□ 陳清（重慶三峽學(xué)院 重慶 404000）

1、前言

新中國成立以來共進(jìn)行了八次體育課程改革,回顧這八次改革發(fā)現(xiàn)其具有政治色彩不斷淡化、內(nèi)容不斷增加、體育功能不斷擴(kuò)大等特點(diǎn)。第八次基礎(chǔ)教育體育課程改革以《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布作為開始。國家教育部2001年頒布了 《課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》，并在全國42個改革試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過3年的試驗(yàn)后進(jìn)行全面推廣。2003年教育部啟動了修訂工作，并于 2011年重新頒布《課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》?？傮w上看，《課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》體現(xiàn)素質(zhì)教育的改革方向，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”等理念。《課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》在某些地方也做出了相應(yīng)的調(diào)整、修改和完善?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》頒布至今已有十八年，十八年的課程改革使體育在人們心中的地位不斷提升，體育課程作為學(xué)校課程的重要組成部分，如何讓新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校中合理地實(shí)施一直是體育課程改革的熱點(diǎn)問題。在體育課程改革已經(jīng)深入的今天,對體育課程實(shí)施的狀況進(jìn)行梳理分析,對新課改取得成果進(jìn)行總結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納分析。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，尋找問題并提出對策，對深化我國基礎(chǔ)教育體育課程改革具有積極意義。

2、當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育實(shí)施課改革取得的階段性成果

2.1、體育教師的教育觀念和行為積極轉(zhuǎn)變

體育教師是體育課程改革的主力軍，也是體育課程改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵。沒有體育教師的思想解放以及教育觀念和行為的轉(zhuǎn)變，體育課程改革就難于推進(jìn)和取得成效。廣大體育教師充分認(rèn)識到這場課程改革的重要性和必要性，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、教育觀念的更新和教學(xué)行為的變化。主要表現(xiàn)為：第一，教師的話語體系發(fā)生變化。如：“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)運(yùn)動興趣，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，三維課程目標(biāo)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，多元學(xué)習(xí)評價，課程資源利用與開發(fā)，校本課程等”。第二，教師更加善于研究問題和討論問題。第三，體育老師的創(chuàng)新能力得到釋放。

2.2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為明顯改進(jìn)

教師教育教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變、體育課堂教學(xué)形態(tài)的變化，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的改進(jìn)。評價體育課程改革的成效關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的積極變化，體育課程改革中，學(xué)生是最大的受益者，他們的體育和健康意識與行為發(fā)生了積極、可喜的變化，他們不但喜歡上現(xiàn)在的體育與健康課，而且體育與健康學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大提高；不但充分認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性，而且整體健康意識也有很大提高。

2.3、體育課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化

在新的教育思想的指引下，由于體育教師的教育觀念更新以及他們創(chuàng)造性的工作，那種循規(guī)蹈矩、單調(diào)乏味、氣氛沉悶的封閉式課堂教學(xué)形態(tài)被突破，取而代之的是靈活多樣、生動活潑、富有新意、頗具特色、受到學(xué)生喜愛的開放式課堂教學(xué)形態(tài)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩；

（2）多樣化的教學(xué)方式基本形成；

（3）整齊劃一的課堂教學(xué)組織形式得到改變；

（4）課堂教學(xué)步驟更加環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)聯(lián)系；

（5）課堂教學(xué)氛圍更加民主和諧；

（6）激勵和發(fā)展的評價得以落實(shí)；

（7）課程資源得到有效開發(fā)和利用。

3、基礎(chǔ)教育體育實(shí)施新課改存在的問題及應(yīng)對措施

3.1、體育課程目標(biāo)出現(xiàn)泛化的傾向

新課程標(biāo)準(zhǔn)建立了體育與健康的目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平目標(biāo)。在課程總目標(biāo)中，學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，要在5個方面得到發(fā)展：（1）增強(qiáng)體質(zhì)，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；（2）培養(yǎng)運(yùn)動的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)為人際交往的能力與合作精神；（4）提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

課程目標(biāo)從單一化向多元化的轉(zhuǎn)變是歷史的進(jìn)步，但在多元課程目標(biāo)設(shè)置中要主次分明，強(qiáng)化體育核心目標(biāo)，明確指出各個目標(biāo)之間的關(guān)系。核心目標(biāo)不但體現(xiàn)了課程的性質(zhì)與課程的核心價值，而且它的實(shí)現(xiàn)過程直接影響著其它非核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在諸多目標(biāo)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位。審視體育課程的基本性質(zhì)與核心價值，發(fā)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)就是它對完整教育功能的承載性，并非是為了掌握技能本身，而是通過技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身心健康和社會適應(yīng)等，因此體育課程的核心目標(biāo)應(yīng)該是“通過運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生健康”。體育課程非核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依附于核心目標(biāo)，體育實(shí)踐課程要以運(yùn)動技能傳授為主，有效達(dá)成體育課程的多元目標(biāo)，即身體、心理、社會適應(yīng)的整體健康目標(biāo)。

3.2、課程內(nèi)容的設(shè)置、開發(fā)原則與要求不夠明確

課程改革的核心內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的改革。從我國的體育課程改革看，國家提出的體育課程目標(biāo)中沒有實(shí)質(zhì)課程內(nèi)容，新課標(biāo)中也沒有明確國家課程內(nèi)容是什么?而只是提出了“國家、地方和學(xué)校三級課程管理”，由于缺乏國家規(guī)定的體育課程內(nèi)容，造成當(dāng)前教材雜亂，教學(xué)內(nèi)容隨意，教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。因此，國家相關(guān)部門應(yīng)對教材的選擇、內(nèi)容的開發(fā)原則和要求作出明確的界定。由于新課標(biāo)淡化了課程內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣，沒有規(guī)定教材，也沒有對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、開發(fā)原則明確要求，從而使在一線教師教學(xué)實(shí)施過程中產(chǎn)生困惑，造成體育教師不知道“教什么”，甚至把興趣看成是選擇教學(xué)內(nèi)容的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體育學(xué)科與其它一般學(xué)科相比，最顯著的特點(diǎn)就是身體的活動性，運(yùn)動技能教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，課程內(nèi)容設(shè)置、開發(fā)應(yīng)突出學(xué)科性質(zhì)，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并以運(yùn)動技能和健身方法為依托，實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)目標(biāo)，從而為課后的學(xué)習(xí)鍛煉乃至為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)身、心的全面健康發(fā)展。

3.3、新、舊教學(xué)法關(guān)系闡釋不明確

課程改革是一個漸進(jìn)的、繼承和革新并存的過程，不是彼此取代、徹底推翻前人建立的東西，而應(yīng)該在總結(jié)前人優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上吸納新鮮要素，在不斷地嘗試與探索中前進(jìn)，從而使體育與健康課程教學(xué)結(jié)構(gòu)更完備、功能更多樣、方法更豐富。體育最基本的教學(xué)方法是傳授式，是經(jīng)過實(shí)踐證明符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)形式。因此，依然要重視傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)中采用新教學(xué)法時，要注意和傳統(tǒng)教學(xué)法的比例安排，還要控制使用頻率。要明確傳統(tǒng)教學(xué)方式與新教學(xué)方式之間的主次關(guān)系，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性才能保證課堂教學(xué)的有效性。

3.4、評價目標(biāo)不夠多元化

從依據(jù)體育本質(zhì)功能來說，體能與運(yùn)動技能是體育課程學(xué)習(xí)評價的重要目標(biāo)，應(yīng)該建立具體明確的“體能”和“運(yùn)動技能”的底線評價，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，評價過高可能會重蹈 “以技術(shù)、技能為核心的體育學(xué)習(xí)評價”和“以身體素質(zhì)、運(yùn)動能力為核心的體育學(xué)習(xí)評價”的覆轍，過低可能出現(xiàn)無劣評價。各學(xué)?？梢苑謩e設(shè)定體能和運(yùn)動技能評價的兩個底線，但是必須還要設(shè)定體能和運(yùn)動技能評價的綜合底線，因?yàn)椴糠謱W(xué)生身體發(fā)育比較遲緩，體能評價可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，但必須通過努力，在運(yùn)動技能方面獲得好評，達(dá)到體能和技能評價的綜合底線。

體能和運(yùn)動技能評價主要采用定量的評價形式。底線評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)可由學(xué)校按照實(shí)際情況自行制定，各校不必統(tǒng)一，但必須與健康有關(guān)。除了底線學(xué)習(xí)評價指標(biāo)外，其它學(xué)習(xí)評價指標(biāo)也應(yīng)具有不同側(cè)重點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)態(tài)度要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂運(yùn)動表現(xiàn)，情意表現(xiàn)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自信心和意志表現(xiàn)，合作精神要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會交往能力和合作精神。另外，不同層次和不同類型的課程學(xué)習(xí)評價指標(biāo)抑或同一指標(biāo)的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容分值也不盡相同。比如，體育理論課程注重體育運(yùn)動知識和衛(wèi)生健康保健知識的掌握，體育實(shí)踐課注重運(yùn)動技能的培養(yǎng)與應(yīng)用以及體能的提高?？傮w言之，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況和不同類型的體育課程去構(gòu)建以重點(diǎn)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)為底線的具有不同側(cè)重點(diǎn)的多元評價指標(biāo)體系，從而促進(jìn)每個學(xué)生自主發(fā)展和學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.5、體育課程教學(xué)方式有待進(jìn)一步加強(qiáng)轉(zhuǎn)變

改革開放以來，盡管我國學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想，教育理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，與之相對應(yīng)的教育方式也發(fā)生了一系列變化，但是隨著社會的發(fā)展，在要求人才必須具有扎實(shí)知識基礎(chǔ)的同時，對其能力的要求也在逐步提高。因此，加快體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)非常艱巨，必須綜合運(yùn)用更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、建立激勵保障機(jī)制等措施，調(diào)動體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的積極性和主動性，多管齊下促進(jìn)體育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

4、結(jié)語

十八年的課程改革，教師的觀念、行為，學(xué)生的態(tài)度行為以及課程形式都發(fā)生了積極變化。新課程改革已經(jīng)喚起了教師、學(xué)生心中的力量與激情，課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理想已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動力量，這種力量將繼續(xù)推動我國課程改課的發(fā)展與進(jìn)步。課程改革已經(jīng)使體育與健康課程從內(nèi)容到形式都呈現(xiàn)出多樣化，這種多樣化將使體育與健康課程更加充滿活力。相信在改革的春風(fēng)里和教育工作者不斷實(shí)踐改進(jìn)下，體育與健康課程能給教師和學(xué)生帶來更多的益處。