(nèi)容進行全面講解和教育，實現(xiàn)對學生這種思想品質(zhì)的全面教育。

3.2、加強教師素質(zhì)提升

要能夠通過體育教學對學生的思想品質(zhì)進行全面培養(yǎng)，教師本身需要具備很高的教學素質(zhì)，在此基礎上才能夠構(gòu)建最為科學合理的思想品質(zhì)培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)體系，最終對學生進行全面有效的教育。本文認為提升教師素質(zhì)的方式需要從兩個方面進行考慮，一個方面為具備校際交流體系，具體開展方式可以為由教師擔任領隊角色，讓學生能夠廣泛參與到校際舉辦的各類比賽過程中，當發(fā)現(xiàn)某學校的學生整體素質(zhì)較高，并且在比賽過程中的行為能夠滿足道德體系建設中的相關要求是，則其余學校的睡覺時需要向取得良好教學效果的教師進行學習，讓這些教師在后續(xù)的教學過程中能夠更好地開展并落實教學活動。另一方面為學校定期或不定期對教師的素質(zhì)進行審查，審查內(nèi)容為教師課程開展體系的科學性，以及對學生思想教育的成果，當發(fā)現(xiàn)教師能夠?qū)W生的這些思想和內(nèi)容進行全面指導和教學時，則可確定該教師的素質(zhì)滿足相關要求，當不能對學生進行全面高效教育時，學校方面需要讓教師加強對相關內(nèi)容的挖掘和個人素質(zhì)的提升。

3.3、開展多項教學活動

在傳統(tǒng)的小學體育教學過程中，很多教師并未重視開展多項新穎活動對學生的正面影響，同時對體育活動引起的學生的心理情況變化重視程度不足，當學生在上課過程中只能長期接受同一種教育方式以及進行的活動中時，自然會導致學生對課程的興趣下滑，教師很難全面開展對學生的思想教育工作，所以在后續(xù)的授課過程中，教師需要能夠深度探究各類體育活動的應用方式和應用技巧，并對一些活動的開展方式進行適當修改，讓這些活動能夠更好發(fā)揮對學生的教育作用。例如對于足球活動中，教師可以先對學生進行分組，在經(jīng)歷較長時間的訓練后，學生已經(jīng)能夠?qū)\動中的注意事項進行全面了解，并且小組成員之間具備了很高的默契程度。在完成教學后，教師可以對小組中的成員進行調(diào)換，并對學生進行教育，該過程中學生的思想品質(zhì)將會按照當前提出的要求進行建設和發(fā)展，完成對學生思想上的全面教育。

3.4、加強課程之間銜接

要能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生思想品質(zhì)上的全面教育，只通過體育教師顯然無法完成這一工作，并且其余教師在授課過程中也很難對該項工作進行全面開展，所以本文認為在具體的教學過程中，各學科教師之間需要能夠加強合作，對小學生思想品質(zhì)中的內(nèi)涵進行全面研究和分析，同時所有教師共同對授課內(nèi)容和授課體系進行研究和探討，最終構(gòu)成科學性很高的教學思想和教學流程，在各學科教師的共同作用下對學生的思想品質(zhì)進行全面建設。

4、結(jié)論

綜上所述，在小學生的思想品質(zhì)培養(yǎng)中，需要培養(yǎng)的內(nèi)容包括團隊合作思想、互幫互助思想以及深度交流思想等內(nèi)容，但是在當前的小學體育教學中，很難對這些內(nèi)容進行全面教育，需要對當前的授課體系進行優(yōu)化，可以通過加強課程之間銜接、提高教師素質(zhì)以及對思想品質(zhì)內(nèi)涵進行全面分析等措施達成目的，實現(xiàn)對學生的全面教育。