謝譚芳，王志萍

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530022）

1 探討藥劑學(xué)有效教學(xué)模式的必要性

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試內(nèi)容之一，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)。任何藥物在臨床使用前必須制成適合于患者使用的安全、有效、穩(wěn)定的劑型。藥劑學(xué)是在人類(lèi)同疾病作斗爭(zhēng)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。藥劑學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力起到重要作用。

在藥劑學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，探討有效的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)出具備豐富理論知識(shí)、具有較強(qiáng)操作能力的技能型人才，改革教學(xué)模式，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

但目前大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，從上課講到下課，以教師為主導(dǎo)，照本宣科，雖然在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞了大量信息，但在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。另外，在整個(gè)授課過(guò)程中，由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，這種填鴨式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生過(guò)早出現(xiàn)注意力不集中、昏昏欲睡狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生把主要精力放在對(duì)理論知識(shí)的梳理及死記硬背中，知識(shí)掌握率較低。通過(guò)教師單純的講授，學(xué)生僅掌握知識(shí)的5%；學(xué)生通過(guò)自己閱讀僅掌握知識(shí)的10%；學(xué)生通過(guò)試聽(tīng)僅掌握知識(shí)的20%；通過(guò)示范講解，學(xué)生僅掌握知識(shí)的30%；通過(guò)參與討論、實(shí)際動(dòng)手、師生互動(dòng)，學(xué)生掌握的知識(shí)達(dá)到50%以上，即“學(xué)習(xí)金字塔”[1]。從這種情況來(lái)看，引入新的有效的教學(xué)模式勢(shì)在必行。因此，改變教學(xué)模式、改善教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)今教育界努力的方向。

2 BOPPPS教學(xué)模式在藥劑學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

BOPPPS教學(xué)模式以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)推出的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位參與式學(xué)習(xí)，以及及時(shí)獲得學(xué)生反饋信息[2-3]，是一種注重教學(xué)互動(dòng)與反思的閉環(huán)反饋教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教育理念[4]，在效果、效率、效益方面實(shí)現(xiàn)了最大有效性[5]。該模式在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)依次分為6個(gè)階段，分別用 6個(gè)英文字母表示：B（bridge-in），導(dǎo)言；O（objective/outcome），學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果；P（pre-assessment），前測(cè)；P（participatory learning），參與式學(xué)習(xí)；P（post-assessment），后測(cè)；S（summary/clousure），摘要/總結(jié)。（1）B：導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生專注或連接即將要介紹的課程內(nèi)容。導(dǎo)入的形式多種多樣，與主題相關(guān)的故事、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、吸引人的引言或案例等。比如在藥劑學(xué)課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)滴丸這部分內(nèi)容時(shí)，可以導(dǎo)入復(fù)方丹參滴丸這個(gè)例子。復(fù)方丹參滴丸FDAⅢ期臨床試驗(yàn)初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示復(fù)方中藥也可按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行臨床評(píng)價(jià)，中藥可以走向世界，這為中藥走出去打開(kāi)了一扇門(mén)，可以說(shuō)具有一定的里程碑意義。同時(shí)，復(fù)方丹參滴丸具有生物利用度高的特點(diǎn)，由此拋出一個(gè)問(wèn)題，為什么其具有這個(gè)特點(diǎn)，將在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行講解。（2）O：在這個(gè)階段，教師明確講述誰(shuí)將學(xué)到什么，在什么情況下以及學(xué)得如何。如在學(xué)習(xí)滴丸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上明確告訴學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓他們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是什么。（3）P：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)前測(cè)，了解學(xué)生興趣與能力，聚焦這堂課的目的，教師靈活調(diào)整授課內(nèi)容的進(jìn)度和深度?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)放式問(wèn)題、腦力激蕩、小測(cè)試等方式實(shí)現(xiàn)。如對(duì)于滴丸內(nèi)容，可以拋出一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)生活經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)于滴丸有什么樣的認(rèn)識(shí)。（4）P：教師在課前設(shè)計(jì)各種教學(xué)策略以提高學(xué)生的課堂參與度，如小組討論有疑惑的問(wèn)題，或講課時(shí)停頓一下，讓學(xué)生進(jìn)行反思，以個(gè)人或小組方式書(shū)寫(xiě)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)際操作、個(gè)案研究、情境模擬等。（5）P：通過(guò)后測(cè)，了解學(xué)生學(xué)了什么，是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。方式靈活多樣，以選擇題、簡(jiǎn)答題、請(qǐng)學(xué)生分析特定情境、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單展示所學(xué)、讓學(xué)生撰寫(xiě)心得短文或日志等方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)滴丸這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以緊扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題進(jìn)行后測(cè)，讓學(xué)生總結(jié)歸納為什么復(fù)方丹參滴丸的生物利用度高，為什么要求在滴丸的制備過(guò)程中基質(zhì)與冷凝液性質(zhì)相反，同時(shí)可以出選擇題。（6）S：是BOPPPS的最后階段，教師在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，可以PPT形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，或者讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭評(píng)論，并且給出下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)他們回去復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)。在總結(jié)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力。

教師可根據(jù)BOPPPS的組成環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的具體情況及所講授內(nèi)容的深度和要求，依據(jù)這6個(gè)步驟設(shè)計(jì)新的教學(xué)過(guò)程，或者重新評(píng)估、修正過(guò)去的講授內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加順利，教學(xué)效果更加顯著。只是這一過(guò)程對(duì)教師自身能力提出了更高要求。因此，如何能更好地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)成為關(guān)鍵，更是難點(diǎn)，將直接影響到BOPPPS教學(xué)模式的實(shí)施效果。教師應(yīng)努力促成學(xué)生在學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”“看”“寫(xiě)”“說(shuō)”的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到“心到”的最高境界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建。在BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心，確保學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 BOPPPS教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

作為一種新型的有效的教學(xué)模式，BOPPPS教學(xué)模式有其明顯的優(yōu)勢(shì)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。在教學(xué)中靈活運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺陷，提高學(xué)生的課堂參與度，變低效的被動(dòng)學(xué)習(xí)為高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。