丁玉蘭

（川北醫(yī)學(xué)院，四川 南充 637000）

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！?018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記同北京大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：“教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。要引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！备咝］o導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，作為新青年成長(zhǎng)路上的重要筑夢(mèng)人，輔導(dǎo)員自身的道德情操、人格境界與價(jià)值品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生至關(guān)重要。

1 新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的意義

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。”新時(shí)代需要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)者和圓夢(mèng)人。輔導(dǎo)員在高校思政育人格局中具有特殊的地位，是與學(xué)生聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的人，最容易了解學(xué)生的思想，也最能影響學(xué)生的思想。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員具備高尚的職業(yè)道德，樹(shù)立良好的教師形象，不僅關(guān)系到醫(yī)學(xué)生崇高醫(yī)德的培育與醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展，也關(guān)系到能否培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，更關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)，解決建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探究有效的對(duì)策建議，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)整體狀況良好，普遍具有較高的政治素質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念，能夠恪守愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表的職業(yè)守則，能夠貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策，有一定的政治敏銳性和政治辨別力。但高等教育大眾化的發(fā)展為輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展帶來(lái)了一系列問(wèn)題，新時(shí)代對(duì)高校師德建設(shè)又提出了新的要求，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

為更清晰地把握醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)現(xiàn)狀，筆者以川北醫(yī)學(xué)院為例，開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。參與此次調(diào)查的輔導(dǎo)員共有48名，輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)組成：男性16人，女性32人；30歲以下占8.1%，30~40歲占65.4%，40歲以上占26.5%；工作年限3年以下的占16.3%，3~8年的占30.6%，8年以上的占53.1%。

2.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)欠缺

不斷提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力是近年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要方向之一。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出新人多、學(xué)歷高、年輕化的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：新人輔導(dǎo)員較多；以研究生學(xué)歷為主（含在職學(xué)習(xí)）；學(xué)科背景復(fù)雜。調(diào)查顯示，川北醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員畢業(yè)于思政類(lèi)、教育類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不到30.0%，具有醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員也僅有14.2%。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)最直接的引導(dǎo)者，大學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到思想、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)和就業(yè)等多方面的困惑，對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)有較高的要求。輔導(dǎo)員需具備思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)咨詢(xún)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最好還有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科背景，只有這樣，輔導(dǎo)員才能當(dāng)好大學(xué)生的人生導(dǎo)師，掌握學(xué)生思想行為特點(diǎn)及思想政治狀況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)生活、擇業(yè)交友等方面的具體問(wèn)題。

2.2 輔導(dǎo)員工作壓力大，職業(yè)認(rèn)同感低

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)有明確的規(guī)定，其中思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)是首要和最重要的職責(zé)。但現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)輔導(dǎo)員卻在扮演“學(xué)生保姆”的角色，疲于應(yīng)付繁雜的事務(wù)性工作。如川北醫(yī)學(xué)院實(shí)行校、院系兩級(jí)管理模式，也就是學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委等職能部門(mén)和院系都可向輔導(dǎo)員發(fā)號(hào)施令，輔導(dǎo)員開(kāi)展工作往往需要跟學(xué)校多個(gè)部門(mén)進(jìn)行請(qǐng)示匯報(bào)。在這種管理模式下，多重領(lǐng)導(dǎo)，多頭管理，班團(tuán)建設(shè)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、宿舍管理、學(xué)生安全等所有與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)都在輔導(dǎo)員的工作范圍，接收并轉(zhuǎn)發(fā)各種通知占用了大量的工作時(shí)間。此外，輔導(dǎo)員的配備比率偏低的情況更是加重了輔導(dǎo)員工作的負(fù)擔(dān)，如目前川北醫(yī)學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員師生比為1∶326，其中有52.4%的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超過(guò)了300人，甚至有19.0%的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超過(guò)了500人，距教育部1∶200的要求有較大差距。本次調(diào)查中，64.3%的輔導(dǎo)員認(rèn)為工作壓力比較大，21.4%的輔導(dǎo)員認(rèn)為工作壓力非常大。在輔導(dǎo)員壓力來(lái)源方面，排在第一位的是“學(xué)生安全問(wèn)題”，第二位是“社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的期望值”，第三位是“經(jīng)濟(jì)壓力”。一方面，在醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大，因?qū)W業(yè)、戀愛(ài)等因素帶來(lái)的心理問(wèn)題頻發(fā)，加上目前學(xué)生多為獨(dú)生子女，心理承受能力相對(duì)較弱，一旦產(chǎn)生心理問(wèn)題，容易出現(xiàn)過(guò)激行為；另一方面，學(xué)校、家庭和社會(huì)習(xí)慣性認(rèn)為學(xué)生出問(wèn)題是因?yàn)檩o導(dǎo)員工作沒(méi)有做好，應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。高壓狀態(tài)下造成了輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情，職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感缺失，輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重。在對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)傾向調(diào)查中，有40.5%的人準(zhǔn)備往學(xué)?？蒲?、教學(xué)、行政管理方向發(fā)展，4.8%的人準(zhǔn)備考博，另尋發(fā)展機(jī)會(huì)，7.1%的人準(zhǔn)備往其他方面發(fā)展，28.6%的人暫時(shí)還沒(méi)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，而愿意長(zhǎng)期留在輔導(dǎo)員崗位的只有19.0%。

2.3 輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)與發(fā)展機(jī)制不完善

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“高等學(xué)校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力，保證輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間?！闭{(diào)查顯示，川北醫(yī)學(xué)院42.9%的輔導(dǎo)員平均每天工作時(shí)間在10小時(shí)以上，49.9%的輔導(dǎo)員每周只有不到兩天能按時(shí)下班。忙碌的工作狀態(tài)使輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)缺乏耐心、細(xì)心和責(zé)任心，對(duì)待學(xué)生工作簡(jiǎn)單粗暴，不能靜下心、俯下身傾聽(tīng)學(xué)生心聲，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。評(píng)價(jià)機(jī)制方面，輔導(dǎo)員從事的思想政治教育工作難以量化和定性考核，目前高校對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)存在重結(jié)果、輕過(guò)程；重領(lǐng)導(dǎo)、輕指導(dǎo)；重近期、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)；重使用、輕培養(yǎng)等問(wèn)題。輔導(dǎo)員工作得不到及時(shí)、積極和有效的反饋。在激勵(lì)機(jī)制方面，川北醫(yī)學(xué)院雖年終考核評(píng)選“十佳”“優(yōu)秀”輔導(dǎo)員，但評(píng)選結(jié)果不與職位晉升等直接掛鉤，很難起到督促和激勵(lì)作用。在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，輔導(dǎo)員可以走專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)與行政職務(wù)兩條路，看似有發(fā)展前途，實(shí)則困難重重。許多高校針對(duì)輔導(dǎo)員沒(méi)有獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定與專(zhuān)業(yè)教師共同競(jìng)爭(zhēng)，職稱(chēng)評(píng)定重視科研與教學(xué)成果，明顯是為專(zhuān)業(yè)教師量身打造。而通過(guò)行政職務(wù)獲得晉升，輔導(dǎo)員會(huì)面臨學(xué)校職能部門(mén)的大量競(jìng)爭(zhēng)者，也難以脫穎而出。輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不完善，職業(yè)發(fā)展前景不明朗，多重因素導(dǎo)致責(zé)任感與動(dòng)力缺失。

3 新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的對(duì)策

新時(shí)代高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想為指導(dǎo)，以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。學(xué)校要以輔導(dǎo)員“愿做事、能做事、做好事”為建設(shè)目標(biāo)，形成完善的制度保障。輔導(dǎo)員自身應(yīng)牢記“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的時(shí)代責(zé)任，提高政治站位，提升責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，自覺(jué)做到“以生為本、愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)”，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3.1 創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念

輔導(dǎo)員師德培育要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想要義，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為大家的基本遵循。首先要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用重大的時(shí)政熱點(diǎn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，理論學(xué)習(xí)應(yīng)緊密結(jié)合輔導(dǎo)員平時(shí)所從事的大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展，廣泛涉及理想信念教育、心理健康咨詢(xún)、教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、社會(huì)主義榮辱觀、法制教育等方面的內(nèi)容。其次要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)形式，輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕有活力，理論學(xué)習(xí)就應(yīng)該“因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，運(yùn)用輔導(dǎo)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)“活”起來(lái)，“實(shí)”起來(lái)，將單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)中盡量做到3個(gè)結(jié)合，即線上學(xué)習(xí)與線下相結(jié)合、個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合、室內(nèi)學(xué)習(xí)與戶(hù)外拓展相結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，以身邊的榜樣激勵(lì)和鼓舞更多輔導(dǎo)員把育人作為光榮的使命和職責(zé)。再次要及時(shí)考查學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成果有交流、有展示、有評(píng)比、有反饋，通過(guò)主題演講、理論考核、情景劇展示等形式交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員自身應(yīng)注重將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，知行合一，及時(shí)將所學(xué)、所思、所獲轉(zhuǎn)化成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)能力。

3.2 明確工作職責(zé)，注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)職業(yè)幸福感

高校應(yīng)以“輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人”為基本遵循，全校上下創(chuàng)設(shè)“重視輔導(dǎo)員、尊重輔導(dǎo)員、善待輔導(dǎo)員”的良好氛圍，認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的工作價(jià)值，理解輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，肯定輔導(dǎo)員的工作成效，切實(shí)保障輔導(dǎo)員的權(quán)利。首先要通過(guò)制度建設(shè)使學(xué)校上下明確輔導(dǎo)員的工作范疇，將輔導(dǎo)員從繁雜的日常學(xué)生管理事務(wù)中解脫出來(lái)，逐步建立與輔導(dǎo)員身份相匹配的職責(zé)體系和工作制度，實(shí)現(xiàn)由職責(zé)泛化的輔導(dǎo)員工作向科學(xué)化的思想政治教育工作的回歸，發(fā)揮角色功能的最大效應(yīng)，使輔導(dǎo)員能夠從工作中體驗(yàn)成就和價(jià)值[1]。其次，學(xué)校要注重對(duì)輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷，經(jīng)常了解輔導(dǎo)員的所需所惑，耐心傾聽(tīng)輔導(dǎo)員心聲，千方百計(jì)為輔導(dǎo)員排憂(yōu)解難，尤其是要在輔導(dǎo)員生病、結(jié)婚生子等特殊時(shí)刻給予關(guān)愛(ài)，這樣既可以凝聚人心，又能增進(jìn)感情，形成一種溫暖的情懷，一種巨大的感染力，這種情懷會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地陶冶輔導(dǎo)員的情操，并自動(dòng)轉(zhuǎn)化為工作的責(zé)任與熱情，使輔導(dǎo)員能自覺(jué)踐行“以生為本、無(wú)私奉獻(xiàn)”的工作理念，為學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的力量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，積極為輔導(dǎo)員的工作和生活創(chuàng)造便利條件。如設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作責(zé)任津貼，給予專(zhuān)職輔導(dǎo)員每月補(bǔ)貼適量的通訊經(jīng)費(fèi)，擔(dān)任新生年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)專(zhuān)職輔導(dǎo)員每月給予額外的補(bǔ)貼，給予專(zhuān)職輔導(dǎo)員超額工作量補(bǔ)貼。以上津貼每學(xué)期發(fā)放一次，對(duì)在聘期間考核不合格的輔導(dǎo)員，不發(fā)放工作責(zé)任津貼和超額工作量補(bǔ)貼，并根據(jù)情況予以解聘。再次輔導(dǎo)員自身應(yīng)明確工作重點(diǎn)，提高工作效能，善于找尋工作價(jià)值，育人過(guò)程中要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心對(duì)待學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生積極的反饋、與學(xué)生良性的互動(dòng)能給予輔導(dǎo)員最大的工作動(dòng)力，使輔導(dǎo)員將自身職業(yè)視為一種有意義的生命體驗(yàn)，在服務(wù)和奉獻(xiàn)中綻放自我，實(shí)現(xiàn)人生理想，提升職業(yè)幸福感。

3.3 完善制度建設(shè)，嚴(yán)守師德規(guī)范，培育職業(yè)責(zé)任感

首先要通過(guò)廣泛調(diào)研建立完善、科學(xué)、可操作的輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制。學(xué)生工作部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員考核工作，同時(shí)要與院（系）黨委（黨總支）共同做好輔導(dǎo)員日常管理工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制訂輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法，健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核評(píng)價(jià)體系，全面考查輔導(dǎo)員在思想引領(lǐng)、服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)成才三方面的職業(yè)能力、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和育人效果，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。豐富創(chuàng)新考核方式，以平時(shí)考核為主、年終考核為輔，考核通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、項(xiàng)目打分、案例分析、博文寫(xiě)作等多樣化的形式進(jìn)行。師德考核隊(duì)伍由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院（系）黨委（黨總支）負(fù)責(zé)人、與輔導(dǎo)員有工作聯(lián)系的學(xué)校其他職能部門(mén)人員、專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員同行、所分管的學(xué)生組成，力求對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全方位的考核，最大限度保證結(jié)果公平、公正、公開(kāi)，定期反饋考評(píng)結(jié)果。其次是建立與輔導(dǎo)員薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)定等直接掛鉤的獎(jiǎng)懲機(jī)制。一方面，學(xué)校每年根據(jù)綜合考評(píng)結(jié)果，評(píng)選表彰優(yōu)秀輔導(dǎo)員，在職務(wù)晉升等方面給予優(yōu)先考慮，線上線下向全校師生巡回展出優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作事跡，并給予優(yōu)秀輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，對(duì)于個(gè)別違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象嚴(yán)肅懲處，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”，有違必查，有違必究，促使輔導(dǎo)員心有所戒、行有所止，嚴(yán)守師德規(guī)范，并通過(guò)長(zhǎng)期遵循內(nèi)化為自身的理想信念與道德品格。再次，學(xué)校應(yīng)以不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)、增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性為目標(biāo)，著力建立長(zhǎng)效機(jī)制，專(zhuān)職輔導(dǎo)員職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘要單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審。學(xué)校應(yīng)將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入師資隊(duì)伍和干部隊(duì)伍培訓(xùn)整體規(guī)劃，設(shè)立輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升中心，統(tǒng)籌推進(jìn)輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)新發(fā)展等方面素質(zhì)的提升。積極選送輔導(dǎo)員參與國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)所有輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)全員化、全覆蓋的校級(jí)培訓(xùn)。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著立德樹(shù)人的光榮使命，各高校應(yīng)深入貫徹落實(shí)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，切實(shí)把師德建設(shè)擺在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，引領(lǐng)輔導(dǎo)員將“鑄就高尚師德、培育新時(shí)代四有新青年”作為畢生的追求。