□ 陳志軍（重慶大學(xué)城市科技學(xué)院 重慶 402167）

1、研究目的

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”是我國(guó)體育工作的根本方針和任務(wù)；“努力全方位、全周期保障人民健康，建立健全健康教育體系，提升全民健康素養(yǎng)，推動(dòng)全民健身和全民健康深度融合”的提出，將全民健身上升到了國(guó)家戰(zhàn)略要求。

體育課程作為學(xué)校教育體系中的重要環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院的體育課程的目標(biāo)必須緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在體育課程的教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，把學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力等的培養(yǎng)內(nèi)化到體育教育的目標(biāo)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)多途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需求。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)檢索和查閱，將目前國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于學(xué)校體育課程目標(biāo)構(gòu)建的相關(guān)資料進(jìn)行分析、整理、研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校體育課程目標(biāo)構(gòu)建提供參考。

2.2、專家訪談法

通過(guò)咨詢部分應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型研究的專家和在應(yīng)用型本科院校一線工作的體育教師，將這些意見和看法進(jìn)行歸納整理，得出了實(shí)用性較強(qiáng)的結(jié)論。

2.3、理論分析法

根據(jù)相關(guān)資料和理論，對(duì)著力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建及實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行合理的邏輯分析和總結(jié)，提出相對(duì)應(yīng)的措施及建議。

3、結(jié)果與分析

3.1、學(xué)校體育教育的目的

學(xué)校的教育目標(biāo)要求青年學(xué)生不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，具有良好的思想品德行為與生活習(xí)慣，還要有健美的體格和強(qiáng)壯的體質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)不斷更新，青年學(xué)生即使離開學(xué)校走向社會(huì)，也必須長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，教育的終身性和社會(huì)價(jià)值得以體現(xiàn)，是單一的學(xué)校教育所無(wú)法滿足；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，身體健康、心理健全、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人更能適應(yīng)，學(xué)校教育的全面效能足以體現(xiàn)。學(xué)校體育教育適應(yīng)學(xué)校教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)為主。

3.2、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大家對(duì)體育教育的觀念也在不斷變化更新，體育課程教學(xué)不再局限簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的傳授，而是向?qū)W生傳授健身、技能、體育理論知識(shí)、保健知識(shí)等，全面提高身體素質(zhì)。目前我國(guó)高校按照《綱要》要求進(jìn)行體育教育活動(dòng)，大多數(shù)體育教師以競(jìng)技內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不注重學(xué)生身體健康和心理健康的全面培養(yǎng)，缺乏對(duì)體育教學(xué)多層次目標(biāo)的全面關(guān)注。部分教師教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法單一落后，課堂上仍以教師為主導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。特別是正在轉(zhuǎn)型發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，受制于學(xué)校的建立時(shí)間及辦學(xué)規(guī)模等諸多因素，這類學(xué)校普遍存在場(chǎng)地器材等嚴(yán)重不足；師資力量相對(duì)薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理；學(xué)校對(duì)體育課程的重要性仍缺乏必要的認(rèn)識(shí)；每周僅有兩小節(jié)體育課，有效的課堂教學(xué)時(shí)間太短，無(wú)法保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程目標(biāo)構(gòu)建

（1）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程目標(biāo)構(gòu)建的來(lái)源。

杜威在《我的教育信條》中論述了學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科的關(guān)系；泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中,把學(xué)生的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展需求并列為課程目標(biāo)的三個(gè)來(lái)源。由此可見，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院和其他本科高校一樣，學(xué)校體育課程目標(biāo)的基本來(lái)源為學(xué)生的需求、學(xué)校的需求、體育課程的需求、社會(huì)的需求。

（2）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程總體目標(biāo)的確定。

根據(jù)對(duì)相關(guān)體育專家教授和一線體育教師的訪談，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的體育課程的特點(diǎn)，對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行不斷的反饋與修正。最后擬定基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、終身體育意識(shí)、掌握基本知識(shí)和技能、激發(fā)學(xué)生潛能等，這些目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身心特點(diǎn)，區(qū)別于其他普通高校體育課程目標(biāo)；同時(shí)，借鑒了普通高校體育課程目標(biāo)體系中的領(lǐng)域目標(biāo)的分類：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。

（3）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程目標(biāo)具有自身的特點(diǎn)，有別于一般普通高校體育課程目標(biāo)。高校體育課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)；積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，掌握一到兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；通過(guò)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)作難度大、具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建，必須明確體育教育的目的，確定體育課程目標(biāo)的來(lái)源和目標(biāo)取向，課程目標(biāo)的基本內(nèi)容與表現(xiàn)方式：學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、社會(huì)需求→縱向目標(biāo)→橫向目標(biāo)→初定目標(biāo)→細(xì)化目標(biāo)→目標(biāo)實(shí)施。

①學(xué)生需求

隨著大學(xué)體育課程改革的不斷深入，體育課程的需求正朝著多元化、層次化、拓展化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

多元化：學(xué)生通過(guò)體育課程可以獲取基本的體育知識(shí)，掌握基本的技術(shù)動(dòng)作，了解相關(guān)健身知識(shí)，參與體育娛樂(lè)活動(dòng)，欣賞體育運(yùn)動(dòng)健美等，培養(yǎng)終身體育意識(shí)；通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高，可以參與和觀賞體育競(jìng)技比賽等。

層次化：對(duì)于同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生的需求也不同，有的僅僅作為一項(xiàng)娛樂(lè)健身的活動(dòng)；有的要求掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)并足以應(yīng)付參加項(xiàng)目比賽；有的積極參與社會(huì)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)掌握裁判知識(shí)；有的把它作為一種文化，培養(yǎng)鑒賞能力。

拓展化：學(xué)生不在滿足過(guò)去固定的時(shí)間由固定的老師教授固定的內(nèi)容，他們渴望更加靈活的組織形式，能夠自由靈活的選擇上課的時(shí)間，有針對(duì)性的選擇自己喜歡并想從事的體育項(xiàng)目，并能夠突破課堂空間的局限性，融入自然。

網(wǎng)絡(luò)化：現(xiàn)在各高校開設(shè)了很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)滿足學(xué)校體育課程教學(xué)的需求，為了滿足眾多學(xué)生的選課需求，必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課，確保每位學(xué)生都能選上。

②學(xué)校需求

獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，所有課程的目標(biāo)體系改革緊緊圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，必須服務(wù)與學(xué)校辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院的體育課程目標(biāo)體系圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生興趣愛好、身體特征、個(gè)體差異等因素，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)理念及課程教學(xué)實(shí)際，改變傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式，充分挖掘和發(fā)揮課程資源，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展相適宜的體育課程目標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)。

③學(xué)科發(fā)展需求

目前學(xué)校課程的目標(biāo)以相應(yīng)學(xué)科專家的建議為主，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)科知識(shí)也在不斷創(chuàng)新，更多符合實(shí)際需求的研究結(jié)果得以廣泛推廣，補(bǔ)充到相應(yīng)學(xué)科體系內(nèi)。學(xué)校體育課程作為基礎(chǔ)課程，不是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和搞理論研究的專業(yè)人員，過(guò)于專門化的課程目標(biāo)已不適宜現(xiàn)在的教育教學(xué)要求。高校體育課程應(yīng)該更加注重學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

④社會(huì)需求

社會(huì)需求是構(gòu)建學(xué)校體育課程目標(biāo)體系的重要來(lái)源。應(yīng)用型人才就是能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到所從事的職業(yè)的技能型人才，熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)及活動(dòng)的基本知識(shí)與技能，主要在生產(chǎn)一線和工作一線。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校體育課程正向與之相適應(yīng)的社會(huì)體育和終身體育轉(zhuǎn)換，學(xué)生的情感教育也是學(xué)校體育課程目標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)及欣賞水平，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

4、結(jié)論與建議

4.1、以學(xué)生為主體，注意學(xué)生個(gè)體差異

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程教育要以學(xué)生整個(gè)人生的體育活動(dòng)為中心，建立長(zhǎng)效機(jī)制。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中向?qū)W生灌輸健康體育的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持參與體育鍛煉活動(dòng)，養(yǎng)成自覺堅(jiān)持鍛煉的體育習(xí)慣，逐漸形成終身體育的意識(shí)。同時(shí)，在制定學(xué)校體育課程目標(biāo)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，適當(dāng)調(diào)整課程目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)，多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉熱情，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中收獲人生的成長(zhǎng)。

4.2、分層次、多途徑引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，樹立健身意識(shí)

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，分層次采用不同的途徑引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。針對(duì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)熱情較低的學(xué)生，簡(jiǎn)單介紹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本理論知識(shí)，重點(diǎn)掌握最簡(jiǎn)單的兩、三項(xiàng)基本技能進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)；針對(duì)喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，培的養(yǎng)學(xué)生體育興趣，逐步加深動(dòng)作難度和技術(shù)廣度，發(fā)展成自己喜歡的特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生欣賞體育賽事，感受體育的魅力，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，樹立運(yùn)動(dòng)健身意識(shí)。

4.3、深化體育課程改革，建立監(jiān)管機(jī)制

改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，增加符合當(dāng)代青年特點(diǎn)的特色教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，將運(yùn)動(dòng)健身與運(yùn)動(dòng)保健相結(jié)合。充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，全方位多角度的指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉。學(xué)校應(yīng)該建立專門的體育課程監(jiān)管機(jī)制，保障體育課程足額足量完成，促進(jìn)體育課程的改革有序推進(jìn)，幫助學(xué)生以良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)踏上工作崗位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

4.4、近期和遠(yuǎn)期課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

目前，我國(guó)高校體育課程目標(biāo)的研究已經(jīng)取得階段性成績(jī)，但是研究廣度和深度還不夠，體育課程的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立，沒有考慮目標(biāo)的延續(xù)性，缺乏有機(jī)結(jié)合。近期目標(biāo)是遠(yuǎn)期目標(biāo)的階段性目標(biāo)，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，體育課程目標(biāo)才能夠統(tǒng)一互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。

總之，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院體育課程目標(biāo)體系構(gòu)建是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要組成部分，只有把這項(xiàng)工作干好干實(shí)，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的合格人才。