文/林海虹，福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)

信息技術(shù)與各學(xué)科的整合在教育界、學(xué)術(shù)界引起了一場(chǎng)前所未有的革命。小學(xué)教學(xué)工作借助信息技術(shù)輔助教學(xué)是必不可少的，而當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是當(dāng)今教學(xué)模式發(fā)展變更中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生思維發(fā)展空間的快速發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文由于其工具性和人文性，成為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。信息技術(shù)輔助教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的空間，促進(jìn)了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合。

1 整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識(shí)講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash 動(dòng)畫(huà)等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對(duì)于南方地區(qū)的孩子而言，對(duì)位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過(guò)小興安嶺的一個(gè)宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過(guò)程中，通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出啟發(fā)性

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的思維障礙，正確地理解和掌握知識(shí)技能，是教與學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一環(huán)。因而我們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)程中，就應(yīng)該在確定教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，有針對(duì)性的運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)工具和所掌握的知識(shí)技能讓學(xué)生自行去探索解決問(wèn)題，突出教學(xué)的啟發(fā)性，因此，在課程整合時(shí)，要體現(xiàn)課件為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的思想，重點(diǎn)考慮如何激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)。例如《詹天佑》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)“人字形線路”時(shí)，我估計(jì)到“為什么‘人字形’線路能使火車(chē)爬上陡坡”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)了這樣一段課件：八達(dá)嶺的‘人字形’線路和蜿蜒的盤(pán)山公路。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察火車(chē)沿‘人字形’鐵路上坡的情形，說(shuō)一說(shuō)火車(chē)是怎樣爬上陡坡的；接著設(shè)問(wèn)：“為什么必須沿‘人字形’才能爬上坡？”在學(xué)生感到困惑時(shí)，演播這段課件，使學(xué)生懂得：修建‘人字形’線路與盤(pán)山公路的道理是一樣的：都是利用斜面原理達(dá)到“省力”的目的，因此能爬上陡坡。最后，再讓學(xué)生讀課文中有關(guān)句子，根據(jù)自己的理解，用筆畫(huà)一畫(huà)‘人字形’線路是什么樣的？用模型做一做“火車(chē)”是怎樣爬上陡坡的。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在一段直觀、簡(jiǎn)單的課件的啟示下，體會(huì)了詹天佑設(shè)計(jì)‘人字形’線路的科學(xué)性；同時(shí)又應(yīng)用“簡(jiǎn)筆畫(huà)”技能，在“畫(huà)畫(huà)、做做”中領(lǐng)悟到了“火車(chē)爬上陡坡”的情形，體會(huì)了當(dāng)時(shí)線路設(shè)計(jì)的合理性。

在此整合的過(guò)程中，有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或難以解答的問(wèn)題用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在課件的“幫助”、教師主導(dǎo)作用“啟發(fā)”下，學(xué)得輕松、學(xué)得有趣。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)小學(xué)生而言，多媒體通過(guò)各種文字、聲音、圖像等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使抽象、死板的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)的有趣內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力?；谶@樣的情況，教師可以在備課時(shí)做好課件，在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，讓學(xué)生親身體會(huì)語(yǔ)文魅力，使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課時(shí)，我借助PPT 軟件播放了一段關(guān)于綠葉子的視頻，等到視頻播放完畢，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們剛才看的樹(shù)葉子是什么顏色的呢？”隨著我的講解，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“綠色的?！甭?tīng)到學(xué)生們的回答，我說(shuō)：“那你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭表示沒(méi)見(jiàn)過(guò)。接著我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《藍(lán)色的樹(shù)葉》后續(xù)的教學(xué)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還調(diào)動(dòng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

4 應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教育目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)用信息技術(shù)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的途徑表現(xiàn)在很多方面。第一，聆聽(tīng)音樂(lè)。在應(yīng)試教育模式下小學(xué)生往往有很大的學(xué)習(xí)壓力，教師可以在語(yǔ)文課堂上播放優(yōu)美的音樂(lè)，以緩解壓抑的課堂氣氛和學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，展示圖片。圖片具有很強(qiáng)的色彩性，能夠給小學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，比如教授《荷花》《日月潭》《桂林山水》等這些色彩感比較強(qiáng)的課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片，在課堂上為學(xué)生展示，還可以將圖片制作成動(dòng)畫(huà)的形式，作為課堂導(dǎo)入，這樣非常有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，能夠積極地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在整合方式上，充分應(yīng)用信息教學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生作為知識(shí)的探索者;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的視野，逐一擊破教學(xué)問(wèn)題。將信息技術(shù)有效整合至語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，成為當(dāng)前階段實(shí)施教學(xué)改革的主要途徑。二者在實(shí)際整合過(guò)程中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。