馬紀偉，劉 玉

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473058）

醫(yī)用化學作為醫(yī)學專業(yè)的一門基礎課程，對于醫(yī)學生后續(xù)課程基本理論及操作技術的學習有著至關重要的作用。但由于?？茖W生基礎參差不齊，對化學學習重視程度不夠，導致目前化學課堂教學效率低，學生出現厭學心理。為提高醫(yī)用化學課堂教學效率，為后續(xù)課程學習打下堅實基礎，我們在打造醫(yī)用化學高效課堂方面進行了有效嘗試。

1 創(chuàng)新導課方法

“良好的開端是成功的一半?！毙路f有趣的導課能起到吸引注意、立疑激趣、滲透主題、帶入情景、振奮精神的作用，能使學生盡快進入最佳學習狀態(tài)，取得良好教學效果。例如在講膠體溶液時，為說明膠體粒子能透過濾紙不能透過半透膜的性質，可以尿毒癥“血透療法”為例，這樣聯系具體醫(yī)療實例可以激發(fā)學生對膠體性質的探究欲望。再如在講緩沖溶液時，也可以讓學生事先做化學實驗來創(chuàng)設情景，教學設計如下：給學生提供配制緩沖溶液及驗證緩沖溶液性質所需的儀器和藥品，包括玻璃棒、pH試紙、表面皿、醋酸溶液、醋酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、氨水溶液。實驗前教師提出要解決的問題：在水中加入酸溶液呈酸性，加入堿溶液呈堿性，那么將等濃度等體積的醋酸溶液和醋酸鈉溶液混合后，在混合溶液中加入鹽酸或氫氧化鈉，混合溶液的pH值是否變化？等濃度等體積的醋酸溶液和醋酸鈉溶液混合后，為什么加入鹽酸或氫氧化鈉，混合溶液的pH值不發(fā)生變化呢？學生帶著問題親自動手做實驗，觀察實驗現象，激發(fā)探究欲望，提高實驗興趣。

2 巧用多媒體資源

使用多媒體資源可使抽象、枯燥的學習內容以圖形、動畫等方式呈現,激發(fā)了學生學習興趣。計算機可以模擬原子、原子團、分子等的結構和變化機理，使化學反應過程變得生動形象，有利于學生理解和掌握基本原理。核外電子結構、核外電子運動狀態(tài)、電子云、化學鍵（離子鍵、金屬鍵、大π鍵）、化學平衡等是學生難以理解的知識點，僅僅依靠教師口頭敘述學生無法掌握，而應用多媒體輔助教學可取得良好效果。如學習離子鍵時，可通過動畫展示離子鍵的形成過程：畫面上先有鈉原子和氯原子的結構模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子最外層電子轉移到氯原子最外電子層上，鈉原子最外電子層消失，次外層變成了最外層，形成帶正電荷的鈉離子，氯原子獲得一個電子后，成為最外層具有8個電子的負離子，在靜電作用下，兩離子相互作用形成氯化鈉。通過形象逼真的動態(tài)演示，學生可以很好地理解離子鍵的概念、形成過程、形成條件，使教學難點順利得到解決。再如講解滲透現象和滲透壓的概念時，在計算機中可以用一種顏色的質點表示溶劑分子，另外一種顏色的質點代表溶質分子，以溶質分子的數量表示不同濃度的溶液，在半透膜的兩側，溶劑分子通過半透膜，一側液面上升，另外一側液面下降，形象直觀的演示能幫助學生理解抽象的滲透現象和滲透壓的概念。

3 巧妙設計問題

在教學實踐中，巧妙設計問題不僅可以激發(fā)學生求知欲，還可以提高其探究思維能力。在設計問題時，教師可以聯系生活及學生的專業(yè)特點。例如在學習等滲溶液時，可以提問：為什么臨床上靜脈大量輸液時必須使用等滲溶液？在學習水楊酸的性質時，可以提問：怎樣判斷阿司匹林是否變質？這些問題與學生的專業(yè)密切相關，既可以激發(fā)其探求知識、解決問題的熱情，也可以使學生感受到所學知識的實用性，從而提高學習化學的積極性。教師在設計問題時要突出重點、難點，而且一定要經過周密考慮保證問題能被學生充分理解。對于學生難以理解的內容，教師應耐心解釋，充分運用啟發(fā)誘導方式進行釋疑。可以從聯系舊知識入手進行啟發(fā)，也可以通過知識遷移對比啟發(fā)，還可以指導學生閱讀課本進行深入思考等。

4 合理開展實驗教學

化學是建立在實驗基礎上的一門學科，學生通過實驗操作，可以加深對知識的理解。例如，講解溶液配制時，強調觀察溶液的刻度眼睛應與液面的凹面相切，教師反復講授學生都記不住，但只要動手做一次實驗就能掌握了。因此，教師必須認真組織每一次實驗。課前，準備預習題，讓學生做好預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。課上，要求每一位學生都親自動手，嚴格按照實驗要求操作，對實驗過程中出現的各種現象耐心細致地觀察，認真思考，準確完成實驗記錄。

良好的教學方法會對教學效果產生極大的影響。教師要根據教學內容選擇合適的教學方法和手段，讓學生成為學習的主體，充分發(fā)揮主觀能動性，達到提高課堂教學效果的目的。