□ 陳志軍（重慶大學城市科技學院 重慶 402167）

1、研究目的

習近平總書記強調(diào)“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”是我國體育工作的根本方針和任務；“努力全方位、全周期保障人民健康，建立健全健康教育體系，提升全民健康素養(yǎng)，推動全民健身和全民健康深度融合”的提出，將全民健身上升到了國家戰(zhàn)略要求。

體育課程作為學校教育體系中的重要環(huán)節(jié)，獨立學院的體育課程的目標必須緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，在體育課程的教學中堅持學生為主體，把學生的身心健康、道德品質(zhì)和社會適應能力等的培養(yǎng)內(nèi)化到體育教育的目標中，改變傳統(tǒng)的教學模式，通過多途徑引導學生積極參加體育鍛煉活動，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識，增強學生體質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和對人才的需求。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

通過檢索和查閱，將目前國內(nèi)學者關(guān)于學校體育課程目標構(gòu)建的相關(guān)資料進行分析、整理、研究，為應用型人才培養(yǎng)的高校體育課程目標構(gòu)建提供參考。

2.2、專家訪談法

通過咨詢部分應用型高校轉(zhuǎn)型研究的專家和在應用型本科院校一線工作的體育教師，將這些意見和看法進行歸納整理，得出了實用性較強的結(jié)論。

2.3、理論分析法

根據(jù)相關(guān)資料和理論，對著力于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程教學目標體系構(gòu)建及實施問題進行合理的邏輯分析和總結(jié)，提出相對應的措施及建議。

3、結(jié)果與分析

3.1、學校體育教育的目的

學校的教育目標要求青年學生不僅要掌握先進的科學文化知識，具有良好的思想品德行為與生活習慣，還要有健美的體格和強壯的體質(zhì)，以適應社會的發(fā)展需求。隨著社會的不斷進步發(fā)展，知識不斷更新，青年學生即使離開學校走向社會，也必須長期堅持學習的，才能適應社會的發(fā)展需求，教育的終身性和社會價值得以體現(xiàn)，是單一的學校教育所無法滿足；隨著社會的不斷發(fā)展，社會分工越來越細，身體健康、心理健全、社會適應能力強的人更能適應，學校教育的全面效能足以體現(xiàn)。學校體育教育適應學校教育的要求，培養(yǎng)學生德、智、體、美等全面發(fā)展和社會適應能力，以培養(yǎng)學生的終生體育意識為主。

3.2、當前獨立學院體育課程教學現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷發(fā)展，大家對體育教育的觀念也在不斷變化更新，體育課程教學不再局限簡單技術(shù)動作的傳授，而是向?qū)W生傳授健身、技能、體育理論知識、保健知識等，全面提高身體素質(zhì)。目前我國高校按照《綱要》要求進行體育教育活動，大多數(shù)體育教師以競技內(nèi)容作為教學重點，在教學過程中，不注重學生身體健康和心理健康的全面培養(yǎng)，缺乏對體育教學多層次目標的全面關(guān)注。部分教師教學思想陳舊，教學方法單一落后，課堂上仍以教師為主導，缺乏對學生主體地位的重視，忽略學生的個體差異，忽視學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。特別是正在轉(zhuǎn)型發(fā)展的獨立學院，受制于學校的建立時間及辦學規(guī)模等諸多因素，這類學校普遍存在場地器材等嚴重不足；師資力量相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理；學校對體育課程的重要性仍缺乏必要的認識；每周僅有兩小節(jié)體育課，有效的課堂教學時間太短，無法保證學生運動參與、運動技能、身心健康、社會適應等目標的實現(xiàn)。

3.3、基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程目標構(gòu)建

（1）基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程目標構(gòu)建的來源。

杜威在《我的教育信條》中論述了學生、社會和學科的關(guān)系；泰勒在《課程與教學的基本原理》中,把學生的需要、當代社會生活的需求、學科的發(fā)展需求并列為課程目標的三個來源。由此可見，基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院和其他本科高校一樣，學校體育課程目標的基本來源為學生的需求、學校的需求、體育課程的需求、社會的需求。

（2）基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程總體目標的確定。

根據(jù)對相關(guān)體育專家教授和一線體育教師的訪談，結(jié)合獨立學院的體育課程的特點，對基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程應達到的目標進行不斷的反饋與修正。最后擬定基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程目標:增強學生體質(zhì)、社會適應能力、終身體育意識、掌握基本知識和技能、激發(fā)學生潛能等，這些目標的具體標準結(jié)合獨立學院學生的身心特點，區(qū)別于其他普通高校體育課程目標；同時，借鑒了普通高校體育課程目標體系中的領域目標的分類：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。

（3）應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程目標體系的構(gòu)建。

應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程目標具有自身的特點，有別于一般普通高校體育課程目標。高校體育課程堅持以學生發(fā)展為中心，通過體育鍛煉促進學生身體健康成長；積極引導學生參與體育活動，掌握一到兩項體育運動技能，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；通過團體運動項目，培養(yǎng)學生的團體意識；鼓勵學生嘗試動作難度大、具有挑戰(zhàn)性的運動項目，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、堅韌的意志品質(zhì)；因材施教，關(guān)注學生個體差異，促進學生身心健康發(fā)展。應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程目標體系的構(gòu)建，必須明確體育教育的目的，確定體育課程目標的來源和目標取向，課程目標的基本內(nèi)容與表現(xiàn)方式：學生、學校、學科、社會需求→縱向目標→橫向目標→初定目標→細化目標→目標實施。

①學生需求

隨著大學體育課程改革的不斷深入，體育課程的需求正朝著多元化、層次化、拓展化和網(wǎng)絡化方向發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

多元化：學生通過體育課程可以獲取基本的體育知識，掌握基本的技術(shù)動作，了解相關(guān)健身知識，參與體育娛樂活動，欣賞體育運動健美等，培養(yǎng)終身體育意識；通過不斷的學習提高，可以參與和觀賞體育競技比賽等。

層次化：對于同一運動項目學生的需求也不同，有的僅僅作為一項娛樂健身的活動；有的要求掌握運動技術(shù)并足以應付參加項目比賽；有的積極參與社會活動，努力學習掌握裁判知識；有的把它作為一種文化，培養(yǎng)鑒賞能力。

拓展化：學生不在滿足過去固定的時間由固定的老師教授固定的內(nèi)容，他們渴望更加靈活的組織形式，能夠自由靈活的選擇上課的時間，有針對性的選擇自己喜歡并想從事的體育項目，并能夠突破課堂空間的局限性，融入自然。

網(wǎng)絡化：現(xiàn)在各高校開設了很多運動項目來滿足學校體育課程教學的需求，為了滿足眾多學生的選課需求，必須通過網(wǎng)絡系統(tǒng)來實現(xiàn)學生選課，確保每位學生都能選上。

②學校需求

獨立學院在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，所有課程的目標體系改革緊緊圍繞學校的人才培養(yǎng)方向，必須服務與學校辦學定位。獨立學院的體育課程目標體系圍繞應用型人才培養(yǎng)為目標，針對學生興趣愛好、身體特征、個體差異等因素，結(jié)合學校優(yōu)勢、辦學理念及課程教學實際，改變傳統(tǒng)的體育課程教學模式，充分挖掘和發(fā)揮課程資源，堅持以學生為主體，構(gòu)建與學校發(fā)展相適宜的體育課程目標體系，促進學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)。

③學科發(fā)展需求

目前學校課程的目標以相應學科專家的建議為主，隨著社會的不斷進步，學科知識也在不斷創(chuàng)新，更多符合實際需求的研究結(jié)果得以廣泛推廣，補充到相應學科體系內(nèi)。學校體育課程作為基礎課程，不是培養(yǎng)高水平運動員和搞理論研究的專業(yè)人員，過于專門化的課程目標已不適宜現(xiàn)在的教育教學要求。高校體育課程應該更加注重學生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識的培養(yǎng)。

④社會需求

社會需求是構(gòu)建學校體育課程目標體系的重要來源。應用型人才就是能將專業(yè)知識和技能應用到所從事的職業(yè)的技能型人才，熟練掌握社會生產(chǎn)及活動的基本知識與技能，主要在生產(chǎn)一線和工作一線。應用型人才培養(yǎng)的高校體育課程正向與之相適應的社會體育和終身體育轉(zhuǎn)換，學生的情感教育也是學校體育課程目標關(guān)注的重點，同時還應該進一步提高學生的體育文化素養(yǎng)及欣賞水平，以適應社會發(fā)展的需求。

4、結(jié)論與建議

4.1、以學生為主體，注意學生個體差異

應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程教育要以學生整個人生的體育活動為中心，建立長效機制。在體育運動過程中向?qū)W生灌輸健康體育的意識，鼓勵學生長期堅持參與體育鍛煉活動，養(yǎng)成自覺堅持鍛煉的體育習慣，逐漸形成終身體育的意識。同時，在制定學校體育課程目標時，堅持以學生為主體，充分考慮學生個體差異，因材施教，適當調(diào)整課程目標。指導學生參與體育鍛煉時，多鼓勵和贊揚，增強學生自信心，充分調(diào)動學生的鍛煉熱情，激發(fā)學生的運動潛能，讓學生在運動中收獲人生的成長。

4.2、分層次、多途徑引導學生參與體育鍛煉，樹立健身意識

針對學生特點，分層次采用不同的途徑引導學生參與體育鍛煉。針對對體育運動熱情較低的學生，簡單介紹運動項目的基本理論知識，重點掌握最簡單的兩、三項基本技能進行身體鍛煉活動；針對喜歡體育運動的學生，培的養(yǎng)學生體育興趣，逐步加深動作難度和技術(shù)廣度，發(fā)展成自己喜歡的特長運動。指導學生欣賞體育賽事，感受體育的魅力，激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的習慣，樹立運動健身意識。

4.3、深化體育課程改革，建立監(jiān)管機制

改變傳統(tǒng)的教學形式，增加符合當代青年特點的特色教學內(nèi)容，結(jié)合學生的專業(yè)特點及未來的職業(yè)發(fā)展需求，將運動健身與運動保健相結(jié)合。充分發(fā)揮體育教師的主導作用，積極采用靈活多樣的教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式，全方位多角度的指導學生參與體育鍛煉。學校應該建立專門的體育課程監(jiān)管機制，保障體育課程足額足量完成，促進體育課程的改革有序推進，幫助學生以良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)踏上工作崗位，適應社會發(fā)展需求。

4.4、近期和遠期課程目標有機結(jié)合

目前，我國高校體育課程目標的研究已經(jīng)取得階段性成績，但是研究廣度和深度還不夠，體育課程的近期目標和遠期目標相對獨立，沒有考慮目標的延續(xù)性，缺乏有機結(jié)合。近期目標是遠期目標的階段性目標，將兩者有機地結(jié)合在一起，體育課程目標才能夠統(tǒng)一互動的教學實踐中得到檢驗和發(fā)展。

總之，基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院體育課程目標體系構(gòu)建是獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要組成部分，只有把這項工作干好干實，才能培養(yǎng)出適合當今社會發(fā)展需求的合格人才。