張 玲，郭 棟，谷小珂，鄭友廣

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州 221004）

專業(yè)學位是國家針對社會特定職業(yè)領域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中提出“要大力促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平”。隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速增長，社會對于應用型藥學高端人才的需求不斷提高。2010年教育部首次設置了藥學碩士專業(yè)學位，明確了培養(yǎng)高層次、應用型藥學專門人才的總體目標。

目前，國內(nèi)大多數(shù)院校對于專業(yè)學位研究生的管理體制及評價指標還處于摸索階段，尚未形成成熟的、行之有效的藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系，還存在以下幾個方面的問題[1-4]：（1）藥學專碩教育受重視程度不夠：盡管國家相關部門已經(jīng)反復強調(diào)，專業(yè)學位與科學學位是同一層次不同類型的兩種學位，同等重要，沒有高低之分，但是社會對全日制專業(yè)學位碩士研究生缺乏認同。（2）藥學專碩研究生培養(yǎng)特色不明顯：專業(yè)學位培養(yǎng)過程與科學學位區(qū)分度不大，在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設置、畢業(yè)要求方面嚴重趨同。（3）雙導師指導效果不佳：在藥學專碩的培養(yǎng)中，根據(jù)有關要求建議采用雙導師的指導形式。但雙導師指導實際效果不佳，最主要的原因是“校內(nèi)、校外兩導師沒有共同的項目，缺乏共同指導的平臺”。（4）校外實踐基地開展專業(yè)實踐規(guī)范化程度不高：培養(yǎng)課程內(nèi)容理論性太強，而實踐基地的建設滯后，嚴重影響學生技術創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。上述分析表明，盡管藥學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)已經(jīng)引起了國家層面足夠的重視，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式仍然無法保證高質(zhì)量的專業(yè)碩士的培養(yǎng)。因此，探索適合人才培養(yǎng)目標的藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，具有重要意義。

徐州醫(yī)科大學于2014年獲得藥學專業(yè)碩士學位授予權(quán)（包括臨床藥學和工業(yè)藥學兩個方向）。在對我國藥學研究生教育培養(yǎng)模式從單一學術型向?qū)I(yè)技術型、應用型等多種形式轉(zhuǎn)變趨勢的準確把握，以及社會發(fā)展對藥學應用型人才的迫切需求深刻認識的前提下，我校對藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式進行了積極的探索與實踐。經(jīng)過近三年的建設發(fā)展，已逐步形成具有徐州醫(yī)科大學特色的藥學碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式。具體介紹如下。

1 制定與職業(yè)發(fā)展、社會需求相契合的藥學碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)方案

根據(jù)國家相關部門頒布的藥學碩士專業(yè)學位指導性培養(yǎng)方案的基本要求，結(jié)合藥學碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)特點，我校圍繞培養(yǎng)臨床藥學和工業(yè)藥學兩個方向，制定了以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)學位培養(yǎng)方案，形成了課程教學、實踐教學、學位論文三位一體的培養(yǎng)模式。

1.1 特色鮮明的人才培養(yǎng)目標

我校藥學學科準確定位全日制藥學碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，緊貼社會行業(yè)需求，創(chuàng)新藥學教育模式，形成工業(yè)藥學和臨床藥學兩個學科方向。藥學碩士專業(yè)學位的臨床藥學方向以“懂醫(yī)精藥，能力為先”為目標，培養(yǎng)“具有較扎實的藥學基本理論和實踐技能、臨床醫(yī)學基本理論及實踐技能，具有良好的職業(yè)道德、較強的人際交流能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能夠從事臨床合理用藥、治療藥物檢測、新藥臨床評價及臨床藥學研究等方面工作的高層次、應用型藥學服務人才”；工業(yè)藥學方向則以“實踐能力為基礎，行業(yè)需求為牽引”為目標，培養(yǎng)“具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與較強專業(yè)能力，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題，勝任藥物技術轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)與技改、推廣與流通及藥品監(jiān)管等領域工作的高層次、應用型藥學專門人才”。

1.2 構(gòu)建了“校企（院）一體化、三階段遞進式”的藥學專業(yè)學位實踐教學體系

專業(yè)實踐教學采用“集中實踐與分段實踐”相結(jié)合、“校內(nèi)實踐和企業(yè)（醫(yī)院）實踐”相結(jié)合、“專業(yè)實踐與學位論文工作”相結(jié)合的原則。實踐分三個階段進行，即基礎實踐階段—職業(yè)技能實踐階段—專題化實踐階段。（1）基礎實踐階段：該階段在研究生第一學期開展，實踐時間為1個月。主要依托校內(nèi)中試實訓中心與省糖尿病藥物工程技術研究中心、省新藥創(chuàng)制與評價工程中心等平臺以及臨床藥學案例教學平臺，為專業(yè)學位研究生提供模擬藥企中試規(guī)模的實訓項目或培訓學生開展藥物服務基本能力，實現(xiàn)學校與企業(yè)（醫(yī)院）實踐的良好銜接。（2）職業(yè)技能實踐階段：該階段在研究生第二學期開展，實踐時間為6～12個月不等。針對臨床藥學方向?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)要求，研究生應在徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院、南京鼓樓醫(yī)院等具有國家衛(wèi)健委臨床藥師培訓基地資質(zhì)的醫(yī)院藥學部進行臨床實踐，完成2～4個臨床科室的輪轉(zhuǎn)（每個臨床科室不少于3個月），參與病例討論、用藥咨詢和藥學查房，并完成教學藥歷、患者用藥教育、不良反應上報以及醫(yī)囑審核等臨床藥師職業(yè)技能培訓。該培養(yǎng)完成后需提交階段小結(jié)并由所在科主任簽名，或按照培訓內(nèi)容及考核項目要求進行出科考核。針對工業(yè)藥學方向?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)要求，學校與江蘇恩華、江蘇萬邦、蘇州康潤等研究生專業(yè)實踐基地、研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等協(xié)同培養(yǎng)，學院統(tǒng)籌安排學生去實踐單位的研發(fā)部門進行輪轉(zhuǎn)。在校內(nèi)外導師的指導下，熟悉并掌握工業(yè)藥學主要職業(yè)技能。該培養(yǎng)完成后需提交實踐總結(jié)報告。（3）專題化實踐階段：該階段從第二階段完成后開始，直到完成畢業(yè)論文，時間不少于6個月。工業(yè)藥學方向研究生在校內(nèi)或校外導師的指導下，可選擇藥物研發(fā)、生產(chǎn)和藥物臨床評價中的一個專題進行實踐研究并完成畢業(yè)論文。臨床藥學方向研究生在臨床醫(yī)師和臨床藥師組成的帶教小組的指導下，在呼吸內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腎內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、腫瘤內(nèi)科、心血管內(nèi)科中的一個固定科室進行專題化臨床藥學實踐并完成畢業(yè)論文。

1.3 優(yōu)化課程體系

在知識結(jié)構(gòu)上力求理論性與藥學實踐性并重，專業(yè)基礎與前沿技術并重，奠定藥物研發(fā)、藥學服務理論基礎；在課程體系上，圍繞藥學服務、藥學技術轉(zhuǎn)移等實踐內(nèi)容構(gòu)建“基礎理論+校內(nèi)實踐”的體系。突出問題先導，開展案例教學和實踐教學，將實踐性、應用型貫穿于整個課程培養(yǎng)過程。另外，根據(jù)專業(yè)學位人才培養(yǎng)需求，開設內(nèi)容豐富、形式多樣的知識拓展講座：一方面邀請行業(yè)內(nèi)的專家、學者、技術骨干開展與藥學相關的研發(fā)、生產(chǎn)、藥學服務技術前沿講座；另一方面邀請國內(nèi)學者、企業(yè)人力資源部等授課專家開展企業(yè)內(nèi)部管理制度、企業(yè)文化、職業(yè)生涯設計及生產(chǎn)安全的講座。同時，每年邀請來自美國紐約州立大學布法羅分校、荷蘭萊頓大學、荷蘭烏特勒支大學等高校的知名教授和德國Merck公司、德國弗勞恩霍夫研究所的國際知名行業(yè)專家，結(jié)合臨床藥學、工業(yè)藥學的前沿技術給學生開展知識拓展講座，培養(yǎng)學生的全球視野和跨文化交流能力。

2 加強藥學碩士專業(yè)學位實踐基地的建設

在實踐訓練環(huán)節(jié)中，我校十分重視校外實踐基地建設，以滿足“三階段”實踐體系中職業(yè)技能實踐階段和專題化實踐階段訓練的要求。近年來，我校以徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院為龍頭，積極拓展優(yōu)質(zhì)臨床藥學培訓基地，如南京鼓樓醫(yī)院、北大人民醫(yī)院、連云港第一人民醫(yī)院等國家衛(wèi)健委臨床藥師培訓基地，作為臨床藥學方向?qū)I(yè)學位研究生的實踐基地。同時，我校與臺灣佳生科技顧問有限公司實行資源共享、優(yōu)勢互補聯(lián)合組建徐州佳生醫(yī)藥科技有限公司，依托附屬醫(yī)院資質(zhì)、場地與臨床資源，開展專業(yè)藥物代謝動力學研究和生物分析的醫(yī)藥研發(fā)服務，打造中國指標性一期臨床研究中心，為臨床藥學方向?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)提供高質(zhì)量新藥臨床前研究和臨床研究實踐平臺。此外，我校與江蘇恩華藥業(yè)、江蘇萬邦醫(yī)藥、蘇州康潤醫(yī)藥、江蘇福鋅雨醫(yī)藥、南京濟群等制藥企業(yè)建立了長期的合作關系，建立了4個藥學相關的省級企業(yè)研究生工作站，并以此為紐帶聘請產(chǎn)業(yè)教授作為兼職導師，豐富藥學碩士專業(yè)學位研究生的教學、實踐資源。在積極開展眾多企業(yè)委托的新藥研發(fā)技術服務的基礎上，依托江蘇省新藥研究與臨床藥學重點實驗室和江蘇福鋅雨醫(yī)藥共建新藥協(xié)同創(chuàng)新中心，并作為第一單位成功申報國家重大新藥創(chuàng)制專項?？萍汲晒D(zhuǎn)化和服務有效地促進了校企深度融合，反哺學科建設和研究生教育，使學生直接參與藥物研發(fā)的過程，滿足了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

3 開展以藥學碩士專業(yè)學位實踐基地為紐帶的企業(yè)橫向合作服務

我校充分發(fā)揮藥學人才培養(yǎng)的品牌優(yōu)勢與示范效應，與徐州佳生醫(yī)藥科技有限公司合作推進規(guī)范化、國際化的新藥臨床試驗服務平臺，建立了包括符合國內(nèi)及國際質(zhì)量標準的臨床生物等效性試驗基地（徐醫(yī)附院東院）及生物分析實驗室（國際GLP實驗室），開展生物利用度和生物等效性研究，為制藥企業(yè)提供專業(yè)化的藥物代謝動力學研究和生物分析的醫(yī)藥研發(fā)服務。目前已在BE臨床試驗方案設計、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析以及臨床執(zhí)行各個方面共同培養(yǎng)研究生，并以此為紐帶聘請產(chǎn)業(yè)教授或兼職導師指導專業(yè)學位研究生開展實踐與撰寫論文。同時，我校以藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為目標，以企業(yè)委托的新藥研發(fā)技術服務為載體，努力提升學生在實踐新藥研發(fā)過程中的應用能力。如我校與江蘇福鋅雨醫(yī)藥科技股份有限公司深度合作，成功申報國家重大新藥創(chuàng)制專項。學校還與江蘇恩華藥業(yè)、江蘇萬邦醫(yī)藥、江蘇豪森藥業(yè)、蘇州康潤醫(yī)藥等企業(yè)長期合作，通過建立企業(yè)研究生工作站，促進產(chǎn)教研交叉融合。自2015年至今，與江蘇萬邦生化醫(yī)藥股份有限公司、江蘇福鋅雨醫(yī)藥科技有限公司、南京亞東啟天藥業(yè)有限公司、北京蒙金醫(yī)藥科技發(fā)展有限公司、徐州耀源醫(yī)藥科技有限公司、南京長澳醫(yī)藥科技有限公司、南京多聚醫(yī)藥科技有限公司等簽訂涉及原料藥合成、質(zhì)量標準建立、劑型改良、臨床服務以及協(xié)同創(chuàng)新等委托合同。科技成果轉(zhuǎn)化和服務有效地促進了校企深度融合，反哺學科建設和研究生教育，使學生直接參與到藥物研發(fā)的過程中，為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。

4 構(gòu)建藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系

4.1 重新修訂徐州醫(yī)科大學授予藥學專業(yè)碩士學位有關研究成果要求的規(guī)定

傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價，主要考察研究生的課程學習成績、學術論文發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量、學位論文質(zhì)量。藥學碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量主要體現(xiàn)在研究生在實踐過程中解決實際問題的能力以及為企業(yè)創(chuàng)造新技術、新產(chǎn)品的能力上，如引入申請或授權(quán)發(fā)明專利、參與企業(yè)橫向課題情況、參與成果轉(zhuǎn)化、申報新藥等考核指標。

4.2 對研究生實踐過程實行過程監(jiān)控

專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的重要環(huán)節(jié)和教育質(zhì)量的保證，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。專業(yè)實踐教學宜采取案例分析、模擬訓練、現(xiàn)場研究等方式進行，可以在學校實踐教育中心的實訓車間、企業(yè)的研究生工作站及與企業(yè)共建的協(xié)同創(chuàng)新中心、臨床醫(yī)院等部門開展，著重掌握藥品生產(chǎn)實際中所涉及的生產(chǎn)、管理、質(zhì)量控制與專業(yè)知識或在藥學服務方面，掌握對患者進行用藥指導評價，對醫(yī)務人員提供信息服務，在臨床用藥實踐中收集、分析、評價藥品不良反應與不良事件的能力。專業(yè)學位碩士在校期間，必須保證不少于12個月的實踐教學。

專業(yè)實踐教學完成后，研究生需撰寫實踐總結(jié)報告，并參加實踐能力考核。由指導該環(huán)節(jié)的指導人（校內(nèi)外導師和實踐部門的專家）對其實踐總結(jié)報告及實踐能力做出綜合評定。指導教師可根據(jù)學生的實踐工作量、綜合表現(xiàn)及實踐單位的反饋意見等評定成績。此項成績在及格及以上的學生均可獲得學分，不及格者不計學分。研究生不參加專業(yè)實踐或?qū)I(yè)實踐考核未通過的，不得申請畢業(yè)和學位論文答辯。

5 結(jié)語

我校積極探索構(gòu)建了學科共建、資源共享、人員雙跨、研究生共培養(yǎng)等機制，充分調(diào)動附屬醫(yī)院和各教學醫(yī)院的積極性，同時不斷拓展優(yōu)質(zhì)臨床藥學實踐基地，有效保證臨床藥學方向?qū)I(yè)學位培養(yǎng)要求。積極促進校企協(xié)同，以企業(yè)研究生工作站，產(chǎn)業(yè)教授為紐帶，制定政策支持資深的行業(yè)專家作為兼職導師。從企業(yè)的行業(yè)需求出發(fā)，聯(lián)合開展新藥研發(fā)服務，促進科技成果轉(zhuǎn)化，吸引優(yōu)質(zhì)教育資源反哺藥學專業(yè)學位工業(yè)藥學方向的研究生教育。然而，在建設的過程中還有亟待解決的問題，需要進一步轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，促進藥學碩士專業(yè)學位研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。