徐 芳，劉 巍，李鈺伶，胡業(yè)佳，蔡虹靜，李雅娜，石 磊

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

病理生理學(xué)是一門研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和機制的學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中起到承上啟下的作用。作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課，它一方面與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)眾多學(xué)科密切相關(guān)；另一方面，它又是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床各學(xué)科間的橋梁性學(xué)科。病理生理學(xué)的特殊地位決定了學(xué)科的重要性，對病理生理學(xué)的專職教師也提出了更高的要求，要求教師具備過硬的基礎(chǔ)理論功底和豐富的臨床醫(yī)學(xué)知識[1]。提升教學(xué)能力是病理生理學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，青年教師要想成為一名優(yōu)秀的病理生理學(xué)教師，首先要增加基礎(chǔ)知識儲備，扎實掌握交叉學(xué)科知識，明確認識到僅僅依靠病理生理學(xué)課本上的知識是遠遠不夠的，需要不斷增強和更新相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的理論知識和教學(xué)方法。教師輪崗是一項適應(yīng)新形勢教育需要的主動教育管理干預(yù)措施，是提升教學(xué)質(zhì)量、強化教師培養(yǎng)的重要舉措[2]。現(xiàn)就病理生理學(xué)青年教師輪崗過程中積累的一些經(jīng)驗和存在的實際問題談幾點體會和建議。

1 病理生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

病理生理學(xué)已定位于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與生命相關(guān)學(xué)科的交匯點上。人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)、人體組織與胚胎學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科取得的成果和進展，都有力地促進了病理生理學(xué)對疾病本質(zhì)的認識進程。病理生理學(xué)的研究內(nèi)容是建立在多種醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)之上的，多學(xué)科知識的融會貫通是病理生理學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在。相關(guān)基礎(chǔ)課內(nèi)容的牢固掌握，決定了教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。目前，病理生理學(xué)專業(yè)青年教師多是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生，青年教師隊伍掌握的基礎(chǔ)理論知識大多數(shù)局限于本科和研究生階段，知識比較分散，不夠深入，雖然青年教師學(xué)歷層次比較高，工作熱情高，但是經(jīng)驗不足。另一方面，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的融合改革也對病理生理學(xué)青年教師的教學(xué)能力提出了更高的要求?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群融合式教學(xué)改革以學(xué)科的縱深發(fā)展為基礎(chǔ)，開展以橫向發(fā)展的“器官—系統(tǒng)”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。課程融合改革更強調(diào)學(xué)科間知識體系的橫向聯(lián)系，其縱橫交錯的教學(xué)模式，更加凸顯跨學(xué)科進行師資隊伍和教學(xué)體系統(tǒng)籌規(guī)劃的重要性[3]。青年教師若要適應(yīng)病理生理學(xué)的教學(xué)任務(wù)以及課程融合改革的需求，必須加強自身理論知識儲備，使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識之間形成有機連接，提高知識融合能力，強化知識間的內(nèi)在及外在聯(lián)系。

2 青年教師輪崗的實施及現(xiàn)實意義

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育過程的實施主體，對教育過程的質(zhì)量水平具有決定性的影響作用。培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個人成長的需要。學(xué)校為了給青年教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件、營造氛圍、提供機會、搭建平臺，開展了青年教師學(xué)科輪崗工作。病理生理學(xué)青年教師在履行好崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期可自主選擇相關(guān)學(xué)科的兩門課程（如生理、生化）學(xué)習(xí)聽課，學(xué)校要求教師必須堅持全程聽課，并認真做好筆記。參加輪崗學(xué)習(xí)的教師必須參與所選課程的實驗培訓(xùn)、集體備課、觀摩教學(xué)、試講等教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)理論內(nèi)容進行更深層次的認識和理解，進一步更新和擴展自身的知識結(jié)構(gòu)。另外，教師還要隨學(xué)生參加所有考試，以便督促自我學(xué)習(xí)。參加輪崗的教師可承擔(dān)所選課程一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)，所選課程所屬教研室指定一名主講教師專門負責(zé)參加輪崗學(xué)習(xí)教師的各方面工作。青年教師通過參與相關(guān)學(xué)科的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以全面了解學(xué)校工作特點，更好更快地學(xué)習(xí)各種知識和技能，吸取多元化的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，豐富授課方式，解決固定環(huán)境下教學(xué)模式程式化、教學(xué)過程經(jīng)驗化等問題?？茖W(xué)地實施教師輪崗制度，可以從不同角度優(yōu)化教師授課內(nèi)容和授課方式，不斷提升教師授課技能。實施教師輪崗制度，對青年教師自身的成長也具有積極的促進作用。通過輪崗可以調(diào)動青年教師的工作熱情，釋放他們的活力，使青年教師打破原有思維模式的影響，將自己的教學(xué)技能和科研信息傳遞給新的接受交叉培訓(xùn)的學(xué)科，使教學(xué)和科研信息在多個學(xué)科內(nèi)得到更大程度的共享，激發(fā)內(nèi)在潛力和創(chuàng)新思維。在輪崗學(xué)習(xí)過程中會為青年教師精心挑選“教學(xué)導(dǎo)師”，開展一幫一活動，建立青年教師成長檔案，使其成長更具有科學(xué)性。教師輪崗可以深化學(xué)科間的交流啟發(fā)，激發(fā)教師自身潛能，通過思想碰撞產(chǎn)生更多的共鳴和火花，促進教師自身的發(fā)展和提升。學(xué)校還通過多種形式為青年教師提供各種鍛煉機會，鼓勵青年教師跨學(xué)科參加各級各類教學(xué)比賽，使青年教師始終成為學(xué)校各項教育活動中最前沿、最活躍的群體，使他們在實踐的磨煉中一步步得到鍛煉，一步步成長起來。

學(xué)期末，學(xué)院成立檢查組對教師參加學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果進行檢查、考核，而檢查、考核的結(jié)果將作為評優(yōu)評先、職稱晉升和津貼分配的重要依據(jù)。學(xué)校還定期舉辦“青年教師學(xué)科輪崗及個人成長大家談”沙龍活動，參加學(xué)科輪崗的青年教師從所學(xué)課程的理論與實驗知識、教學(xué)方法、授課技巧等方面進行總結(jié)匯報，并對課程建設(shè)提出意見和建議；輪崗教研室主任及負責(zé)教師對輪崗教師一學(xué)期的綜合表現(xiàn)進行全面評價；與會人員還圍繞學(xué)科內(nèi)課程整合后教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)評價等方面展開熱烈的討論，通過及時總結(jié)和反饋進一步促進教師輪崗的有效開展。

3 教師輪崗中存在的問題及建議

我院輪崗工作雖取得了一定成效，但仍存在一些問題和不足。如部分青年教師輪崗學(xué)習(xí)主動性欠缺，輪崗流于形式，達不到輪崗學(xué)習(xí)的效果。要想真正推動教師輪崗制度的有效實施，學(xué)校必須深入教研室加強調(diào)研和論證，加大宣傳力度，提升教師輪崗意識，讓青年教師真正認識到輪崗學(xué)習(xí)對自我成長和自身發(fā)展的實際意義[4]。在實施過程中必須堅持以教師為本的基本理念，確保教師自身的積極性、主動性，要讓教師喜歡輪崗、樂于輪崗，只有充分發(fā)揮教師的主觀能動性，才能夠達到輪崗學(xué)習(xí)既定的目標。反之，如果教師只是被動盲目的被管理手段“綁架”輪崗，將會對教學(xué)過程產(chǎn)生消極影響。學(xué)校要不斷優(yōu)化和完善輪崗考評機制，進一步完善輪崗服務(wù)保障體系建設(shè)，促進輪崗制度的有效實施。針對輪崗學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時剖析根源，制定切實可行的整改措施，從而化解部分教師對輪崗的消極抵觸情緒。因此，組織落實好青年教師輪崗學(xué)習(xí)工作，既要嚴格要求、嚴格程序，又要制定相應(yīng)的激勵政策，對輪崗教師多鼓勵、多支持，充分調(diào)動其積極性，確保輪崗工作能夠制度化、常態(tài)化、長效化地開展下去，為教學(xué)改革和師資培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，青年教師輪崗是進一步深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合改革，提升青年教師教學(xué)能力和水平，全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。建立科學(xué)合理的輪崗制度，促進輪崗制度的有效實施，對適應(yīng)新形勢下學(xué)科發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)的需求具有重要意義。