□ 譚明雅（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410000）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家和市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求出現(xiàn)了重大缺口，在這樣的時(shí)代需求下，眾多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。完全滿足了時(shí)代的發(fā)展特色和時(shí)代進(jìn)步的需求。而高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)時(shí)代的進(jìn)步又為高等職業(yè)技術(shù)院校的壯大與成熟提供了不可多得的機(jī)遇。彼此算是相輔相成，魚水相得。

然而想要在林立的高等職業(yè)院校中想要脫穎而出，做到“辦出特色，辦出水平”卻不是一件容易的事。這需要整體院校整體，上至校方領(lǐng)導(dǎo)，下至教學(xué)人員完全立足于當(dāng)代時(shí)代特色，以國(guó)家重大方針為基石，時(shí)刻高舉社會(huì)主義的大旗，為培養(yǎng)新一代的具有時(shí)代精神面貌的體育從業(yè)人員而努力?？v觀歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)時(shí)代的變遷與發(fā)展都離不開教育的改革與思想的推動(dòng)。如何培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)型的人才，是高等職業(yè)院校教學(xué)中需要面對(duì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、我國(guó)高職體育目前面臨的現(xiàn)狀

1.1、高職體育的教學(xué)目標(biāo)與本科院校的相似

高職院校的教學(xué)目標(biāo)畢竟與本科院校不同。高職體育院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，以技術(shù)培養(yǎng)為主，其他素質(zhì)為輔。而高等院校區(qū)別于專職技術(shù)型人才，更多的是多方面素質(zhì)發(fā)展的全面型人才。但是在現(xiàn)如今的教育模式中，高職院校與本科院校在教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)中并沒有太多的區(qū)別，大同小異。沒有凸顯出高職院校的特色來(lái)。

1.2、教學(xué)內(nèi)容單一，沒有與技術(shù)教學(xué)相關(guān)的輔助課程

高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)重點(diǎn)，要立足于時(shí)代需求，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為根本目標(biāo)。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)模式中，院校對(duì)于課程的設(shè)置過(guò)于單一，并沒有開設(shè)技術(shù)相關(guān)的課程，單一的技術(shù)學(xué)習(xí)，天長(zhǎng)日久會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)于學(xué)生的日后就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的消極作用。而高職體育，在全民健身的時(shí)代浪潮下，更應(yīng)該與職業(yè)培養(yǎng)這一目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)出高職體育的教學(xué)特點(diǎn)。在日常課程的設(shè)置上，扎根于培養(yǎng)專業(yè)的體育教育型人才，使其樹立終身體育價(jià)值觀念的同時(shí)，以更好的服務(wù)于社會(huì)，傳承體育精神目標(biāo)為終身職業(yè)目標(biāo)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其領(lǐng)悟到高職體育的精神所在，又為其傳承終身體育夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1.3、現(xiàn)如今的高職體育教學(xué)內(nèi)容并沒有與高職體育教學(xué)理念相結(jié)合

高職體育區(qū)別于本科體育的教學(xué)目的，在資源教育上有著很大的優(yōu)勢(shì)。因其最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教職人員，所以在促進(jìn)高職學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)外，著重培養(yǎng)了高職學(xué)生的體育技能，教學(xué)技能。但是高職體育教學(xué)過(guò)于統(tǒng)一化，籠統(tǒng)化，并沒有將高職體育教學(xué)的豐厚資源利用起來(lái)，造成了極大資源浪費(fèi)的同時(shí)，也使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的偏差，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易走彎路，不利于日后就業(yè)，和對(duì)體育文化的傳承。

2、高職體育的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)定位

2.1、高職體育的教學(xué)特點(diǎn)

高職體育教學(xué)的主要目的就是使體育職業(yè)化，使體育變成學(xué)生專長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。另外學(xué)生日后走向社會(huì)，體育作為各行各業(yè)都必不可少的生活運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了其獨(dú)有的高度適應(yīng)性。那么以體育為職業(yè)的教學(xué)，在教育過(guò)程中就要以這一點(diǎn)為教學(xué)特色。以培養(yǎng)多樣化、專業(yè)化同時(shí)具有高素質(zhì)的體育從業(yè)人員為基本宗旨。在日常教授體育技能外還要輔佐以綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如文化課和安全健康課程等等，使學(xué)生在得到體育技能知識(shí)傳授鍛煉的同時(shí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。如此在提升自身價(jià)值的同時(shí)還能為自身樹立終身體育觀念和發(fā)揚(yáng)終身體育觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，學(xué)校在體育課程的設(shè)置上，不應(yīng)該一味的追求高強(qiáng)度、高素質(zhì)、高技能。畢竟每個(gè)人的身體素質(zhì)都存在差異性。正所謂眾口難調(diào)，高強(qiáng)度的體育鍛煉不僅會(huì)損傷學(xué)生的身體，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害，同時(shí)也會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生動(dòng)搖心理。在課程設(shè)置上，應(yīng)該秉持“必須、夠用”這一原則。上必要的課程，做適度的體育運(yùn)動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的體育技能，還達(dá)到了鍛煉身體的目的。同時(shí)例如體育健康課程和日常簡(jiǎn)單傷情處理的課程設(shè)置也是必不可少。這樣學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不僅具備了如何使自身盡量避免運(yùn)動(dòng)不當(dāng)帶來(lái)的傷害，這一技能終將陪伴學(xué)生的整個(gè)體育職業(yè)生涯，使被服務(wù)人員減少因體育運(yùn)動(dòng)不當(dāng)而帶來(lái)的傷害。

2.2、高職體育課程的目標(biāo)定位

高職體育的誕生與發(fā)展主要是應(yīng)運(yùn)于黨和國(guó)家的“體育強(qiáng)國(guó)”這一方針指導(dǎo)政策。樹立全民健身，終身體育的意識(shí)。其主要方面在于娛樂、健康、社會(huì)、文化這幾大方面。體育運(yùn)動(dòng)本來(lái)就具有一定的崇拜性。多年來(lái)我國(guó)都非常支持奧運(yùn)會(huì)的舉辦和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，目的就是以點(diǎn)帶面。一方面帶動(dòng)我國(guó)綠色經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)，另一方面樹立榜樣意識(shí)，使全民都參加到運(yùn)動(dòng)健身中來(lái)。體育運(yùn)動(dòng)本身所具備的堅(jiān)持不懈、陽(yáng)光向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈等優(yōu)良素質(zhì)都是我國(guó)現(xiàn)如今的社會(huì)人文所具備的基本精神素養(yǎng)。所以高職體育在課程目標(biāo)的設(shè)定上也應(yīng)以?shī)蕵?、健康、社?huì)、文化這幾點(diǎn)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。使學(xué)生不僅能夠自如的掌握今后從事的體育職業(yè)運(yùn)動(dòng)，更能在其中得到健康向上的身心愉悅的體驗(yàn)。從而具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外高職體育的日常課程安排還要考慮到學(xué)生職業(yè)體育的多樣性和個(gè)性化。通過(guò)不同課程的設(shè)置使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具備獨(dú)具一格的體育技能或者是體育從業(yè)方式，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中能夠有較大的選擇空間。提升學(xué)校的就業(yè)率。所以，高職體育在日常的課程設(shè)置中要以?shī)蕵?、健康、社?huì)、文化為基礎(chǔ)，以滿足興趣、發(fā)展愛好、提升素養(yǎng)、健康第一作為課程設(shè)置的目標(biāo)定位。

3、高職體育課程模塊教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1、模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)要以職業(yè)性為中心

所謂的“教學(xué)模塊”其實(shí)就是以學(xué)生日后從事體育事業(yè)的職業(yè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)預(yù)測(cè)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的可能性，設(shè)計(jì)出適合現(xiàn)今適合高職體育教學(xué)管理和教學(xué)組織的教學(xué)模塊。并且根據(jù)當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)模塊中的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)將幾個(gè)小的教學(xué)模塊鏈接起來(lái)形成一個(gè)具有系統(tǒng)性質(zhì)的大的教學(xué)板塊。其中包括了以體育課程教學(xué)教育為主體的核心基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上還有身體素質(zhì)訓(xùn)練、基本理論傳授、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等等。其可以分為以下幾個(gè)層次：首先由公共基礎(chǔ)課為主要導(dǎo)向。這一方面是學(xué)校主流課程，以大課形式為基礎(chǔ)，上課人數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容也基本以文化課和綜合素質(zhì)課的培養(yǎng)為主，在此基礎(chǔ)下，下設(shè)基本理論模塊、身體素質(zhì)模塊、運(yùn)動(dòng)技能模塊、職業(yè)能力模塊。這是對(duì)公共基礎(chǔ)課的一個(gè)內(nèi)容上的整體劃分。在日常職業(yè)技能培養(yǎng)上有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，方便學(xué)校管理的同時(shí)，也使得學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致的規(guī)劃。從而有計(jì)劃的進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，以便提高自身的職業(yè)技能素養(yǎng)。而每個(gè)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化劃分的模塊又經(jīng)過(guò)了細(xì)化，例如基本理論模塊，主要分為衛(wèi)生保健知識(shí)和職業(yè)保健常識(shí)。職業(yè)能力模塊是由職業(yè)體能訓(xùn)練和職業(yè)能力訓(xùn)練構(gòu)成等等。根據(jù)不同的模塊需要培養(yǎng)的方面不同，劃分也不一而足，像是身體素質(zhì)模塊和運(yùn)動(dòng)技能模塊就比較單一，主要就是定期的身體素質(zhì)訓(xùn)練與測(cè)試，和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣愛好，進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)和劃分。

3.2、課程建設(shè)要注重全面性

高職體育課程在設(shè)置上有偏重點(diǎn)是職業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，但是不能太過(guò)于某一項(xiàng)課程，要注重課程建設(shè)中的全面性，在另一基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)。高職體育是以時(shí)代潮流為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為發(fā)展重點(diǎn)，著重培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)中所需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此在課程設(shè)計(jì)上不能過(guò)分苛求職業(yè)體育技能的高低，還要兼顧從業(yè)人員的精神層面培養(yǎng)和職業(yè)道德職業(yè)文化等多方面的系統(tǒng)性的培養(yǎng)。

3.3、教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用性為基準(zhǔn)

高職院校的開設(shè)其主要目的就是為了應(yīng)對(duì)在國(guó)家飛速發(fā)展的今天，技術(shù)型人才儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。所以高職院校在日常課程的內(nèi)容建設(shè)中要主要以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性為主。使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的工作內(nèi)容。而不是進(jìn)入到社會(huì)后再一次進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。這就需要高職院校在課程設(shè)計(jì)中主要以實(shí)踐為主要課程模式。而不是單一理論上的傳授，紙上談兵。這樣不僅會(huì)耽誤用人單位的工作進(jìn)程，也會(huì)在一定程度上降低高職院校的就業(yè)率?，F(xiàn)如今我國(guó)有很多高職院校在開展課程的過(guò)程中關(guān)于實(shí)踐方面都很成功。例如：烹飪、機(jī)電與機(jī)械、紡織服裝等專業(yè)。除了日常基礎(chǔ)操作理論的傳授，還非常注重學(xué)生實(shí)踐的能力。由于此類工作對(duì)日常體力消耗的需求量較大，所以還輔之以日常必要的體育鍛煉，以此來(lái)增加學(xué)生的身體素質(zhì)。極大程度上的實(shí)現(xiàn)了高職體育課程與日后職業(yè)導(dǎo)向的結(jié)合。

4、總結(jié)

綜上所述，我們可以了解到以職業(yè)需求為導(dǎo)向的體育課程模塊，在發(fā)展的過(guò)程中屬于摸著石頭過(guò)河，難免會(huì)出現(xiàn)走彎路的情況。但是在今后的發(fā)展中要把握好以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教學(xué)大綱的建設(shè)。只有教學(xué)主干穩(wěn)固了，其他的枝枝葉葉才會(huì)有營(yíng)養(yǎng)供給，才會(huì)繁茂；（2）做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)分析。學(xué)習(xí)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)教學(xué)也是，在加強(qiáng)主干的前提下，教職人員在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要適時(shí)進(jìn)行更新，并通過(guò)日常考核進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析。從中吸取經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出更加適合以職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。此外，校方還要多與社會(huì)各方進(jìn)行溝通交流，例如政府部門和人才市場(chǎng)，以求能最大限度的解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，并為招人單位提供具備高技能高素質(zhì)達(dá)到專業(yè)型人才。