文/蘇玉貴，福建省永春縣蓬壺中心小學

語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。

1 信息技術(shù)在識字與寫字教學中的運用。

目前,許多識字軟件都為“立體”的識字菜單型。教師可以根據(jù)實際情況,適時適當?shù)攸c擊相關(guān)部分,進行生字的讀音、字形、字義的教學。如二年級上《丁丁冬冬學識字(二)》“頭部”教學課例。環(huán)節(jié)1:課件展示娃娃頭部,學生觀察部位,說名稱;教師或?qū)W生點擊相關(guān)部位,出現(xiàn)詞語。[借助信息技術(shù),將詞語與實際事物聯(lián)系起來,使文字符號化為表象。]環(huán)節(jié)2:課件展示娃娃頭部,學生看部位,認識詞語;讀音錯誤時,教師或?qū)W生點擊詞語,出現(xiàn)音節(jié),學生自主拼讀正音。

[借助信息技術(shù),鞏固識字,并自主正音。]

環(huán)節(jié)3:課件展示詞語,學生“開火車”讀詞語,并想辦法記憶生字;遇到容易寫錯的字時,教師或?qū)W生點擊生字,出現(xiàn)放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。[借助信息技術(shù),鞏固識字,觀察容易寫錯的字。]

2 應用信息技術(shù)，有效提高學生的學習積極性

為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將語文教學融入生活化教學模式及體驗式教學模式，能有效提供學生的學習積極性。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將語文教學的內(nèi)容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對語文的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。

3 運用信息技術(shù)，合理安排教學內(nèi)容科學設計教學方案

小學生們自身的生活經(jīng)歷、生活閱歷以及感知發(fā)展水平均不夠高,語文老師們不可能把全部知識一股腦兒全部呈現(xiàn)給學生。因此老師們在應用信息技術(shù)進行設計和制作多媒體課件時,一定要抓住小學語文教學的重點、難點,充分發(fā)揮多媒體教學的直觀性、交互性把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、動畫、圖像、圖形、音樂、視頻等教學元素有機整合起來,有針對地進行小學語文的教育教學工作。比如在教學二年級《黃山奇石》時，就可以利用計算機網(wǎng)絡收集一些黃山奇石的圖片制作課件，里面再加入課文朗讀的音頻文件。這樣可以使陌生又枯燥的文字變的生動直觀，更利于加深學生對課文的理解。

4 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在粉筆加黑板的教學模式中，教師以講為主，教學過程變成了知識的灌輸過程，這種方法抑制了學生的獨立思維，現(xiàn)在我們可以借助信息技術(shù)展示知識，把學習的主動權(quán)交給學生，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。我們可以充分利用其生動、直觀、形象的特點來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生積極性，促使他們主動地探索知識，研究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。在語文教學中引入信息技術(shù)，使學生對收集到的信息在進行加工的時候，通過歸納、綜合、分析、自動控制思維活動，找出相關(guān)的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，從而得出創(chuàng)新的信息。使學生對知識的掌握從以攝人為主轉(zhuǎn)向以對知識的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性地運用為主。如教學《圓明園的毀滅》一文時，為了使學生對當年圓明園的輝煌景觀有個大致的了解，我布置學生收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像等，并結(jié)合課文內(nèi)容進行選擇，歸類出有關(guān)圓明園的布局、文物、景觀等不同的資料，通過不同方面很清晰地體會當時圓明園的獨特的布局，優(yōu)美的景觀和珍貴的文化。從而在腦海中再現(xiàn)圓明園的輝煌。學習古詩《登鸛雀樓》時，課前引導學生查出有關(guān)詩人王之煥的資料及詩，在理解寫景的詩句時，出示落日西沉、大河歸海的錄像，請學生觀看畫面進行描述，體會詩歌的意境美。循序漸進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生品嘗到創(chuàng)新成功的快樂。

綜上所述，教師將信息技術(shù)運用到小學語文教學中，不但能有效吸引住學生注意力、激發(fā)學生的學習興趣，同時，還能開發(fā)他們的思維、提升他們的想象能力和創(chuàng)造能力，這對學生將來的成長和發(fā)展具有重大意義。所以，廣大小學語文教師必須要重視信息技術(shù)之于教育教學的作用，在積極利用該技術(shù)開展教學的同時，還要不斷探索能夠提高其利用率的方式。