□ 朱傳健 劉姍姍（.寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 寧波 3500；.鄞州區(qū)東南小學(xué) 浙江 寧波 3500）

1、引言

隨著《“健康中國(guó) 2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的頒布，我國(guó)學(xué)校體育工作進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代?！毒V領(lǐng)》首次提出了讓學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能和 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上的明確目標(biāo)。這種“置之死地而后生”的做法表明了國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)和國(guó)民素質(zhì)的深刻關(guān)注，也表明了實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”的決心。校園體育文化在高校學(xué)生教育中承擔(dān)高效的育人功能，是塑造體育精神、培養(yǎng)體育意識(shí)，鍛煉體育技能，成為良好校園文化氛圍形成的“加速器”。

2、校園體育文化的制約因素

2.1、體育工作缺支持

1999年6月全國(guó)教育工作會(huì)召開(kāi)，中共中央國(guó)務(wù)院決定指出，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，2005年，國(guó)務(wù)院又出臺(tái)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。隨著國(guó)家示范性高等職業(yè)院校、省優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、骨干校、特色專(zhuān)業(yè)等各種院校評(píng)比，學(xué)校將大部分的資金都投入到人才引進(jìn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面，對(duì)體育物質(zhì)文化的建設(shè)基本處于停滯狀態(tài)。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、籃球場(chǎng)地開(kāi)裂、室內(nèi)場(chǎng)地不能滿(mǎn)足上課的需要等等問(wèn)題都嚴(yán)重制約校園體育文化的發(fā)展。

2.2、體育活動(dòng)缺創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)幾所高職院校體育部門(mén)、團(tuán)委的走訪(fǎng)得知，學(xué)校每年定期開(kāi)展的大型體育活動(dòng)基本上是運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)，部分學(xué)校將團(tuán)委開(kāi)展的“三走”活動(dòng)與體育文化節(jié)融合在一起，融入籃球、足球、羽毛球、熒光夜跑等活動(dòng)。學(xué)校和學(xué)院舉辦的活動(dòng)覆蓋面小，學(xué)生動(dòng)員難度大，活動(dòng)缺乏指導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容不夠新穎最終導(dǎo)致校園文化活動(dòng)開(kāi)展缺了“人氣”。

2.3、體育育人缺重視

健康中國(guó)背景下體育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是高校體育改革的基礎(chǔ)，體育育人的成效是顯性的，而這種顯性效果往往被人忽視。一些大學(xué)生，從小到大在家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)下只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，很少把精力投在身體素質(zhì)和身體健康上面。面對(duì)讓人頭疼的“熊孩子”、“壞孩子”許多家長(zhǎng)都有些束手無(wú)措，但當(dāng)他們走進(jìn)體育，仿佛成為了守規(guī)矩、共進(jìn)退的“好孩子”。讓體育實(shí)現(xiàn)育人，獲得健康習(xí)慣、健康生活、健康身體的正向轉(zhuǎn)變，才能營(yíng)造出“健康校園”。

3、校園體育文化建設(shè)實(shí)施路徑

3.1、體育物質(zhì)文化

加強(qiáng)對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的支持和對(duì)體育工作的支持力度，對(duì)田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等硬件盡快改造和完善，在合理的時(shí)間內(nèi)做到“門(mén)常開(kāi)”、“燈常亮”。圍繞學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色、土地風(fēng)貌、人文特征進(jìn)行特色的體育資源開(kāi)發(fā)，把學(xué)?；膹U的不常用的體育場(chǎng)地利用起來(lái)。學(xué)校職能部門(mén)可以“體育工作室”為載體進(jìn)行體育健康工作普及，開(kāi)展體育康復(fù)、體育裁判、賽事志愿者、健身課程等專(zhuān)項(xiàng)工作，加大體育工作室的投入能夠培養(yǎng)出更多的一專(zhuān)多能體育人才。

3.2、體育制度文化

強(qiáng)化學(xué)校體育工作職能部門(mén)的任務(wù)，分工明確，不要因事開(kāi)會(huì)，開(kāi)會(huì)做事，無(wú)會(huì)無(wú)事，要把事情落在實(shí)處而不是落在形式上。要倡導(dǎo)健康的生活方式，校園“戒嚴(yán)令”“戒酒令”要有效落實(shí)，就要從教師抓起，從公共場(chǎng)所抓起，從課間抓起，從制度上的嚴(yán)要求引領(lǐng)更高的生活方式。

現(xiàn)在高職院?；具_(dá)到了“萬(wàn)人高?！?，但是“萬(wàn)人高校”中開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)的少之又少。所以，高職院校也不會(huì)將競(jìng)技體育項(xiàng)目作為發(fā)展的主流，高職院校應(yīng)出臺(tái)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)體能課程，將學(xué)生職業(yè)所需要的職業(yè)體能與健康學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，將體育課程建設(shè)寫(xiě)進(jìn)學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中去。此外，建議學(xué)校設(shè)置體育類(lèi)的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，除體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咭酝?，體質(zhì)測(cè)試TOP10可以獲得學(xué)校體育專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，從獎(jiǎng)勵(lì)制度上激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

3.3、體育精神文化

校園精神文化是校園文化的核心，體育精神的塑造也是學(xué)校體育工作的重要部分。1968年，在墨西哥城奧運(yùn)會(huì)上，坦桑尼亞選手艾哈瓦里在參加馬拉松比賽進(jìn)程中受傷，他纏著繃帶、拖著流血的傷腿一瘸一拐地最后一個(gè)人跨過(guò)終點(diǎn)線(xiàn)。當(dāng)被問(wèn)及為什么不索性退出比賽時(shí)，艾哈瓦里回答到：“我的祖國(guó)從兩萬(wàn)多公里外送我來(lái)這里，不是派我來(lái)聽(tīng)發(fā)令槍聲的，他們要我來(lái)沖過(guò)終點(diǎn)的。”這就是體育傳遞給我們的精神。本人通過(guò)對(duì)幾所高職院校的走訪(fǎng)，建議學(xué)校專(zhuān)設(shè)體育宣傳櫥窗，宣傳學(xué)生優(yōu)秀體育事跡；在人流量大的活動(dòng)區(qū)域配備LED轉(zhuǎn)播體育賽事，替代以往的噴繪和橫幅，讓學(xué)生更直觀(guān)了解體育、討論體育；學(xué)校要設(shè)有體育標(biāo)志物、體育人物雕像傳遞體育精神；體育部門(mén)要有自己的APP宣傳平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查詢(xún)學(xué)校體育活動(dòng)，做好提前準(zhǔn)備，提前鍛煉。學(xué)校體育第一課可借鑒學(xué)習(xí)“清華體育”第一課，進(jìn)行集體體育知識(shí)普及和宣講，邀請(qǐng)知名體壇人物現(xiàn)場(chǎng)授課，傳遞更高、更快、更強(qiáng)的體育精神。

3.4、體育行為文化

（1）加強(qiáng)體育社團(tuán)建設(shè)。

因地域及風(fēng)土人情不同，各高校體育社團(tuán)種類(lèi)也各具特色。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校技能型社團(tuán)支持力度很大，體育類(lèi)社團(tuán)的管理還是困難重重。如：體育社團(tuán)指導(dǎo)教師配備不齊；體育社團(tuán)課程參與度不高；體育社團(tuán)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠吸引力等，這些都是制約體育社團(tuán)發(fā)展的重要因素。建議給與指導(dǎo)教師一定的教學(xué)工作量，社團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)教師與教師年終教學(xué)考核掛鉤，對(duì)于社團(tuán)工作突出的，所帶學(xué)生技能比賽突出的可在職稱(chēng)晉升上加分；定期為社團(tuán)開(kāi)放課程，課程分提高班和基礎(chǔ)班，分層分類(lèi)教學(xué)；對(duì)社團(tuán)主要干部給與一定獎(jiǎng)勵(lì)，與學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合在一起。

（2）辦好體育文化活動(dòng)。

每年一次的校運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校最常態(tài)化的大型體育活動(dòng)，建議學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的同時(shí)開(kāi)辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，將原有的兩天運(yùn)動(dòng)會(huì)改為三天，其中一天為陽(yáng)光體育項(xiàng)目，給與更多的學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的獲得感和快感。各二級(jí)學(xué)院也可舉辦富有專(zhuān)業(yè)特色的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，如：汽修專(zhuān)業(yè)可以使用廢舊輪胎進(jìn)行翻越障礙比賽、旅游學(xué)院采用校園定向越野拉力賽、文秘專(zhuān)業(yè)進(jìn)行廣播體操、排舞比賽等，將體育項(xiàng)目與企業(yè)文化，行業(yè)對(duì)職業(yè)體能的需求聯(lián)系在一起，與此同時(shí)還能打造出“一院一品”的體育特色項(xiàng)目。

體育活動(dòng)的舉辦盡量選擇在室外場(chǎng)地，室內(nèi)雖然有較好的條件和優(yōu)勢(shì)但活動(dòng)的公開(kāi)和宣傳效果不好。此外，校園體育活動(dòng)要打好“組合拳”，既要“引進(jìn)來(lái)”也要“走出去”?！耙M(jìn)來(lái)”可以將大眾健身項(xiàng)目引入學(xué)校，將馬拉松變成校園馬拉松，將社會(huì)上新興項(xiàng)目和新興產(chǎn)業(yè)的資源和專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)引進(jìn)學(xué)校?！白叱鋈ァ币屛覀兊膶W(xué)生體育社團(tuán)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行比賽交流、體育社團(tuán)給社區(qū)送去健身指導(dǎo)都可以促進(jìn)學(xué)生水平的提高，也會(huì)大大提升體育參與度。

（3）重視體育課程效果。

①體育改革的道破與突破

學(xué)校體育改革的首要問(wèn)題首先要解決師資問(wèn)題，部門(mén)高職院校體育教師在學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權(quán)相對(duì)較弱，這也讓部分體育教師不想獻(xiàn)策。教學(xué)成了沒(méi)有花樣的十年上一門(mén)課，學(xué)生教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情也會(huì)減弱。對(duì)于新引進(jìn)的體育教師，學(xué)校要針對(duì)新教師基本情況進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)幫扶、課程組建設(shè)、抓實(shí)踐教學(xué)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視體育工作，張伯苓曾言：“不懂體育者，不可以當(dāng)校長(zhǎng)。”，這就明確了體育工作的突破口要從頂層引起重視，從上而下執(zhí)行才有效果。

②體質(zhì)測(cè)試的淡化與規(guī)劃

讓學(xué)生走出寢室提升參與體育鍛煉的積極性是各個(gè)高校至今無(wú)法攻克的難題。有些高校為了倡導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，采用“打卡”等方式，學(xué)生為了應(yīng)付打卡也是奇招百出，輪流代跑，代打卡等等。體育鍛煉本是一項(xiàng)促進(jìn)身心健康的有益活動(dòng)，確成了“做生意”、“斗智斗勇”的教技場(chǎng)。建議將體質(zhì)測(cè)試規(guī)劃在第一、第二課堂，將體育鍛煉課程和體育文化活動(dòng)進(jìn)行有效的連接；嚴(yán)格控制體育免修學(xué)生數(shù)量；建議開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的體育俱樂(lè)部課程，針對(duì)體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，教授正確的鍛煉方法和動(dòng)作要領(lǐng)，從根本上解決因動(dòng)作錯(cuò)誤導(dǎo)致不會(huì)跳遠(yuǎn)、不會(huì)拉伸、不會(huì)跑步等現(xiàn)象。

③體育課程的科學(xué)與樂(lè)學(xué)

英國(guó)著名的伊頓公學(xué)令人印象深的是一句口號(hào)：運(yùn)動(dòng)第一，學(xué)習(xí)第二。體育課幾乎與文化課平分秋色，最根本的原因是他們相信體育的本質(zhì)是人格教育。而我國(guó)高職院校體育課程滿(mǎn)足108學(xué)時(shí)仍存在未有效執(zhí)行的現(xiàn)象，排課時(shí)間不合理，上課人數(shù)多，學(xué)生選課自主性不強(qiáng)，眾多問(wèn)題影響著體育課程實(shí)施的有效性。建議根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和體育教師特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)職業(yè)體能課程，以學(xué)生從事職業(yè)所需的身體體能鍛煉為主要課程內(nèi)容，該門(mén)課程的任課教師要開(kāi)設(shè)選修課，拒絕“水課”打造“金課”，促進(jìn)體育課程“一課一品”的形成。

4、結(jié)語(yǔ)

校園體育文化的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過(guò)程，《綱要》把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容足見(jiàn)對(duì)學(xué)校健康教育的重視，學(xué)校體育文化要發(fā)揮健康的育人功能就要從校園體育物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和制度文化上下功夫，加強(qiáng)管理和宣傳，倡導(dǎo)健康的生活方式，做好體育課程與課外活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”的目標(biāo)。