□ 崔宸碩(平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 平頂山 467000)
在科學(xué)技術(shù)進步、時代快速發(fā)展的今天,人文精神對于人的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義,對于學(xué)生的成長有著不可替代的作用。人文精神的滲透,是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然要求,是激發(fā)學(xué)生潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展的助推器。如果人文精神缺失了,那么我國的素質(zhì)教育將變得不完整,學(xué)生的成長會受到嚴(yán)重影響。
人文精神是一種精神文化,在我國上下五千年的歷史長河中蘊育、積淀、發(fā)展,已經(jīng)形成了一種非常深厚的文化底蘊,是我國時代發(fā)展和社會進步不可或缺的特質(zhì)。人文精神在我國現(xiàn)階段來看,其主要包含三方面的內(nèi)容:一是以人為本,充分體現(xiàn)人的價值和地位;二是主張個性自由發(fā)展,倡導(dǎo)民主平等、公平、正義;三是注重知識的教育,以學(xué)促發(fā)展??梢哉f,將人文精神積極滲透在人的教育中,對于促進個體全面發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)具有非常重要的意義。
體育課作為我國高校的必修課之一,對于學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)堅毅品質(zhì)和人格意義非凡,近幾年體育教學(xué)的改革方向逐漸向尊重學(xué)生個性、發(fā)揚學(xué)生自主意識靠攏,人文精神在高校體育教學(xué)中的滲透是素質(zhì)教育的基本要求,是時代發(fā)展的必然趨勢。將人文精神融入高校體育教學(xué),不僅能促進高校體育活動的順利開展,同時也能最大限度地挖掘?qū)W生身上的潛能,幫助學(xué)生更加健康地成長。具體來說:
首先,在高校體育教學(xué)中融入人文精神,有助于提升體育教學(xué)整體水平。對于高校體育教學(xué)來說,將人文精神作為貫穿教學(xué)始終的基本要求和目標(biāo),有助于教師和學(xué)生進一步了解我國體育的具體內(nèi)容及所展現(xiàn)出來的各種精神和情感,教師在設(shè)計課程時,會有意識地豐富課程內(nèi)容,增加教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生更好地理解人文精神和意義,在教學(xué)過程中不再單單注重體育技能的培養(yǎng),而是重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和處世之道,這樣有利于體育教學(xué)體系的完備,提高教學(xué)整體水平,順利達到教學(xué)目標(biāo)。
其次,在高校體育教學(xué)中融入人文精神,有助于促進學(xué)生綜合成長與發(fā)展。人文精神在體育課程學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)主要在于指導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生如何通過體育鍛煉知曉禮儀、愉悅身心、陶冶情操,從而形成開朗自信、積極進取的美好品格。人文精神強調(diào)內(nèi)外兼修、和諧統(tǒng)一,將此內(nèi)涵融入體育文化中,能潛移默化地對學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)新意識及心理素質(zhì)起到良好的促進作用,激發(fā)學(xué)生的人文情懷,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與愛國情懷,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自控力,讓學(xué)生在互幫互助的環(huán)境中提高道德素質(zhì)水平。
再次,在高校體育教學(xué)中融入人文精神,有助于構(gòu)建和諧文明的社會。進入21世紀(jì)以來,完成中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建富強、民主、文明、和諧的共產(chǎn)主義社會是我們中國人民奮斗的目標(biāo),也是人民群眾的美好追求。在快速發(fā)展的今天,我國的物質(zhì)基礎(chǔ)已經(jīng)有了很深的積淀,人們對于精神層面的追求更加迫切和高遠,這就需要人們?nèi)W(xué)習(xí)和擁有人文精神。在高校體育教學(xué)中加入人文精神,是深入貫徹理念的重要渠道之一,通過體育學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,在今后建設(shè)社會主義時能夠盡快地適應(yīng)社會。
自我國改革開放以來,各方面事業(yè)突飛猛進,全面發(fā)展,尤其是在我國的教育行業(yè),教育體制不斷被完善和改良,只為發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。進入二十一世紀(jì)以來,我國的教育事業(yè)更加蒸蒸日上,特別是在高校體育教學(xué)方面取得了較大的進步和成績。但是,正是因為體育教學(xué)的特性與重要性,才要以此為抓手,深入貫徹人文精神的教育。目前來看,我國高校體育發(fā)展至今,在人文精神貫徹和落實方面仍然存在空缺和不足,諸多因素導(dǎo)致人文精神教育難以實施。究其原因,主要在于教育工作者在思想層面的忽視,對人文精神教育缺乏足夠的關(guān)注和重視,沒有充分意識到人文精神對學(xué)生成長的重要性,進而導(dǎo)致教師在制定教學(xué)目標(biāo)上過于單一、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上過于片面、在教學(xué)方式上難以創(chuàng)新等現(xiàn)象出現(xiàn)。
我國高校體育在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,經(jīng)常受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛,將體育課片面地當(dāng)做強身健體的途徑,缺乏對體育運動全面的認(rèn)知,所以教師在開展體育教學(xué)的過程中,一味地注重對學(xué)生體育技能地提升,而忽略了對學(xué)生人文精神的教育,這不但遏制了學(xué)生更多發(fā)展的可能性,還偏離了素質(zhì)教育的初衷,將學(xué)生打造成應(yīng)試教育下的考試機器,偏離了教育目標(biāo)。因此,不斷深化體育教學(xué)的改革,全面、深刻地認(rèn)識高校體育教育,注重提升學(xué)生的全面素養(yǎng),將人文精神納入教學(xué)目標(biāo)中,是促進體育教學(xué)更好、更順利發(fā)展的有效途徑。
我國高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上,將教學(xué)重點放在教學(xué)技能的提升上,教師往往以實踐為主,忽略了對理論知識的講解,沒有將人文精神的意義和重要性進行講述,學(xué)生的人文精神意識淡薄。另外教師在教學(xué)過程中,往往主導(dǎo)著授課流程,以教為主,沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識,更沒有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使學(xué)生無法對體育活動產(chǎn)生興趣,甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
由于我國高校體育在培育方式上沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段,采用“填鴨式”教學(xué)法,反復(fù)示范和講解來進行知識灌輸,學(xué)生被動地學(xué)習(xí),無法選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容,而且教學(xué)方式限制了學(xué)生展示自我的空間,難以展現(xiàn)出學(xué)習(xí)體育的興趣和欲望,學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。長此以往,不利于教師完成教學(xué)目標(biāo),更不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升??梢?,在單一的枯燥的教學(xué)方式下,學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣,人文精神的滲透開展更加受阻。
人文精神對于人的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義,對于學(xué)生的成長有著不可替代的作用。人文精神的滲透,是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然要求,是激發(fā)學(xué)生潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展的助推器。為此,我們要積極探索方法,有效地將人文精神融入高校體育教學(xué)中,改變教育工作者對人文精神的看法,從而在教學(xué)過程中進行一系列的改良和優(yōu)化。
就目前我國高校體育教學(xué)的情況來看,體育教師對人文精神教育的忽視是導(dǎo)致人文精神教育滲透不徹底的主要原因之一,教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和局限,更新教育觀念,加強理論學(xué)習(xí),將人文精神納入到教學(xué)過程的始終。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中,教師要從人文精神的角度考慮,轉(zhuǎn)變教育理念,深入學(xué)習(xí)和了解體育教學(xué)的內(nèi)涵和意義,在此基礎(chǔ)上落實人文精神教育,構(gòu)建以人文精神教育為核心的教學(xué)理念,樹立以培養(yǎng)身體素質(zhì)棒、意志品格優(yōu)、個性發(fā)展好、創(chuàng)新精神足的優(yōu)秀人才為目標(biāo),讓人文精神在學(xué)生的內(nèi)心深處蔓延。
教學(xué)內(nèi)容的制定是人文精神貫徹實施好壞的重要環(huán)節(jié),也是影響教學(xué)水平和質(zhì)量重要方面,所以,體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與人文精神匹配的問題,做到理論課和實踐課均衡發(fā)展。同時,我們也要做好理論課和實踐課內(nèi)容區(qū)分的工作,做好兩種課堂的內(nèi)容設(shè)計和銜接,并結(jié)合內(nèi)容來優(yōu)化人文精神融入的方式和手段。將理論課與實踐課相結(jié)合,共同進行人文精神的教育,一方面有利于學(xué)生加強對人文精神的理解和認(rèn)識,為后續(xù)實踐課的開展做好鋪墊;一方面在實際訓(xùn)練中,通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解人文精神的內(nèi)涵,構(gòu)建強大的心理素質(zhì),學(xué)習(xí)團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的精神,讓學(xué)生在體育活動中領(lǐng)會人文精神的真諦,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到更全面的發(fā)展。
教學(xué)評價體系的建立有利于檢驗教學(xué)成果,改進教學(xué)方法,以及促進人文精神的進一步融入。合理的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本,堅持服務(wù)學(xué)生的理念,充分結(jié)合體育教學(xué)的實踐來進行設(shè)計和安排。在評價內(nèi)容的設(shè)計上,要全面考慮學(xué)生之間的差距和不同,制定不同的評價體系,體現(xiàn)因材施教的思想,科學(xué)地、合理地對學(xué)生進行細致、全面、有效的評價,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和不足,取長補短,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。通過建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系,能夠避免傳統(tǒng)評價方法的弊端,因為一個分?jǐn)?shù)而定終身,而是更多的考慮到學(xué)生在以后的發(fā)展中如何更快地進步、如何糾正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,考核體系也要適當(dāng)納入人文精神的內(nèi)容,加深學(xué)生對體育精神、體育意識等內(nèi)容的學(xué)習(xí),通過考核向?qū)W生滲透人文精神的內(nèi)涵,延展人文精神的實際意義。
總之,人文精神是我國歷史發(fā)展、社會進步、文明建設(shè)的重要內(nèi)容,是豐富人文素養(yǎng)、塑造良好品格的助推器,也是我國培養(yǎng)全面發(fā)展后備人才的基礎(chǔ)內(nèi)涵。將人文精神融入在高校體育教學(xué)中,不僅有助于教師建立更為科學(xué)、完善、有效的教學(xué)體系,順利完成教學(xué)目標(biāo),同時對于學(xué)生思想品質(zhì)和精神境界的提升、陶冶學(xué)生情操、塑造完整人格有非常重要的作用。因此,我們要充分理解并重視人文精神,將人文精神貫穿于學(xué)生成長的過程中,讓學(xué)生在接受知識文化的學(xué)習(xí)時,得到人文精神內(nèi)涵的洗禮,將自己的成長成才與社會發(fā)展密切結(jié)合,以更加優(yōu)異的成績、完善的自我和優(yōu)質(zhì)的品格參與到社會主義建設(shè)中去。