周小強 戴華 王勇智 陸有麗

【摘 要】如何培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)IT應用型人才，是新工科背景下計算機類專業(yè)建設的關鍵問題與核心任務。本文以湖南理工學院計算機科學與技術專業(yè)為例，對地方本科院校計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探索。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)模式;計算機專業(yè);新工科建設

0 引言

“新工科”是新經(jīng)濟發(fā)展需求的產(chǎn)物，是目前教育部大力推行的重大建設項目。從2017年2月的“復旦共識”，4月的“天大行動”，再到6月的“北京指南”，形成了新工科建設的“三步曲”[1-3]。此后，新工科持續(xù)受到高校廣泛關注，特別是肩負轉(zhuǎn)型重任的地方應用型本科院校，應如何借新工科建設這一契機，成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展任務。新工科建設的提出對傳統(tǒng)工科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，需要高校改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應新工科建設需求的高素質(zhì)應用型人才。本文以湖南理工學院計算機科學與技術專業(yè)為例，以新工科建設基本思想為指導、以校企深度合為重要途徑，對地方本科院校計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探索。

1 校企協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

2015年，學校與青軟實訓簽署合作協(xié)議，開展合作辦學，共建計算機科學與技術專業(yè)，主要培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)方向應用型人才。信息學院自開展校企合作以來，充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢，以工程教育專業(yè)認證為抓手，以計算機應用能力培養(yǎng)為目標，探索“2.5+1.5”的“1246”人才培養(yǎng)新模式，將理論教學、工程實踐、就業(yè)教育等教學活動，以校企深度合作的方式，貫穿本科四年教學的全過程?！?.5+1.5”，即要求學生在校學習2.5年，在企業(yè)實習、實訓1.5年。前5個學期以在校理論與實踐教學為主，后3個學期以校外實踐為主。在本科第一、二學期，聘請IT行業(yè)知名專家、學者為新生開展專業(yè)入學教育，組織學生到校外IT企業(yè)進行參觀實習;在第三～五學期，邀請IT行業(yè)專家、企業(yè)主管為學生開展職業(yè)規(guī)劃講座，同時聘請知名企業(yè)技術骨干對學生進行課程設計與實訓指導;在本科第六～八學期，組織學生到合作校外實習基地進行綜合課程設計、專業(yè)實習與畢業(yè)綜合訓練，學生畢業(yè)綜合訓練由合作企業(yè)導師與學校專業(yè)老師共同指導、綜合考核?！?246”，即以工程能力培養(yǎng)為主線（1條主線）、充分發(fā)揮校企兩個育人主體功能（2個主體）、實施“基礎、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新”四個層次實踐課程體系（4個層次）、以校企“共同組織招生、共同研制人才培養(yǎng)方案、共同制定課程質(zhì)量標準、共同實施培養(yǎng)過程、共同組織學業(yè)評價和共同推進學生就業(yè)”為保障（6個共同），不斷提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 校企協(xié)同實施計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)

2.1 校企協(xié)同修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

結(jié)合計算機和信息技術行業(yè)發(fā)展趨勢和社會需求，校企共同開展人才市場需求調(diào)研。對專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)課程進行調(diào)。對計算機科學與技術專業(yè)增設“移動互聯(lián)網(wǎng)”方向，新開《HTTP協(xié)議及應用》、《Web應用開發(fā)》和《移動應用開發(fā)》等課程。

2.2 校企協(xié)同制定課程質(zhì)量標準

根據(jù)市場調(diào)研情況，對專業(yè)課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新，將內(nèi)容按知識與能力進行分解和模塊化，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)特點，全面推進課程考核改革，強化過程考核和以應用能力考核為主的案例和項目設計考核，并開展校企雙方對學生的學業(yè)評價。

2.3 校企協(xié)同開展教學模式改革

部分專業(yè)課程選用合作企業(yè)“項目實戰(zhàn)化”教材，項目驅(qū)動貫穿課程教學全過程，向師生開放校企共建的網(wǎng)絡教學資源，提供優(yōu)質(zhì)自主學習平臺;對2016級計科專業(yè)啟動線上視頻自主學習與線下精講與討論相結(jié)合的教學新模式，引導學生主動學習、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.4 校企協(xié)同加強雙師型教學團隊建設

學院組建了6個教學團隊，給予專項經(jīng)費資助。開展校企師資互聘計劃，鼓勵專任教師深入合作企業(yè)開展工程項目實戰(zhàn)，提高工程實踐能力;從合作企業(yè)聘請行業(yè)專家、工程師為學生開設實踐性強的課程，建設專兼結(jié)合的雙師型教學團隊。

2.5 校企協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

學院與合作企業(yè)聯(lián)合組建計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、成立“理工-粵嵌”眾創(chuàng)空間，組建“移動互聯(lián)網(wǎng)”和“智能機器人”兩個創(chuàng)客團隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和對外技術服務，引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2.6校企協(xié)同構(gòu)建實踐教學體系

根據(jù)學生不同學習階段，有針對性開設專業(yè)基礎實驗、單項實踐、綜合實踐和創(chuàng)新實踐四個層次的實踐課程，分別培養(yǎng)學生專業(yè)基本實踐能力、專業(yè)單項實踐能力、專業(yè)綜合實踐能力和專業(yè)實踐創(chuàng)新能力。針對不同層次的實踐課程，從四個環(huán)節(jié)開展實踐活動。對計算機科學與技術專業(yè)的移動互聯(lián)網(wǎng)方向，建成了針對不同層次的系列實踐基地，分別為實驗基地、實訓基地、培訓基地和實習基地。

3 人才培養(yǎng)模式改革成效

信息學院計算機科學與技術專業(yè)積極探索應用型人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效。自2015年以來，學院先后獲教育部產(chǎn)學合作項目和湖南省教育廳“十三五”專業(yè)綜合改革試點項目等省部級項目7項。學生在“大學生程序設計競賽、應用作品競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯”等省級以上學科競賽獲獎項數(shù)目不斷增加，獎項層次不斷提高;學生一次性就業(yè)率不斷攀升;學生獲得計算機軟件水平考試證書的比例達70%;學生考研率顯著增加，這無不驗證了改革卓有成效。

參考文獻

[1]“新工科”建設復旦共識[J].高等工程教育研究，2017（01）：10-11.

[2]“新工科”建設行動路線（“天大行動”）[J].高等工程教育研究，2017（02）：24-25.

[3]新工科建設指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（04）：20-21.

作者簡介：

周小強 （1976.9—），湖南新化人，副教授，研究方向為信息技術。

戴華（1980.10—），湖南澧縣人，通迅作者，副教授，研究方向為計算機應用技術。

資助項目：湖南省教育廳教學研究與改革項目（湘教通[2017]452號-326）。