文/蒙玲玲，湖南信息學(xué)院

1 引言

概率論與數(shù)理統(tǒng)計的課程內(nèi)容對于很多學(xué)生而言存在一定難度。當(dāng)前高校教育更為注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就需要教師在課程教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施必要的課程教學(xué)改革，并訴諸到教學(xué)實踐當(dāng)中，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

2 概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)過程中所存在的問題

2.1 學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問題

這門課程存在一定的抽象性，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)解析能力才能學(xué)好知識。由于多數(shù)學(xué)生不具備這個能力，要學(xué)好知識就感覺很困難。甚至一些學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生畏懼的情緒。學(xué)生對學(xué)習(xí)持有這種心態(tài)，就很難將這門課程學(xué)好。很多數(shù)理公式需要推導(dǎo)，諸如大數(shù)定律的證明以及一些定理的證明等等，學(xué)生如果沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就難以將這門課程學(xué)好，并且感到這門課程枯燥乏味，上課精力不集中，課后不愿意寫作業(yè)，產(chǎn)生厭棄感，學(xué)習(xí)質(zhì)量就無法保證。

2.2 教師課程教學(xué)中存在的問題

教師在課程教學(xué)中重視概率，忽視了統(tǒng)計，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然當(dāng)前的課程教學(xué)中更為重視實踐教學(xué)，但是，由于課時有限，學(xué)生數(shù)量多，并不是所有的學(xué)生都有機(jī)會參與實踐操作，使得實踐教學(xué)成為一種形式。在這門課程的教學(xué)中，學(xué)時被縮減，授課以理論為主，教學(xué)知識過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，實用性不強(qiáng)，學(xué)生不能領(lǐng)會這門課程的實用價值，就不會予以重視。課堂實驗中，由于學(xué)生沒有掌握數(shù)理統(tǒng)計知識，不能深入分析數(shù)據(jù)，更不能將有價值的數(shù)據(jù)挖掘出來，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生僅僅具備計算概率的能力，對數(shù)據(jù)沒有分析能力，無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 課程改革的實踐探索

3.1 強(qiáng)調(diào)課程的地位和作用

概率論的內(nèi)容是對隨機(jī)現(xiàn)象中所蘊含的規(guī)律進(jìn)行研究，將產(chǎn)生隨機(jī)現(xiàn)象可能性進(jìn)行分析。這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握認(rèn)識客觀世界的方法，用正確的思維方式解決問題。這門課程是統(tǒng)計學(xué)研究的重要理論依據(jù)。在概率論的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計學(xué)實驗以及觀測工作中，都能夠發(fā)現(xiàn)隨機(jī)現(xiàn)象，其規(guī)律的探討對統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。將這門課程的內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)生活、科學(xué)實驗等等相結(jié)合，合理估計并科學(xué)推理，可以獲得滿意的結(jié)果。

學(xué)生要掌握扎實的數(shù)學(xué)技術(shù)，才能對概率論和數(shù)理統(tǒng)計有效學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計理論基礎(chǔ)的時候感到困難，這就需要在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，采用直觀教學(xué)的模式，增加實踐教學(xué)的課時。在具體的教學(xué)中，可以使用計算機(jī)軟件模擬教學(xué)，實施課堂實驗教學(xué)，通過實驗操作讓學(xué)生了解隨機(jī)過程中的規(guī)律。

3.2 建立課程教學(xué)體系

一些院校在對這門課程的教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且沒有將課程教學(xué)體系建立起來，在教學(xué)中一旦遇到問題，就會影響教學(xué)的連續(xù)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，概率論的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容之間并沒有建立關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)計學(xué)方面的知識沒有在概率論部分體現(xiàn)出來，關(guān)于隨機(jī)變量的教學(xué)內(nèi)容也沒有細(xì)化。對于這樣的問題，可以將離散型隨機(jī)變量的教學(xué)內(nèi)容與連續(xù)性隨機(jī)變量的教學(xué)內(nèi)容分開，當(dāng)進(jìn)入到實踐教學(xué)階段的時候，當(dāng)講到離散型隨機(jī)變量的教學(xué)內(nèi)容的時候，將連續(xù)性隨機(jī)變量的內(nèi)容融入其中，通過實踐將兩個方面的知識有機(jī)結(jié)合，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)字特征。在實踐教學(xué)中采用這種處理方式，使得相關(guān)知識的單獨教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€知識點之間的結(jié)合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力。

3.3 課堂教學(xué)模式改革

課堂教學(xué)模式改革勢在必行。由于課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教學(xué)模式也要做出調(diào)整。當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用能力培養(yǎng)，就需要在課程教學(xué)中將傳統(tǒng)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，教學(xué)中心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)模式也要變化。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)的過程中，將教學(xué)目標(biāo)確定下來之后實施教學(xué)模式改革，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，對于不當(dāng)之處要做出調(diào)整。改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，將實踐操作技能作為重要的授課內(nèi)容；改變傳統(tǒng)的教師為主體的課堂模式，而是將主體讓給學(xué)生。課堂上授課，不再是“教”的過程，而是要與學(xué)生互動，滿足學(xué)生的實施需求。教學(xué)要建立在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，將教學(xué)建立在學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生對于這門課程知識的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生塑造學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自己的聰明才智，讓學(xué)生為追求和實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而努力。

4 結(jié)束語

綜上所述，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)中，如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難獲得良好的效果。從當(dāng)前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)實施改革，采用科學(xué)有效的課程教學(xué)模式，且確保教學(xué)模式的可行性，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。