張劍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用趣味教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加容易學(xué)好數(shù)學(xué)，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味;教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)真正意義上的具備靈活豐富多元的教學(xué)手法的教師，從而使得全體的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，真正克服自我的被動(dòng)化的學(xué)習(xí)心理，真正以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣，真正觸摸到數(shù)學(xué)的靈魂，以此能夠?qū)W(xué)生們的未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1 豐富方法，使用更加靈活多元的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

一個(gè)真正出色的教學(xué)者一定是不執(zhí)著于物的教學(xué)者，也是一個(gè)真正意義上的善于激活自我的教學(xué)方法的教師。事實(shí)上，中外數(shù)學(xué)史上的那些真正出色的數(shù)學(xué)大家都是真正以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂事的人。如果學(xué)生能夠真正以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂事，就不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形形色色的問題作為自身的“攔路虎”，而是能夠真正以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為滿足，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中真正感受到邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)和秩序。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該掌握正確的教學(xué)模式，從而令全體的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中在外部的先進(jìn)技術(shù)的引導(dǎo)和支持下，真正克服自我的學(xué)習(xí)被動(dòng)思維，也能夠真正打下極為扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生涯中真正取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。在這個(gè)信息技術(shù)極為盛行的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用好信息技術(shù)教學(xué)法，從而令全體的學(xué)生都能夠攻克自我的學(xué)習(xí)壁壘，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)的內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)者不妨將交互式電子白板納入到自身的課程體系中，令全體的學(xué)生都能夠在這種學(xué)習(xí)模式中真正提高自我的學(xué)習(xí)效率，也能夠使得教學(xué)者真正明確學(xué)生的計(jì)算問題。以364×27為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者可以使得學(xué)生將這道題放入到交互式電子白板上，認(rèn)認(rèn)真真地加以計(jì)算，從而得出一個(gè)正確的答案，也能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到長(zhǎng)足的提升和進(jìn)步。

2 創(chuàng)設(shè)氛圍，令全體的小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該為全體的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的課程體系，從而令全體的小學(xué)生都能夠在氛圍濃厚的課程體系中真正釋放自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解方程的時(shí)候，教學(xué)者不能夠?qū)⒄n程設(shè)計(jì)得過于刻板凝滯，應(yīng)該使得全體的學(xué)生都能夠以學(xué)習(xí)解方程為趣事，并且能夠在解方程的過程中克服自我的形形色色的學(xué)習(xí)危機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)本人的長(zhǎng)足進(jìn)步和積極提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使得學(xué)生能夠感受到解方程本身的深厚的趣味。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者可以在班級(jí)中設(shè)計(jì)出“誰(shuí)是兇手”的方程解題小游戲，為學(xué)生設(shè)計(jì)出種種的小游戲，令全體的小學(xué)生都能夠根據(jù)教學(xué)者的描述，真正攻克相應(yīng)的題目，從而能夠在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到無(wú)限的趣味和美妙，從而獲得自身的長(zhǎng)足進(jìn)步和提升。例如教學(xué)者可以這樣描述：有一個(gè)數(shù)，它的五倍比136多112，請(qǐng)問這個(gè)數(shù)字是多少？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者通過這些題目，真正令全體的學(xué)生真正品味到數(shù)學(xué)本身的趣味，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正做到以苦為樂，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)遠(yuǎn)征真正尋找得到屬于自我的前進(jìn)坐標(biāo)。

3 增強(qiáng)互動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加師生之間交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者在開展趣味教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)化自我的教學(xué)姿態(tài)，從以往的高高在山、不茍言笑的教師，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)熱愛學(xué)生、性情溫和的教學(xué)者，這是淺層次的變化，同時(shí)，教學(xué)者可以和學(xué)生積極溝通互動(dòng)，令全體的小學(xué)生都能夠在自身的激勵(lì)和幫助下，真正克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，從而能夠令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和提升。諸如教學(xué)者在給學(xué)生講解平行四邊形的時(shí)候，可以將形形色色的七巧板呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使得師生能夠加強(qiáng)彼此之間的情感和互動(dòng)，也能夠使得學(xué)生真正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門無(wú)比美好的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者將各種形狀的七巧板拿給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在七巧板的幫助下，真正能夠?qū)τ谄叫兴倪呅萎a(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解，懂得平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行且相等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者也可以使得學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者需要令全體的小學(xué)生都能夠在游戲化的實(shí)踐操作中真正鍛煉自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上走向更遠(yuǎn)、更大的所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積計(jì)算的時(shí)候，應(yīng)該真正使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)真正進(jìn)行操作，從而能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。為何長(zhǎng)方體的表面積的公式為（長(zhǎng)×高+寬×高+長(zhǎng)×寬）×2。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者能夠真正幫助小學(xué)生分析出每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，也能夠激發(fā)出全體小學(xué)生的求知欲和鉆研力，這對(duì)于全體的小學(xué)生的意義重大。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者需要鼓勵(lì)學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣和自信，從而能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中取得長(zhǎng)足的提升和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者甚至可以在班級(jí)中組建一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，從而能令全體的小學(xué)生都找到自身的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中真正釋放自我的學(xué)習(xí)動(dòng)能，并且能夠在釋放動(dòng)能的同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都加深思考的力度，由此成為一個(gè)更加出色的小學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者可以走近每一個(gè)學(xué)生的心靈，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心靈進(jìn)行撫摸和觸碰，由此令全體的小學(xué)生都能夠真正實(shí)現(xiàn)自我的重大的進(jìn)步，也能夠在學(xué)習(xí)小組中真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者就可以使得學(xué)生以小組為單位探究分?jǐn)?shù)的化解、分?jǐn)?shù)的乘除等，從而能夠提升自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。

4 結(jié)束詞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該以游戲化的教學(xué)模式令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中克服自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，面向自我的長(zhǎng)足進(jìn)步和積極提升，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界中真正尋找到自我的前進(jìn)坐標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小玲. 體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中華少年，2019，（06）.