頡旭杰

【關(guān)鍵詞】 高中歷史;高效課堂;原因;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0134—01

一、歷史課堂教學(xué)效果不理想的原因

1.教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)對(duì)高效課堂教學(xué)的影響。首先，高中歷史課程教學(xué)是建立在初中歷史課程教學(xué)基礎(chǔ)之上的，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是對(duì)初中歷史教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步的延伸，不僅十分繁雜、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，而且部分教學(xué)內(nèi)容與初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，出現(xiàn)疊加現(xiàn)象，這不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對(duì)教師教學(xué)效率的提高也具有一定的阻礙。其次，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，許多教師在教學(xué)中僅僅是將眾多的歷史知識(shí)機(jī)械性地“套”在考試大綱中，并且將課本知識(shí)簡(jiǎn)單地分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)，進(jìn)而督促學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化記憶，以提高學(xué)生的考試成績(jī)。然而，如此強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)卻往往導(dǎo)致適得其反的效果，不但加深了學(xué)生的厭學(xué)心理，而且極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)過(guò)程仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。高中歷史教學(xué)相較于初中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)較為刻板、僵化。當(dāng)前，教育教學(xué)雖然在不斷改革，但是很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法單一，而且在實(shí)際教學(xué)中，更是深受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，對(duì)于考試出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)，便反復(fù)講解，直到學(xué)生完全理解;對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容，則一筆帶過(guò)，甚至在課堂教學(xué)中不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，更不會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史背景進(jìn)行深入探究，只是讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)大概的了解。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶出現(xiàn)混淆，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法達(dá)到真正的理解。同時(shí)，單靠死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，前面的知識(shí)點(diǎn)記不住，從而影響到對(duì)后面知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。長(zhǎng)此以往，教師將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更無(wú)法有效地提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在高中歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿較低，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確的把握，在課堂學(xué)習(xí)中人云亦云，缺乏對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

1.豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高歷史課堂教學(xué)的趣味性。歷史是對(duì)人類(lèi)社會(huì)起源和不斷發(fā)展的呈現(xiàn)，是對(duì)人類(lèi)文明不斷進(jìn)步的見(jiàn)證，是對(duì)科、教、文、衛(wèi)等各個(gè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新的記錄。因此，歷史課程本應(yīng)是高中階段最生動(dòng)最有趣的一門(mén)課程，然而，在各種主客觀因素的影響下，我國(guó)的高中歷史教學(xué)僅僅是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，根本沒(méi)有做到深入探究，久而久之，便使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。因此，為了有效改善這種情況，作為一名高中歷史教師，應(yīng)該不斷地應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷地拓展教學(xué)內(nèi)容，將課外知識(shí)有效地融入到歷史課堂教學(xué)中，以便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，使高中歷史課堂變得更加生動(dòng)，更加契合高中歷史課程的教學(xué)需要和教學(xué)主題。比如在學(xué)習(xí)“王安石變法”時(shí)，教師可以將變法的背景和原因、變法所造成的深刻影響，以及變法對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的作用等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)連接在一起，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)效率的提升。

2.強(qiáng)化知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，最大的難題就是對(duì)知識(shí)的記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量避免讓學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和竅門(mén)，使學(xué)生可以輕輕松松學(xué)好歷史，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀?？赏ㄟ^(guò)不斷為學(xué)生普及歷史知識(shí)，為學(xué)生講述歷史對(duì)人類(lèi)的影響和意義，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶和理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成更加清晰的學(xué)習(xí)思路，以對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行有效的分析與學(xué)習(xí)，將歷史知識(shí)連貫起來(lái)，并有效應(yīng)用。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要充分考慮到高考給學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，要讓學(xué)生在拓展歷史知識(shí)的同時(shí)，有效地減輕應(yīng)試給他們帶來(lái)的壓力，既講學(xué)習(xí)方法又講理論知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，有效拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更深層次的理解。同時(shí)，要通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史的魅力，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀與深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。

編輯：孟 剛