文/王亞丘，白城師范學(xué)院

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在市場(chǎng)影響下不斷深度調(diào)整，社會(huì)對(duì)高等教育人才的需求也隨之發(fā)生了很大改變。很多地方高校在人才培養(yǎng)方面已無法滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。2014年2月2 6日，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出了地方院校轉(zhuǎn)型目標(biāo)。同年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，引導(dǎo)一部分普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校。2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。這是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，從思想、任務(wù)、 舉措等都做了清晰明確的指示，為地方高校發(fā)展指明了方向。

在這場(chǎng)地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，大學(xué)英語教學(xué)改革是不容忽視的一個(gè)重要部分。大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素。

2 地方高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，地方普通本科院校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求還有很大距離，大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。就我省大部分普通本科院校來說，大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課程是本科教育階段的必修課，針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生分四個(gè)學(xué)期開設(shè)。也有部分高校已將二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語改為選修或考查課。目前，地方高校的大學(xué)英語教學(xué)主要存在以下幾個(gè)比較突出的問題：

2.1 教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，無法適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要

大學(xué)英語作為本科教育的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容仍然是通識(shí)英語教學(xué)，所涉及的很多詞匯和語法與中學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，對(duì)于普通的二本、三本院校而言，受其生源的入學(xué)分?jǐn)?shù)限制，大多數(shù)學(xué)生中學(xué)英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以大學(xué)英語學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)期，基本就是在復(fù)習(xí)初高中的內(nèi)容。這樣的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)失去了其應(yīng)有的意義，也無法實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，通識(shí)英語教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、泛泛，與其未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性不大，缺少吸引力，在一定程度上抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。有些高校也開設(shè)了針對(duì)個(gè)別專業(yè)的專業(yè)英語，有專門的專業(yè)課教師任課。然而，這樣的專業(yè)英語課程其授課模式也僅僅是停留在由教師領(lǐng)著閱讀或翻譯一些專業(yè)類文獻(xiàn)，講解和背誦一些專業(yè)詞匯，程度較好的學(xué)生能夠通過查閱一些工具書獨(dú)立閱讀一些專業(yè)文獻(xiàn)。課堂上很少會(huì)有針對(duì)口語、聽力或是寫作等能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)內(nèi)容，最終，都會(huì)使學(xué)生逐漸喪失了語言的應(yīng)用技能，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流中去，久而久之，就會(huì)失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 教學(xué)模式單一，無法激發(fā)學(xué)生課堂及自主學(xué)習(xí)興趣

目前，多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)仍停留在教師作為教學(xué)主體、學(xué)生只是被動(dòng)接受的狀態(tài)。即便引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)手段的課堂，學(xué)生也很難主動(dòng)地參與其中，只不過是看看熱鬧、做做筆記而已。這種“填鴨式”的英語教學(xué)模式恰恰忽視了對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心態(tài)也隨之功利化，將其作為高考、考研、就業(yè)的籌碼，違背了語言學(xué)習(xí)的初衷。在這種功利化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，很多大學(xué)畢業(yè)生拿著大學(xué)英語四、六級(jí)高分成績(jī)單，卻無法將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去，最終都成了“啞巴英語”，制約了工作中參與國(guó)際交流的能力。

2.3 教學(xué)目標(biāo)陳舊，無法滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求

大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的提升和拓展，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過四個(gè)學(xué)期的課程培養(yǎng)，使學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯應(yīng)用能力；同時(shí)，通過跨文化教育，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、了解國(guó)外社會(huì)與文化、具有跨文化交際能力和綜合人文素質(zhì)的人才。

然而，隨著經(jīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和中國(guó)與國(guó)際間合作的日益頻繁，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。僅僅具備英語的基本技能、能夠進(jìn)行一般的跨文化交際已經(jīng)不足以在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際間的交流與合作。

3 對(duì)地方高校大學(xué)英語教學(xué)改革措施的幾點(diǎn)思考

3.1 探索通識(shí)英語與專業(yè)英語相結(jié)合的有效途徑，滿足職業(yè)發(fā)展需要

原有的單一教學(xué)內(nèi)容顯然已不能滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。在地方高校轉(zhuǎn)型期間，大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵性一步就是將傳統(tǒng)的同時(shí)英語教學(xué)內(nèi)容與專門用途英語有機(jī)結(jié)合起來，滿足學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，還能通過多種角度和層面學(xué)習(xí)與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)。

可以探索建立跨學(xué)科之間的合作，由專業(yè)課教師和大學(xué)英語教師共同建立一套較為科學(xué)合理、體系完善的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)互為補(bǔ)充，學(xué)科聯(lián)動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的英語綜合應(yīng)用能力，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際交流。

3.2 探索多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索課堂教學(xué)的多元化、多功能化?？梢愿鶕?jù)所在學(xué)校或是所在專業(yè)的學(xué)生群體的特殊性，設(shè)計(jì)與學(xué)生自身英語基礎(chǔ)相符的英語訓(xùn)練任務(wù)，利用任務(wù)型教學(xué)模式將學(xué)習(xí)主體——學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使其參與其中、學(xué)在其中、樂在其中。

另外，加大信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是探索多元化教學(xué)模式的一個(gè)重要途徑。利用新技術(shù)多媒體技術(shù)，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，可融入社會(huì)化實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣，還有助于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的終極目標(biāo)。

3.3 探索科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

科學(xué)合理的目標(biāo)源于社會(huì)的需要。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的不同需求，探索制定更為合理、更能滿足“供求關(guān)系”的培養(yǎng)目標(biāo)，為大學(xué)英語教學(xué)指明方向，從而使其更好地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

4 結(jié)語

人才培養(yǎng)必須滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求， 轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必經(jīng)之路。大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才過程中不可或缺的一部分。通過調(diào)查分析地方高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及普遍存在的問題，試圖找到轉(zhuǎn)型背景下高校大學(xué)英語教學(xué)改革的突破口，結(jié)合地方高校的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，將通識(shí)英語與專業(yè)英語有效結(jié)合，探索多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的英語綜合技能，推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的順利進(jìn)行。