吳宜鍇

（福建工程學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院，福建 福州 350118）

“新工科”的概念始于2016年，教育部經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，于2017年先后發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》以及《“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線》與《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，標(biāo)志著我國(guó)“新工科”建設(shè)的全面啟動(dòng)[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)工科而言，“新工科”建設(shè)的內(nèi)涵是應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)對(duì)新型工程人才的需要，以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化和塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為途徑，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型、多元化高素質(zhì)卓越工程人才，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需要的德才兼?zhèn)洹⒌聦W(xué)兼修的新型卓越工程人才[2]，“新工科”建設(shè)也是我國(guó)工程教育發(fā)展的必由之路。根據(jù)教育部發(fā)布的《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》 ，早在2014年，我國(guó)高校工科生在校規(guī)模就已經(jīng)占到在校生總數(shù)的38.2%，截至2018年，我國(guó)開展工程教育的高校達(dá)到了1100余所，工科專業(yè)的在校生人數(shù)突破550萬(wàn)人，畢業(yè)生超過(guò)120萬(wàn)人，工程教育的規(guī)模穩(wěn)居世界第一[3]。工科是我國(guó)高等教育最大的學(xué)科門類，工科類學(xué)生也是我國(guó)高校最大的在校生群體，與時(shí)俱進(jìn)做好工科生的思想政治教育，使之適應(yīng)“新工科”建設(shè)的需要，意義重大。但是從目前來(lái)看，我國(guó)多數(shù)應(yīng)用型本科高校的“新工科”建設(shè)的重點(diǎn)還集中于教學(xué)改革、科研與社會(huì)實(shí)踐等方面，而對(duì)于將大學(xué)生思想政治教育融入“新工科”建設(shè)的重視程度不足，相應(yīng)的理論研究與實(shí)踐較少，也缺乏相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)與激勵(lì)措施的保障，教師的整體知識(shí)儲(chǔ)備與人文素養(yǎng)還不足以適應(yīng)“新工科”時(shí)代大學(xué)生思政教育的發(fā)展，而從教育手段上看，還顯得較為單一、簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的精準(zhǔn)化個(gè)體化思政教育，難以匹配“新工科”建設(shè)對(duì)思政教育提出的新要求。因此，研究“新工科”時(shí)代應(yīng)用型本科高校思想政治教育存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)拓寬當(dāng)前思想政治教育的渠道，加快“新工科”建設(shè)以立德樹人為引領(lǐng)、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涔こ倘瞬拍繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的意義。

一、“新工科”建設(shè)對(duì)應(yīng)用型高校大學(xué)生思政教育的新要求

（一）“新工科”建設(shè)對(duì)提升工科生人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求

“新工科”建設(shè)順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展與社會(huì)的需要，對(duì)新型工程人才的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、科學(xué)與工程倫理以及社會(huì)責(zé)任感等方面都提出了新的要求?！靶鹿た啤辈煌趥鹘y(tǒng)工程教育更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與工程技能的培養(yǎng)、相對(duì)忽視通識(shí)教育與道德品行的養(yǎng)成，而將“德”與“才”提升到了同樣重要的位置，其培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫滦凸こ倘瞬诺膬?nèi)在需求與高校思想政治教育以立德樹人為核心的指導(dǎo)思想高度契合，探索將思想政治教育融入“新工科”建設(shè)大局，進(jìn)而服務(wù)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不僅是當(dāng)下應(yīng)用型高校思政教育發(fā)展的需要，也是“新工科”建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然要求。

（二）“新工科”建設(shè)對(duì)應(yīng)用型高校創(chuàng)新思政教育模式的要求

當(dāng)前在校大學(xué)生普遍屬于“95”后，并開始邁入“00”后大學(xué)生占據(jù)主體的時(shí)代。他們成長(zhǎng)環(huán)境與信息獲取途徑與以往相比有著根本性的變化，他們具有更加活躍、獨(dú)立的思維與更加鮮明的個(gè)性，渴望展現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)自我，并且對(duì)未來(lái)也有著更多的疑惑，他們尚于從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息，對(duì)他們開展思想政治教育必須才有科學(xué)有效、與時(shí)俱進(jìn)的方法，才能收到良好的效果。目前我國(guó)高校思想政治教育的開展主要依托于思政課、黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記、學(xué)院副書記等從事思政教育的教師的日常管理服務(wù)，而從手段上看，雖然目前高校依托網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行思政教育已取得了一定成效，但是與學(xué)生喜聞樂(lè)見、易于接受的良好效果仍然有一定的差距?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦凸こ倘瞬诺男枨鬄楦咝Ｋ枷胝谓逃峁┝巳碌那腥朦c(diǎn)與抓手，為思政教育拓展了新的空間，同時(shí)也對(duì)高校創(chuàng)新思政教育與“新工科”建設(shè)的融合發(fā)展的模式提出了要求。

二、“新工科”時(shí)代應(yīng)用型本科高校大學(xué)生思政教育的存在的問(wèn)題

（一）“新工科”建設(shè)中對(duì)思想政治教育的重視不足

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[4]。我國(guó)高校思想政治教育的核心與“新工科”建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂辛己萌宋乃仞B(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生有著高度的契合。當(dāng)下，“新工科”建設(shè)正在我國(guó)各大高校如火如荼地展開，應(yīng)用型本科高校也都希望能在“新工科”建設(shè)中實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，但是，目前大部分應(yīng)用型本科高校對(duì)“新工科”建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)主要集中在教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等教學(xué)科研方面，而對(duì)“新工科”建設(shè)立德樹人的內(nèi)在需求重視程度不足，關(guān)于在“新工科”建設(shè)中融入大學(xué)生思想政治教育的理論研究與實(shí)踐偏少，難以適應(yīng)“新工科”時(shí)代思想政治教育的發(fā)展與需要，而思政教育在“新工科”建設(shè)中的滯后，又反過(guò)來(lái)阻礙了“新工科”建設(shè)目標(biāo)的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。

（二）機(jī)制與手段不能完全適應(yīng)“新工科”建設(shè)對(duì)思政教育的需要

“新工科”建設(shè)作為我國(guó)高校工程教育發(fā)展與改革的重要目標(biāo)，其應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)的建設(shè)理念，以及繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的主要建設(shè)途徑[2]，對(duì)新時(shí)期高校思想政治教育提出了全新的挑戰(zhàn)，要求高校不僅要完善與“新工科”建設(shè)相適應(yīng)的思想政治教育頂層制度設(shè)計(jì)，也要注意更新與改進(jìn)思政教育的方法與手段。而當(dāng)下，大部分應(yīng)用型本科高校對(duì)“新工科”建設(shè)的相應(yīng)配套制度與激勵(lì)機(jī)制還主要集中在教學(xué)科研方面，對(duì)“新工科”建設(shè)與思政工作的融合尚停留在理論研究之上；從教育手段上來(lái)看，目前高校思政教育依然主要依賴于思政課、學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)及輔導(dǎo)員的日常管理，雖然近年來(lái)基于易班、微博、微信公眾號(hào)等新媒體的思政教育方法得以迅速發(fā)展，但總體來(lái)看當(dāng)下新媒體的思政教育手段離學(xué)生喜聞樂(lè)見、易于接受的目標(biāo)仍然存在一定的差距，滯后于“新工科”發(fā)展建設(shè)對(duì)思想政治教育的要求。

（三）教師的觀念與思維方式總體滯后于“新工科”時(shí)代思政建設(shè)的需要

“新工科”之所以為“新”，就是需要高校適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)工科人才的新要求，教書與育人并重，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)兼具工具理性與價(jià)值理性的工程師。這對(duì)要求高校教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備寬口徑的人文素養(yǎng)、科學(xué)倫理與職業(yè)道德知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生言傳身教。而在目前應(yīng)用新本科高校中，總體而言承擔(dān)學(xué)生日常思想政治教育的更多的是專職輔導(dǎo)員或者班主任，但輔導(dǎo)員并不能教授給學(xué)生專業(yè)方面的知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)在工程教育中融入思政教育的“新工科”建設(shè)目標(biāo)；而專任教師一方面承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)與科研壓力，融合“新工科”的育人理念進(jìn)行教學(xué)精力與動(dòng)力不足，也有很多專任教師還未意識(shí)到“新工科”時(shí)代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓た粕墙虒W(xué)改革和發(fā)展的必由之路，認(rèn)為思政教育主要是高校政工干部的任務(wù)，專任教師只要簡(jiǎn)單教授給學(xué)生專業(yè)課知識(shí)就可以。這種觀念與思維方式一定程度上也阻礙了“新工科”的建設(shè)與發(fā)展。

（四）思政教育暫難以滿足“新工科”建設(shè)個(gè)性化教育與因材施教的需要

培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，是“新工科”建設(shè)的必然需要，這就要求高校思政工作者在進(jìn)行大學(xué)生思政教育中，除了要重視共性教育，還要注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性教育。每個(gè)學(xué)生皆有自己獨(dú)立的性格與特點(diǎn)，因材施教、人盡其才是“新工科”建設(shè)與思政教育融合的必由之路。但是目前，應(yīng)用型本科高校受制于辦學(xué)積淀與條件，思政教育在完成面向全體學(xué)生的共性教育基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性教育依然有所欠缺，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、特長(zhǎng)的挖掘培養(yǎng)，對(duì)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的精準(zhǔn)思政教育與引導(dǎo)明顯不足，這也阻礙了思政教育效果的進(jìn)一步提升，也與“新工科”建設(shè)培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)的多元化人才的理念不相適應(yīng)。

三、“新工科”時(shí)代應(yīng)用型本科高校思想政治教育的路徑選擇

（一）提高思政教育在新工科建設(shè)中戰(zhàn)略地位

立德樹人作為高校思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，與“新工科”建設(shè)倡導(dǎo)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒓婢吡己脤I(yè)技能與社會(huì)責(zé)任感的工程人才在內(nèi)涵上有著高度的契合。思想政治教育體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)與巨大優(yōu)勢(shì)，在“新工科”建設(shè)的制度制定與實(shí)踐中的提升思想政治教育的戰(zhàn)略地位，使之與教學(xué)改革、科研、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新居于同樣重要的位置，更好地發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，不僅能拓寬高校日常思政建設(shè)的渠道、增加思政建設(shè)的抓手，還能滿足“新工科”建設(shè)對(duì)人才道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的要求及全面發(fā)展的需要，對(duì)培養(yǎng)“新工科”人才之“德”具有重要的作用。

（二）完善思政教育融入“新工科”建設(shè)的制度設(shè)計(jì)與激勵(lì)保障機(jī)制

當(dāng)下我國(guó)應(yīng)用型本科高校的“新工科”建設(shè)正在迅速推進(jìn)中，與之相關(guān)的管理制度、保障和激勵(lì)機(jī)制也在逐步完善中。完善的制度與激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)“新工科”建設(shè)良性發(fā)展的根本，因此，除了將教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等納入“新工科”建設(shè)的考核、激勵(lì)范疇，還必須在政策制定時(shí)統(tǒng)籌考慮思想政治教育在“新工科”建設(shè)中的引領(lǐng)作用，將思政建設(shè)分解為可量化的指標(biāo)，將思想政治教育的開展與執(zhí)行效果納入考核機(jī)制，從考核制度的剛性上確保思想政治教育與“新工科”建設(shè)的融合；并從激勵(lì)制度的柔性上促進(jìn)思政教育融入“新工科”建設(shè)的研究與實(shí)踐，提升思政教師與專業(yè)課教師的工作積極性，并在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況逐步修訂完善相關(guān)的規(guī)章制度，使思想政治教育在“新工科”建設(shè)中發(fā)揮立德樹人的引領(lǐng)作用。

（三）培養(yǎng)提升教師相應(yīng)的能力素養(yǎng)以適應(yīng)“新工科”時(shí)代思政教育的需要

“新工科”建設(shè)對(duì)教師的素質(zhì)能力也提出了新的要求，而當(dāng)下多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，離“新工科”建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦凸こ倘瞬诺囊筮€有一定的差距，其重要原因之一就是對(duì)“新工科”建設(shè)的內(nèi)涵理解有偏差，同時(shí)相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備與能力素養(yǎng)不足，這種情況在辦學(xué)積淀較為淺薄、高層次人才偏少的應(yīng)用型本科高校尤為明顯。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科高校應(yīng)加大投入，通過(guò)專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、交流考察等方式加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師對(duì)“新工科”建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涔こ倘瞬艃?nèi)涵的理解，鼓勵(lì)教師提升自身人文素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員、分團(tuán)委書記、學(xué)院副書記等從事思想政治教育的教師的交流溝通，互通信息，營(yíng)造全員育人的良好氛圍，以滿足“新工科”時(shí)代的思政教育的需要。

（四）探索融合“新工科”建設(shè)理念的新媒體思政教育方式

新媒體在當(dāng)今時(shí)代已不僅僅是一種技術(shù)或工具，而是每個(gè)人無(wú)法脫離的一種環(huán)境[1]。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，習(xí)慣于通過(guò)微博、微信、百度等新媒體獲取信息，交流表達(dá)個(gè)人情感與看法。據(jù)研究表明，搜索引擎已成為大學(xué)生課堂之外獲取所需信息的第一來(lái)源，社交網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生溝通交流的第一平臺(tái)。習(xí)近平總書記指出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[4]?！碑?dāng)前，我國(guó)大部分應(yīng)用型本科高校都對(duì)通過(guò)新媒體開展大學(xué)生思政教育進(jìn)行了充分探索與實(shí)踐，但是將“新工科”建設(shè)的理念、內(nèi)涵融入新媒體思政教育還存在空白。因此，高校思政教育工作者需要與專業(yè)教師、宣傳部門、新媒體管理部門通力協(xié)作，探索開發(fā)學(xué)生喜聞樂(lè)見的教育平臺(tái)與教育形式，使“新工科”的建設(shè)理念通過(guò)新媒體思政教育的方式在學(xué)生當(dāng)中入腦入心。

（五）提升“新工科”時(shí)代針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的思政教育精準(zhǔn)化程度

“新工科”建設(shè)要求培養(yǎng)兼具良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具有全球視野與家國(guó)情懷的新時(shí)期工程人才[2]，從培養(yǎng)理念上，注重人盡其才與因材施教。這就需要高校思想政治教育工作者在實(shí)施共性教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)、家庭情況、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展意愿等，形成精準(zhǔn)化的教育引導(dǎo)方略。高校思政教師要加強(qiáng)與專業(yè)課老師的定期溝通，互相溝通交流學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，充分相信每一位學(xué)生皆有其優(yōu)點(diǎn)與成才潛力，形成工作臺(tái)賬，為每一位學(xué)生提供個(gè)性化、有側(cè)重點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)與人生規(guī)劃引導(dǎo)，全面提升“新工科”時(shí)代針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的精準(zhǔn)化思政教育水平。