□ 顏斌 謝翊（廈門實驗中學 福建 廈門 361116）

前言

近年來，我國越來越重視體育教育的發(fā)展，教育部門也逐漸把學生的合作意識和交流能力作為重要工作和目標，在高中教學中，由于體育學科與其他文化學科不同，有很強的實踐性質(zhì)。而體育教學理念一直強調(diào)健康第一，為適應新的教學形勢，將小組合作模式融入到體育教學中，通過分組，明確組員職責等方面進行分析并提出相關(guān)的策略，更好的促進高中體育教學的順利開展，從而為以后體育小組合作模式的學習提供學習依據(jù)。

1、小組合作學習的概念

在現(xiàn)代教學理念中，小組合作學習模式是目前世界眾多國家采用的一種富有創(chuàng)新性的教學理念，效果十分顯著，被人們認為是目前最成功的教學模式。小組合作學習模式是上個世紀后期起源于美國，并取得了實質(zhì)性進展的教學組織模式，通過小組合作學習能夠有效提高學生自助學習能力，對學生各方面培養(yǎng)有一定的作用。雖然不同國家對小組合作模式有著不同形式的表達，但綜合來說，都是以合作學習小組為基本學習形式，利用教學中動態(tài)的因素影響學生之間互相學習，互相監(jiān)督，共同進步，最終以團體合作的成績?yōu)閷W習評價標準，共同完成教學目標。小組合作模式主要是強調(diào)團隊合作活動為主題的教學形式，教師對其進行集體教學。在進行高中體育教學時，教師將學生分為不同的小組，以小組為學習單位，采取有效措施烘托教學學習氛圍，更好的促進學生對體育學習的積極性，最終實現(xiàn)教學目標。

2、高中體育教學小組合作學習模式的優(yōu)勢

2.1、有利于體育學習效率的提高

在高中體育教學中，通過小組合作的形式進行學習，一方面小組成員之間能夠互相參考和掌握學習技術(shù)動作要領(lǐng)。其次，成員之間增強競爭意識，能夠形成良好的學習氣氛，進一步提升學習體育技能的效率。

2.2、有利于培養(yǎng)學生的團隊意識

在高中小組合作學習中，小組內(nèi)成員之間關(guān)系直接關(guān)系整個小組的榮譽，如果組內(nèi)有些成員學習狀態(tài)松散，對小組的整體合作學習任務很難完成。如果組內(nèi)成員團結(jié)起來，共同面對學習的目標，這樣不僅能夠按時完成學習目標，小組成員之間也感受到團結(jié)合作學習的樂趣，無形之中就促進了學生之間的交際關(guān)系，在合作中競爭，為以后體育學習有積極性作用。

2.3、學生能夠明確學習目標

有合作就要有目標，在高中體育教學中開展小組合作的模式，每個小組都有著自身明確的學習目標。在過去的傳統(tǒng)教學模式中，所有學生面對的是學習總目標。而現(xiàn)代的教學模式，是將總學習目標分成不同小目標，教師將教學中學習的內(nèi)容進行加工處理，用一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學的形式展示出來，讓學生通過每次的教學活動明確學習目標，同小組的成員為了同一目標共同努力，最終完成學習目標。

2.4、減輕教師教學壓力

在高中體育教學模式中，采用小組合作的學習模式與過去傳統(tǒng)教學模式相比，對教師而言，一方面有效提高教師的教學效率，另一方面，減輕教師教學壓力，建立小組學習合作模式，首先就要建立在科學合理的理論基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育體系，模式等多方面進行優(yōu)化，更好的適應現(xiàn)代教學學習理念。

3、小組合作學習的實施策略

3.1、科學組建學習小組

在高中體育教學中，要想開展好體育教學小組模式的學習，首先就要對學生進行有效的分組，發(fā)揮學生之間以及個體不同的優(yōu)勢，考慮到學生的長處和短處，同時還要尊重學生的個人意愿，依據(jù)學生的愛好，擅長的領(lǐng)域以及學生個人能力進行分組，保證每個小組的合理搭配，這樣不但能夠發(fā)揮個人優(yōu)勢，還有利于組內(nèi)學生之間能力互補，達到更好的教學效果。例如在進行高中球類教學時，一般情況下每個班級人數(shù)在四十人左右，將學生分為不同的小組，每個小組人數(shù)最好相同，分組的形式可以通過球類水平進行劃分，將其中球技優(yōu)秀的，一般的，較差的，平均分布到各個小組，進行分組時，教師要適當考慮學生的心理因素等問題，盡可能做到每個小組質(zhì)量相同。這樣才有利于小組之后進行體育學習時能夠互相幫助，球技較好的帶動球技較差的同學，組隊學習，保證之后進行比賽時公平公正。教師還可以通過進行一段時間的教學后，學生之間相互了解，分組時規(guī)定每個小組的人數(shù)，學生之間根據(jù)人數(shù)進行自由組隊，這種方式更有利于學生今后體育學習的合作效率。

3.2、明確小組成員分工和職責范圍

在高中體育教學中，通過合作的方式進行教學學習時，教師應該明確小組的職責范圍所在，進而組內(nèi)成員通過教師分配的職責進行組內(nèi)分工，明確個人職責，首先，每個小組要選擇合適的組長，組長是整個小組的核心和組織者，產(chǎn)生的形式可以是個人申報，也可以是組內(nèi)成員推薦。其次規(guī)定每個小組組長的職責內(nèi)容，例如對體育器材要安排同學及時借還；在進行練習時，迅速帶領(lǐng)自己的小組成員到達體育場地；安排和協(xié)助同學布置體育練習場地和器材；幫助小組成員進行體育運動的各項練習。同時組內(nèi)成員也應該支持組長的工作，服從安排管理，更好的促進小組成員之間共同進步。

3.3、教師要熟悉和了解每個學生不同的特點

在進行體育教學時，教師應該根據(jù)每個學生不同的特點進行分組工作，使每個小組都有不同的優(yōu)勢，如果教師不了解學生的實際能力以及特長等，直接進行分組，很容易由于組內(nèi)成員能力分布不均，影響教學效果。所以按照優(yōu)勢特點進行分組，可以讓學生有個很好的展示機會以及引領(lǐng)學習的作用。

3.4、準確把握組內(nèi)合作學習體育內(nèi)容

在進行高中體育教學時，通過小組學習模式應該根據(jù)合作小組特點來把握好學習的體育內(nèi)容，在我國教育改革的趨勢下，體育教學學習內(nèi)容以及學習形式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師也應該轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教學模式，在體育教學上，學習的內(nèi)容要具有科學合理性，這也就對小組合作的學習模式增加了一定難度，在短時間內(nèi)個人無法完成體育學習目標。例如在進行武術(shù)學習時，通過小組合作學習模式來激發(fā)學生學習武術(shù)的學習潛能，組內(nèi)成員互相切磋練習，進一步提高自身的武術(shù)能力。

3.5、重視組內(nèi)成員之間合作技能訓練

隨著社會的發(fā)展，合作學習和交往已經(jīng)成為實際生活和工作中必備的因素，有助于個人的全面發(fā)展。在體育教學中，將合作的模式融入其中，成為教師教學中使用的一種教學手段。合作學習的結(jié)果可以直接影響整個小組的成績以及學生的交往能力?；谝陨?，教師在進行教學時，一方面要注重對學生的教學技能以及體育運動理論知識掌握。例如在進行跳高教學時，教師在實際教學前說明幾點學習的要求，贊同和鼓勵都可以利用手勢的方式向?qū)W生表達出來，對于跳躍成功的用擊掌等方式表示通過，對于不敢跳躍或者跳躍失敗的要給予一定的鼓勵和加油。

3.6、課前準備以及常規(guī)活動

要想保障小組合作的有效學習，就需要教師制定嚴格的課堂常規(guī)活動以及對體育學習進行充分準備。例如在課前，教師應該提前告知下堂課的學習內(nèi)容，提前布置好下堂課學習需要的體育器材，根據(jù)下堂課學習的課程設計練習要求，每個小組自行布置相關(guān)的練習內(nèi)容，另外教師要重點強調(diào)避免影響安全教學的學習因素。例如球類教學，教師在第一節(jié)課將教學理論知識以及球類學習的要點都傳授給學生，學生根據(jù)教師教會的內(nèi)容進行學習準備，一般情況下，組長應該安排自己組員進行熱身活動然后再正式練習所學的內(nèi)容。

3.7、小組成員之間合作學習，小組之間競爭進步

在高中體育小組模式教學中，主要是要養(yǎng)成小組成員之間合作的意識。所以教師在進行教學時，應該多設計一些小組合作學習的教學內(nèi)容，鼓勵組內(nèi)成員之間合作學習。在學習體育的過程中，如果沒有競爭的因素在其中，學生就會缺乏學習的動力，基于此，教師應該多設計一些小組之間競爭的比賽，通過比賽激發(fā)學生的學習動力，更有利于教師的教學成果。例如投籃比賽，每個小組成員輪流投籃，在規(guī)定的時間內(nèi)投籃，最后統(tǒng)計每個小組投籃的數(shù)據(jù)，教師根據(jù)比賽結(jié)果對表現(xiàn)好的小組給予一些獎勵，促進學生對體育學習的積極性。對比賽結(jié)果表現(xiàn)一般的要給予鼓勵，鼓勵他們在下次比賽中取得更好的成果。

3.8、建立小組合作學習的評價機制

建立小組合作學習的評價機制目的是為了評價小組成員的綜合水平，每個小組成員的表現(xiàn)都直接關(guān)系到整個小組的水平，通過評價機制，使組內(nèi)成員有高度責任心和小組集體榮譽感，能夠在自己所在的小組中發(fā)揮自身最大優(yōu)勢，每個小組成員就會朝著目標共同學習，共同進步。另外，教師建立目標評價機制要有可操作性，例如組長對自己所在組內(nèi)的組員完成目標進行考評，評價組內(nèi)成員完成的進度以及情況等多方面，并記錄好由教師進行小組考評，主要是對各個小組在學習過程進行總結(jié)分析。教師還可以制作相關(guān)的質(zhì)量評分表，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的進行加分表揚，表現(xiàn)不合格的要點名督促。

4、總結(jié)

綜上所述，在高中體育教學中利用小組合作教學模式，可以有效地幫助學生掌握每節(jié)課學習的內(nèi)容，更好的掌握體育技能。對教師來說，可以從過去任務繁多的課堂教學中解放出來。讓學生之間互相 監(jiān)督，共同進步，教師能夠?qū)⒏嗟臅r間放在對學生體育技能的提高教學中，從整體上提高教學質(zhì)量以及課堂學習效率，而且還幫助學生養(yǎng)成良好的合作意識。