□ 崔宸碩（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 平頂山 467000）

在科學(xué)技術(shù)進步、時代快速發(fā)展的今天，人文精神對于人的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，對于學(xué)生的成長有著不可替代的作用。人文精神的滲透，是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然要求，是激發(fā)學(xué)生潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展的助推器。如果人文精神缺失了，那么我國的素質(zhì)教育將變得不完整，學(xué)生的成長會受到嚴(yán)重影響。

1、人文精神的內(nèi)涵及在高校體育教學(xué)的滲透價值

人文精神是一種精神文化，在我國上下五千年的歷史長河中蘊育、積淀、發(fā)展，已經(jīng)形成了一種非常深厚的文化底蘊，是我國時代發(fā)展和社會進步不可或缺的特質(zhì)。人文精神在我國現(xiàn)階段來看，其主要包含三方面的內(nèi)容：一是以人為本，充分體現(xiàn)人的價值和地位；二是主張個性自由發(fā)展，倡導(dǎo)民主平等、公平、正義；三是注重知識的教育，以學(xué)促發(fā)展?？梢哉f，將人文精神積極滲透在人的教育中，對于促進個體全面發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)具有非常重要的意義。

體育課作為我國高校的必修課之一，對于學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)堅毅品質(zhì)和人格意義非凡，近幾年體育教學(xué)的改革方向逐漸向尊重學(xué)生個性、發(fā)揚學(xué)生自主意識靠攏，人文精神在高校體育教學(xué)中的滲透是素質(zhì)教育的基本要求，是時代發(fā)展的必然趨勢。將人文精神融入高校體育教學(xué)，不僅能促進高校體育活動的順利開展，同時也能最大限度地挖掘?qū)W生身上的潛能，幫助學(xué)生更加健康地成長。具體來說：

首先，在高校體育教學(xué)中融入人文精神，有助于提升體育教學(xué)整體水平。對于高校體育教學(xué)來說，將人文精神作為貫穿教學(xué)始終的基本要求和目標(biāo)，有助于教師和學(xué)生進一步了解我國體育的具體內(nèi)容及所展現(xiàn)出來的各種精神和情感，教師在設(shè)計課程時，會有意識地豐富課程內(nèi)容，增加教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解人文精神和意義，在教學(xué)過程中不再單單注重體育技能的培養(yǎng)，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和處世之道，這樣有利于體育教學(xué)體系的完備，提高教學(xué)整體水平，順利達到教學(xué)目標(biāo)。

其次，在高校體育教學(xué)中融入人文精神，有助于促進學(xué)生綜合成長與發(fā)展。人文精神在體育課程學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)主要在于指導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生如何通過體育鍛煉知曉禮儀、愉悅身心、陶冶情操，從而形成開朗自信、積極進取的美好品格。人文精神強調(diào)內(nèi)外兼修、和諧統(tǒng)一，將此內(nèi)涵融入體育文化中，能潛移默化地對學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)新意識及心理素質(zhì)起到良好的促進作用，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自控力，讓學(xué)生在互幫互助的環(huán)境中提高道德素質(zhì)水平。

再次，在高校體育教學(xué)中融入人文精神，有助于構(gòu)建和諧文明的社會。進入21世紀(jì)以來，完成中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建富強、民主、文明、和諧的共產(chǎn)主義社會是我們中國人民奮斗的目標(biāo)，也是人民群眾的美好追求。在快速發(fā)展的今天，我國的物質(zhì)基礎(chǔ)已經(jīng)有了很深的積淀，人們對于精神層面的追求更加迫切和高遠，這就需要人們?nèi)W(xué)習(xí)和擁有人文精神。在高校體育教學(xué)中加入人文精神，是深入貫徹理念的重要渠道之一，通過體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在今后建設(shè)社會主義時能夠盡快地適應(yīng)社會。

2、當(dāng)前高校體育教學(xué)中滲透人文精神的現(xiàn)狀

自我國改革開放以來，各方面事業(yè)突飛猛進，全面發(fā)展，尤其是在我國的教育行業(yè)，教育體制不斷被完善和改良，只為發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。進入二十一世紀(jì)以來，我國的教育事業(yè)更加蒸蒸日上，特別是在高校體育教學(xué)方面取得了較大的進步和成績。但是，正是因為體育教學(xué)的特性與重要性，才要以此為抓手，深入貫徹人文精神的教育。目前來看，我國高校體育發(fā)展至今，在人文精神貫徹和落實方面仍然存在空缺和不足，諸多因素導(dǎo)致人文精神教育難以實施。究其原因，主要在于教育工作者在思想層面的忽視，對人文精神教育缺乏足夠的關(guān)注和重視，沒有充分意識到人文精神對學(xué)生成長的重要性，進而導(dǎo)致教師在制定教學(xué)目標(biāo)上過于單一、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上過于片面、在教學(xué)方式上難以創(chuàng)新等現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.1、教學(xué)目標(biāo)單一，偏離素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)

我國高校體育在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，經(jīng)常受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，將體育課片面地當(dāng)做強身健體的途徑，缺乏對體育運動全面的認(rèn)知，所以教師在開展體育教學(xué)的過程中，一味地注重對學(xué)生體育技能地提升，而忽略了對學(xué)生人文精神的教育，這不但遏制了學(xué)生更多發(fā)展的可能性，還偏離了素質(zhì)教育的初衷，將學(xué)生打造成應(yīng)試教育下的考試機器，偏離了教育目標(biāo)。因此，不斷深化體育教學(xué)的改革，全面、深刻地認(rèn)識高校體育教育，注重提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，將人文精神納入教學(xué)目標(biāo)中，是促進體育教學(xué)更好、更順利發(fā)展的有效途徑。

2.2、教學(xué)內(nèi)容片面，忽視學(xué)生主體地位

我國高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，將教學(xué)重點放在教學(xué)技能的提升上，教師往往以實踐為主，忽略了對理論知識的講解，沒有將人文精神的意義和重要性進行講述，學(xué)生的人文精神意識淡薄。另外教師在教學(xué)過程中，往往主導(dǎo)著授課流程，以教為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，更沒有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生無法對體育活動產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

2.3、教學(xué)方式落后，人文教育難以實施

由于我國高校體育在培育方式上沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，采用“填鴨式”教學(xué)法，反復(fù)示范和講解來進行知識灌輸，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，無法選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)方式限制了學(xué)生展示自我的空間，難以展現(xiàn)出學(xué)習(xí)體育的興趣和欲望，學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。長此以往，不利于教師完成教學(xué)目標(biāo)，更不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升?？梢?，在單一的枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，人文精神的滲透開展更加受阻。

3、在高校體育教學(xué)中融入人文精神的途徑

人文精神對于人的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，對于學(xué)生的成長有著不可替代的作用。人文精神的滲透，是素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然要求，是激發(fā)學(xué)生潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展的助推器。為此，我們要積極探索方法，有效地將人文精神融入高校體育教學(xué)中，改變教育工作者對人文精神的看法，從而在教學(xué)過程中進行一系列的改良和優(yōu)化。

3.1、加強理論學(xué)習(xí)，升級教學(xué)理念

就目前我國高校體育教學(xué)的情況來看，體育教師對人文精神教育的忽視是導(dǎo)致人文精神教育滲透不徹底的主要原因之一，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和局限，更新教育觀念，加強理論學(xué)習(xí)，將人文精神納入到教學(xué)過程的始終。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師要從人文精神的角度考慮，轉(zhuǎn)變教育理念，深入學(xué)習(xí)和了解體育教學(xué)的內(nèi)涵和意義，在此基礎(chǔ)上落實人文精神教育，構(gòu)建以人文精神教育為核心的教學(xué)理念，樹立以培養(yǎng)身體素質(zhì)棒、意志品格優(yōu)、個性發(fā)展好、創(chuàng)新精神足的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，讓人文精神在學(xué)生的內(nèi)心深處蔓延。

3.2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容的制定是人文精神貫徹實施好壞的重要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)水平和質(zhì)量重要方面，所以，體育教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與人文精神匹配的問題，做到理論課和實踐課均衡發(fā)展。同時，我們也要做好理論課和實踐課內(nèi)容區(qū)分的工作，做好兩種課堂的內(nèi)容設(shè)計和銜接，并結(jié)合內(nèi)容來優(yōu)化人文精神融入的方式和手段。將理論課與實踐課相結(jié)合，共同進行人文精神的教育，一方面有利于學(xué)生加強對人文精神的理解和認(rèn)識，為后續(xù)實踐課的開展做好鋪墊；一方面在實際訓(xùn)練中，通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解人文精神的內(nèi)涵，構(gòu)建強大的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的精神，讓學(xué)生在體育活動中領(lǐng)會人文精神的真諦，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到更全面的發(fā)展。

3.3、建立評價體系，豐富考核內(nèi)容

教學(xué)評價體系的建立有利于檢驗教學(xué)成果，改進教學(xué)方法，以及促進人文精神的進一步融入。合理的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，堅持服務(wù)學(xué)生的理念，充分結(jié)合體育教學(xué)的實踐來進行設(shè)計和安排。在評價內(nèi)容的設(shè)計上，要全面考慮學(xué)生之間的差距和不同，制定不同的評價體系，體現(xiàn)因材施教的思想，科學(xué)地、合理地對學(xué)生進行細致、全面、有效的評價，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和不足，取長補短，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。通過建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，能夠避免傳統(tǒng)評價方法的弊端，因為一個分?jǐn)?shù)而定終身，而是更多的考慮到學(xué)生在以后的發(fā)展中如何更快地進步、如何糾正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，考核體系也要適當(dāng)納入人文精神的內(nèi)容，加深學(xué)生對體育精神、體育意識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過考核向?qū)W生滲透人文精神的內(nèi)涵，延展人文精神的實際意義。

總之，人文精神是我國歷史發(fā)展、社會進步、文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是豐富人文素養(yǎng)、塑造良好品格的助推器，也是我國培養(yǎng)全面發(fā)展后備人才的基礎(chǔ)內(nèi)涵。將人文精神融入在高校體育教學(xué)中，不僅有助于教師建立更為科學(xué)、完善、有效的教學(xué)體系，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時對于學(xué)生思想品質(zhì)和精神境界的提升、陶冶學(xué)生情操、塑造完整人格有非常重要的作用。因此，我們要充分理解并重視人文精神，將人文精神貫穿于學(xué)生成長的過程中，讓學(xué)生在接受知識文化的學(xué)習(xí)時，得到人文精神內(nèi)涵的洗禮，將自己的成長成才與社會發(fā)展密切結(jié)合，以更加優(yōu)異的成績、完善的自我和優(yōu)質(zhì)的品格參與到社會主義建設(shè)中去。