華新宇

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462000）

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端設備的普及，大學生獲取知識的途徑不再局限于課堂、圖書館以及傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生學習的重要途徑和方式，在這樣“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，移動學習逐漸成為學生學習的一個不可或缺的手段[1]。移動學習的承載方式就是學習類App，學習類App又稱為教育類App，近年來如雨后春筍般不斷增多。組織胚胎學是一門醫(yī)學基礎課程，其內容抽象，概念繁多，學生普遍反映學習困難，通過開發(fā)一款名為“掌上組織胚胎學”的手機App，并將其應用到日常教學中，希望借此順應學生學習方式的變化，激發(fā)學生學習組織胚胎學的積極性，從而提高教學效果。

1 掌上組織胚胎學App的開發(fā)與建設

1.1 學習類App現(xiàn)狀

App是Application的英文縮寫，是用于智能手機、平板電腦等移動終端用戶的應用程序，App按照操作系統(tǒng)不同主要分為Android（安卓）和iOS（蘋果）兩大類。按照用途App大致可分為游戲類、生活服務類、電子商務類、辦公學習類等。截至2017年11月底，辦公學習類App達31.4萬款，位居我國App市場第四，占比8%[2]。

1.2 掌上組織胚胎學App的開發(fā)平臺

目前國內外有許多開發(fā)手機App的平臺，但大多都是收費的，選擇了一款基本功能是免費的制作平臺，這個平臺無須代碼編程，稍加學習，就可以獨自進行Android和iOS兩大版本手機App的開發(fā)制作。

1.3 掌上組織胚胎學App的基本框架和特點

掌上組織胚胎學App內容豐富，由在線課堂、虛擬切片、在線測試、課程資源、學科技術、互動社區(qū)六大模塊組成。

在線課堂模塊包含組織胚胎學各個章節(jié)的微課視頻，每個視頻一般不超過10分鐘，方便學生利用零碎時間學習。

虛擬切片模塊包含各個章節(jié)中主要組織和器官的切片，每種切片根據(jù)需要可以有多種染色和放大倍數(shù)，并對特別結構進行了標注，方便學生觀察。

在線測試模塊包含若干套理論測試題和實驗測試題，每套測試題均為選擇題，題量不大，保證每套題均能在10分鐘內完成，滿足學生利用碎片時間測試。每套題總分數(shù)均為100分，學生答完題后，系統(tǒng)自動批改，并顯示個人得分，并可顯示個人在所有參與測試人群中的名次。

課程資源模塊包含整套教學課件，有電子教案、電子教材、電子圖譜等，這些資源要么可以直接在線瀏覽，要么可以下載后閱讀。教學課件及時更新，可以讓學生在課堂上不必花費太多精力記筆記，電子教案可以讓學生在復習功課時知曉學習重點，電子教材可以隨時隨地讓學生復習和預習本課程，電子圖譜可以讓學生理論聯(lián)系實際，更直觀地掌握理論知識。

學科技術模塊主要是組織胚胎學相關的實驗技術，比如石蠟切片制作、免疫組化、細胞培養(yǎng)等技術的視頻或電子書，供那些有興趣的學生參考，開闊學生的視野，激發(fā)學生求知的欲望。

互動社區(qū)模塊是直接鏈接到百度社區(qū)的“組胚吧”，在這里可以面向所有會員提問，也可以回答別人提出的問題，給學生提供一個互動交流的平臺。

2 掌上組織胚胎學App在教學中的應用

將我校2017級三年制臨床專業(yè)1～4班作為實驗班，5～7班作為對照班，實驗班實施掌上組織胚胎學App教學加傳統(tǒng)教學，對照班單純實施傳統(tǒng)教學。實驗班的具體教學方法是要求每個學生都下載安裝掌上組織胚胎學App，并利用課余時間學習，完成相關測試題，教師在后臺進行監(jiān)督。學期末，經(jīng)過對實驗班和對照班的組織胚胎學成績進行統(tǒng)計學分析發(fā)現(xiàn)，實驗班明顯優(yōu)于對照班（P＜0.05）。隨機抽取實驗班中160名學生進行問卷調查，結果顯示：86.8%的學生認為該App非常好用；89.1%的學生認為對自己學習組織胚胎學有幫助；90.4%的學生希望別的課程也開發(fā)類似的學習App。

3 掌上組織胚胎學App的運用體會

3.1 彌補了教學課時不足的短板

伴隨著醫(yī)學各專業(yè)課程體系的不斷完善，組織胚胎學課時數(shù)不斷被壓縮，實驗課占比也相應減少，而教學要求并沒有因此降低，如何在課時數(shù)減少的情況下仍然保證教學質量，是擺在組織胚胎學任課教師面前的一個重要課題。掌上組織胚胎學App的運用，可以將課堂教學延伸到課堂外，讓學生在閑暇時間，仍然有機會繼續(xù)進行學習，充分利用了學生的碎片時間。

3.2 彌補了教學資源的不足

組織胚胎學是一門實踐性很強的學科，只有不斷地觀察組織切片，才能對理論知識有更深的理解。隨著招生規(guī)模不斷擴大，組胚切片數(shù)量相對短缺。通過掌上組織胚胎學App，學生可以隨時隨地觀察數(shù)字切片，這些數(shù)字切片一般質量較高，結構更為典型，可以有效幫助學生提升相關知識和技能。

3.3 適應了當今主流的學習方式

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動智能終端的普及，移動學習已經(jīng)成為人們學習的主要方式，大學生也不例外[2]。2018年4月，教育培訓App在應用商店中的總下載量同比增長72.8%，4月下載量全網(wǎng)占比提高34.1%，教育培訓App用戶規(guī)模持續(xù)增加，月活躍用戶規(guī)模已超2.2億[3]。在這樣的環(huán)境下，教學手段也應進行調整，掌上組織胚胎學App適應了這種學習方式，有效提高了教學質量。另外，隨著生活節(jié)奏不斷加快，人們希望用更短的時間了解或掌握更多信息，因此，碎片化學習應運而生，也已經(jīng)成為當代人們的主要學習方式之一。掌上組織胚胎學App中有很多教學資源，比如微課視頻和在線測試題，時間均控制在10分鐘內，目的就是適應學生碎片化學習方式。

3.4 提高了教師的綜合教學能力

引入掌上組織胚胎學App后，教師不僅要搞好課堂教學，也要時刻關注軟件運行情況，回答學生提出的各種專業(yè)和技術問題，還要根據(jù)教學需要，不定時更新軟件內容。因此，教師不僅要不斷提高課堂教學能力，還要不斷提高多媒體和網(wǎng)絡運用能力。雖然教師的教學工作量無形中增加了許多，但無形中也拉近了和學生的距離。

3.5 培養(yǎng)了學生的綜合學習能力

引入掌上組織胚胎學App后，雖然為學生移動學習和碎片化學習提供了便利，但如果學生主動學習意識不強，那么這款App也就形同虛設。因此，在課堂上，教師應靈活運用教學方法，比如多使用啟發(fā)式、PBL等教學方法，改變學生的被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)主動學習的習慣。

4 結語

教育部制定的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出，將“推進信息技術與教學融合”作為近十年我國教育信息化發(fā)展的任務之一[2]，本款軟件是信息技術和教學融合的大膽嘗試，正因為是嘗試，因此本款軟件還存在一些問題，比如，軟件的界面比較傳統(tǒng)，缺乏娛樂元素，吸引力不夠強。另外，本款軟件缺乏社交元素，交互功能還比較欠缺，直接影響教師和學生的在線交流[3]。不過，本款軟件響應了教育部的號召，嘗試將學生的學習延伸到課堂外，順應和培養(yǎng)學生移動學習和碎片化學習的方式，能夠切實提高教學效果，值得進一步完善和推廣。