李夢(mèng)華
(南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,河南 南陽(yáng) 473061)
伴隨互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展,大規(guī)模在線開(kāi)放課程(Massive Open Online Courses,MOOC)在教育技術(shù)領(lǐng)域方興未艾。國(guó)際上,MOOC最早開(kāi)始于MIT(麻省理工學(xué)院)的OCW(開(kāi)放試)課程,因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步及人們對(duì)在線課程學(xué)習(xí)的迫切需求,MOOC逐漸被大家熟悉并接受。自2013年以來(lái),MOOC在國(guó)內(nèi)掀起巨大的研究熱潮并持續(xù)升溫,清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海復(fù)旦等國(guó)內(nèi)眾多知名高校相繼加入 Coursera、edX、Udacity的 MOOC平臺(tái)中,開(kāi)始參與一些專業(yè)課程的制作與開(kāi)發(fā)。隨后我國(guó)教育部在2015年工作重點(diǎn)第15條中明確提出“要加快推進(jìn)教育信息化,要加強(qiáng)‘慕課’的建設(shè)、應(yīng)用和管理”[1]??梢灶A(yù)見(jiàn),未來(lái)慕課的發(fā)展必將會(huì)成為教育信息化發(fā)展的重要推動(dòng)力量,促進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的改革。
教學(xué)資源庫(kù)是教師為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的,是為其學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)材料的有序集合。教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生基于計(jì)算機(jī)的協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等在線教學(xué)模式提供了基本的學(xué)習(xí)材料空間,也是教師信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。近年來(lái),隨著信息化教育的推進(jìn),國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),在多個(gè)教育信息化文件中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性,并為此給予多項(xiàng)政策支持。職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已得到多方認(rèn)同和支持,并在實(shí)踐過(guò)程中取得了很大成績(jī),除了在校學(xué)生和教師外,社會(huì)學(xué)習(xí)者也受益匪淺,將以往零散、碎片的知識(shí)系統(tǒng)化、有序化,為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。但與此同時(shí),在快速發(fā)展的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)使用過(guò)程還存在一些問(wèn)題[2-4]。
職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)通常由學(xué)科教師與信息技術(shù)人員共同建設(shè),如果不能有效溝通或者只有一方掌握主導(dǎo)就容易顧此失彼,會(huì)造成素材的簡(jiǎn)單堆砌或者是空洞的技術(shù)展示,無(wú)法有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),導(dǎo)致“一加一小于二”的實(shí)際效果。
傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)使用權(quán)由院?;蚪處熣莆眨瑸榻處煹慕虒W(xué)服務(wù),由教師根據(jù)課程的需要使用。部分職業(yè)院?;蚪處煶鲇趯?duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),學(xué)生或校外學(xué)習(xí)者在使用教師提供的學(xué)習(xí)材料時(shí),權(quán)限受到一定限制,不能自由地獲取教學(xué)資源,使得教學(xué)資源的使用效率不高。
傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)仍由教師主導(dǎo),所有資源由教師收集,然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)地根據(jù)教師的要求看哪些內(nèi)容、學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、總結(jié)哪些材料,不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)獲得學(xué)習(xí)材料,靈活地從教學(xué)資源庫(kù)獲得學(xué)習(xí)幫助,對(duì)于自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)有很大的局限性。
現(xiàn)有的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)大多建設(shè)水平不高,一般由任課教師分散準(zhǔn)備,院校層面進(jìn)行指導(dǎo)和管理。但一線教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重,制作素材庫(kù)時(shí)投入精力有限,對(duì)于搜集來(lái)源廣泛的教學(xué)素材,沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源良莠不齊,建設(shè)質(zhì)量不能得到有效保障。
職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)一般由專任教師負(fù)責(zé)專業(yè)內(nèi)容建設(shè),資源龐大且煩瑣,支持經(jīng)費(fèi)投入多數(shù)是一次性支付。在項(xiàng)目后期中教師多重在使用,建成之后缺少內(nèi)容更新的工作精力和經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。又由于資源庫(kù)具有封閉性,參與建設(shè)的力量有限,不能有效形成建設(shè)的合力,從而導(dǎo)致更新速度緩慢。
教學(xué)資源庫(kù)是教與學(xué)的基礎(chǔ),現(xiàn)代教育信息技術(shù)是教學(xué)資源庫(kù)的支撐,教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè),是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化不可缺少的一環(huán)。隨著教育信息化的推進(jìn),建立開(kāi)放共享的教學(xué)資源庫(kù)成為必然趨勢(shì)。慕課作為新興的網(wǎng)絡(luò)化教育時(shí)代教學(xué)組織形式,代表著新時(shí)期教學(xué)資源組織模式的轉(zhuǎn)變,借鑒慕課組織教學(xué)資源的模式,可以克服傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)的一些缺點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息化教學(xué),更好地發(fā)揮教育資源庫(kù)的作用。
(1)共建共享。開(kāi)放性的資源庫(kù)由教師與使用者經(jīng)過(guò)溝通共同建設(shè),以開(kāi)放共享創(chuàng)新的理念建設(shè)資源庫(kù),使資源庫(kù)由各方參與建設(shè),改變了所有工作都由教師完成的單一模式,對(duì)于提高資源庫(kù)的質(zhì)量,更新資源庫(kù)內(nèi)容有了較大改善。(2)獲取的便捷性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)等多種方式獲取教學(xué)資源,學(xué)習(xí)者可以在課上和課下根據(jù)需要獲取資源,獲取手段的多樣使得教與學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制,可以賦予學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí),也可以利用與學(xué)習(xí)伙伴協(xié)作的形式學(xué)習(xí);可以在實(shí)踐中邊學(xué)邊做,也可以隨時(shí)問(wèn)題提交給教師或其他同學(xué),尋求幫助。(3)質(zhì)量監(jiān)控。改變單一資源提供方式,加入對(duì)資源使用過(guò)程的考評(píng),監(jiān)控學(xué)習(xí)者對(duì)資源的使用效果,可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),改變單一評(píng)價(jià)模式,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),有利于查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)短板,提高學(xué)習(xí)效率。(4)以學(xué)生為中心。教學(xué)資源的開(kāi)放性可以使得學(xué)生無(wú)阻礙訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)材料,自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主安排教學(xué)任務(wù),有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(5)提高資源利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)多為教師服務(wù),作為個(gè)人或教研室范圍內(nèi)使用,共享度不高,大部分時(shí)間資源都被閑置?;谀秸n的資源庫(kù)則可以對(duì)其他教師或?qū)W習(xí)者開(kāi)放共享,大大提高了使用效率和范圍。
從教師角度講,基于慕課教學(xué)資源庫(kù)可以為教師的備課、教學(xué)、輔導(dǎo)提供大量高質(zhì)量的素材,為教師的課上和線上教學(xué)提供平臺(tái),為教師的備課提供工具支持,為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供多維度數(shù)據(jù),可以幫助教師省去很多不必要的重復(fù)性勞動(dòng),有利于教師創(chuàng)新教學(xué)教法,大大提高工作效率,提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度講,學(xué)生可以開(kāi)放性地獲取教學(xué)資源,擁有和教師幾乎同樣多的選擇權(quán),在掌握大量資源的基礎(chǔ)上,學(xué)生真正意義上掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),可以進(jìn)行各種方式的創(chuàng)新學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和信息加工能力的培養(yǎng)。
基于慕課的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)特點(diǎn),其構(gòu)成應(yīng)包含信息檢索系統(tǒng)、視頻資源系統(tǒng)、教學(xué)課件系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)、教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、用戶管理模塊等部分。例如:(1)視頻資源系統(tǒng):是基于慕課教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容,由主講教師錄制視頻課程,提供視頻點(diǎn)播,涵蓋整門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容,視頻中可以加入測(cè)試題,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離正確軌道。(2)學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng):有知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指引,提供學(xué)習(xí)路徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不至于迷航。(3)學(xué)習(xí)交流模塊:學(xué)習(xí)系統(tǒng)中內(nèi)嵌的可交流板塊,學(xué)生可以在中間發(fā)布問(wèn)題、回答問(wèn)題,建立協(xié)作小組、興趣小組,讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。(4)教學(xué)素材模塊:課件、案例,電子版教材與書(shū)籍,各種知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)演示,可以為學(xué)生自學(xué)提供足夠的素材,幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。(5)學(xué)習(xí)分享模塊:學(xué)習(xí)者和教師可以分享自己制作的學(xué)習(xí)素材,獲得積分等獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與課程資源庫(kù)的建設(shè)。
職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)之后,為保證其良好運(yùn)行,使師生能夠建設(shè)好、掌握好、使用好、維護(hù)好這個(gè)平臺(tái),服務(wù)師生的教學(xué)和學(xué)習(xí),使其發(fā)揮應(yīng)用的作用,并在這個(gè)過(guò)程中不斷完善自己,成為教與學(xué)不可缺少的一部分,一定需要科學(xué)的管理。
3.1.1 對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行分類管理 國(guó)家《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作手冊(cè)(2018)》要求資源庫(kù)建設(shè)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?;Y源”的建構(gòu)邏輯,將學(xué)習(xí)資源分為基本資源、拓展資源、資源屬性、資源類型、分層建設(shè)、資源冗余六大類型[5]。教學(xué)資源庫(kù)是以課程分類的,教學(xué)資源庫(kù)在日常運(yùn)行中應(yīng)將各類資源以上傳的時(shí)間順序分門(mén)別類地放在對(duì)應(yīng)課程的文件夾中。例如,將PPT課件按內(nèi)容和時(shí)間建立主題文件夾存放,方便管理與查找,隨著時(shí)間的推移,豐富的資源可成為教學(xué)資源電子檔案庫(kù)。
3.1.2 明確資源管理權(quán)限 教學(xué)資源庫(kù)中的視頻、圖片、課件、案例等文件都是制作人員和教師花大力氣制作完成的,存放在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上,制作方和教師享有知識(shí)產(chǎn)權(quán),因此其訪問(wèn)和下載必須有控制權(quán)限。首先,應(yīng)設(shè)置系統(tǒng)管理員權(quán)限,對(duì)整個(gè)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)與管理,其權(quán)限包括對(duì)一般用戶權(quán)限進(jìn)行設(shè)置,管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全、物理安全,系統(tǒng)管理員可以掌握平臺(tái)的運(yùn)行情況和其他用戶的信息。其次,設(shè)置一般用戶的權(quán)限,包括資源管理員、教師、學(xué)生、游客等角色的權(quán)限。例如資源管理員對(duì)上傳的內(nèi)容進(jìn)行審核,對(duì)不符合規(guī)定教學(xué)的內(nèi)容予以刪除。教師可以在一定限度內(nèi)的上傳資源和下載資源、評(píng)論資源、設(shè)置資源的權(quán)限操作。學(xué)生可以訪問(wèn)資源和下載資源,游客只能訪問(wèn)和瀏覽資源,這樣能保證教學(xué)資源的高效合理使用。
3.1.3 完善管理制度 對(duì)系統(tǒng)管理員、資源管理員、用戶等涉及隱私信息、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人員,要通過(guò)制定工作規(guī)范、簽訂協(xié)議等方式對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范,以保證教學(xué)資源平臺(tái)數(shù)據(jù)的安全。
教師和學(xué)習(xí)者是教學(xué)資源庫(kù)使用的主體,除了建立制度對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的使用者進(jìn)行規(guī)范之外,還要采取激勵(lì)措施促進(jìn)平臺(tái)使用者負(fù)起建設(shè)資源庫(kù)的責(zé)任,只有讓教師積極參與到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中,才能不斷豐富資源庫(kù)的內(nèi)容,使平臺(tái)的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán),不斷迭代進(jìn)步。
3.2.1 提高教師用戶的信息化素養(yǎng) 教師作為教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)起者,一方面負(fù)有建設(shè)資源庫(kù)的責(zé)任,還要親自參與課程資源的制作,發(fā)揮學(xué)科知識(shí)專家的優(yōu)勢(shì),保證信息化資源的數(shù)量和質(zhì)量;另一方面,教師也是資源庫(kù)的使用者,要想發(fā)揮資源庫(kù)輔助教學(xué)的作用,教師需要掌握資源庫(kù)的使用方法。這些都要求教師具有一定的教育技術(shù)素養(yǎng),熟練掌握資源開(kāi)發(fā)技術(shù)和平臺(tái)使用技術(shù),才能建設(shè)好、應(yīng)用好、管理好平臺(tái),將教學(xué)資源有效應(yīng)用到日常教學(xué)中。
3.2.2 提高學(xué)生用戶的信息技術(shù)水平 學(xué)生是教學(xué)資源庫(kù)資源的直接使用者,因此學(xué)生的信息技術(shù)水平直接影響他們的資源使用水平。學(xué)生使用資源庫(kù)的目的是通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行各門(mén)課程知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),只有熟練掌握資源庫(kù)中各種資源使用方法和各教學(xué)工具的功能,才能順利與教師互動(dòng),與學(xué)習(xí)伙伴交流,順利地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.2.3 教學(xué)資源更新管理 職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)的核心就是教學(xué)資源,在建設(shè)中要保證教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量,但在后期使用過(guò)程中,同樣要保持教學(xué)資源與課程同步,與教學(xué)的需求同步,與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求同步。從教學(xué)資源庫(kù)建立起,就面臨著技術(shù)和內(nèi)容的更新?lián)Q代,一是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,原有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)下的資源無(wú)法與現(xiàn)有的播放及控制軟件兼容;二是隨著課程改革的進(jìn)行,原有的資源庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)范圍和內(nèi)容等方面都有更新,舊的資源庫(kù)無(wú)法提供這些內(nèi)容;三是隨著教學(xué)手段的更新,原有資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法配合新型教學(xué)模式,不利于學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新能力。因此,需要對(duì)教學(xué)資源的更新進(jìn)行管理,創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制以促進(jìn)資源質(zhì)量不斷進(jìn)步。
3.2.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì),提高交互人性化 平臺(tái)的使用者是教師和學(xué)習(xí)者,人性化的界面及環(huán)境設(shè)計(jì)可以有效提高系統(tǒng)的易用性和可操作性,方便教師和學(xué)生的使用,降低學(xué)習(xí)成本。用戶可以自由設(shè)定自己喜歡的界面和交互方式,標(biāo)注自己感興趣的資源,并可以接收系統(tǒng)推送的資源。
總之,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已然到來(lái),為了更好地提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,改革職業(yè)教育模式,培養(yǎng)出更多新時(shí)代下的“大國(guó)工匠”,因此對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的要求日益提高?;谀秸n背景下的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又具體的工程,伴隨信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容不斷更新,有關(guān)教育工作者仍需不斷探索與開(kāi)發(fā)。