康志娟

【關(guān)鍵詞】 班主任;德育;創(chuàng)新;生活;師生關(guān)系

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0054—01

近年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，大眾逐漸開始意識到素質(zhì)教育的重要性。在這種環(huán)境下，高中教師的教學(xué)目標(biāo)就要更加全面，不能像傳統(tǒng)的一樣只注重加強學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在這項工作的開展過程中，班主任的作用具有較為特殊的意義。因此，在日常工作中，班主任應(yīng)該注重豐富自身的德育觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，保證學(xué)生德育素養(yǎng)的穩(wěn)定形成。

一、轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提升學(xué)生的主體意識

受應(yīng)試教育影響，當(dāng)代許多高中教師都會過分注重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為考大學(xué)是學(xué)生發(fā)展的唯一道路，從而會忽視學(xué)生德育的培養(yǎng)。此外，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，在開展教學(xué)工作的過程中，教師們通常也會結(jié)合“填鴨式”的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，限制學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生失去了主體意識，自然也就無法推動自身德育素養(yǎng)的形成。

因此，在創(chuàng)新工作思維的引導(dǎo)下，班主任需要對這一教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，與其他任課教師進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體意識，將德育與學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合，推動學(xué)生德育意識的形成。比如，在開展語文教學(xué)時，教師們可以通過“先天下之憂而憂”培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識;在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以通過“統(tǒng)計”培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，以此推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的德育認(rèn)知

在傳統(tǒng)的教育思維中，大部分高中班主任都會將提升學(xué)生的考試成績視為自己的主要任務(wù)，將學(xué)生的成績高低視為衡量學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。同時，大部分高中班主任還存在一種錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，認(rèn)為成績差的學(xué)生就是壞學(xué)生，自動在心中進(jìn)行歸類，并且會結(jié)合不同類別的學(xué)生展示出不同的態(tài)度，使得學(xué)生與自己的關(guān)系存在較大的隔閡，甚至師生關(guān)系緊張。同時，班主任的這種態(tài)度，也會使得班級中部分學(xué)生形成錯誤的德育理念，部分成績不好的學(xué)生會對自身形成懷疑，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理，影響自身德育的發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，班主任需要對這種思維進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合一視同仁的原則與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，拉近師生之間的關(guān)系，以此推動德育工作的開展。

比如在日常教學(xué)中，班主任可以定期組織學(xué)生開展以德育為主題的班會活動，引導(dǎo)學(xué)生就某一階段自身所形成的問題進(jìn)行分析，全班師生共同為其提供解決的方式，推動班級的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德育意識的形成。此外，在日常教學(xué)中，班主任應(yīng)該注重引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向以及班級風(fēng)氣，盡量與學(xué)生形成朋友關(guān)系，使得學(xué)生愿意主動與班主任進(jìn)行溝通，及時處理思想觀念上的問題，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、融入學(xué)生的實際生活，完善學(xué)生的德育結(jié)構(gòu)

總體來說，德育是一項終身性的教學(xué)活動，它會對學(xué)生的生活以及未來形成直接的影響。因此，在開展德育工作的過程中，班主任可以將其與學(xué)生的生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，以加強學(xué)生的理解以及認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的形成。比如，在日常教學(xué)中，班主任需要要求學(xué)生尊重自己的任課教師，見到教師應(yīng)主動問好，培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識;在日常生活中，班主任可以鼓勵學(xué)生幫助自己的家長干一些家務(wù)，站在家長的角度上思考問題，加強學(xué)生的感恩意識。此外，班主任自身應(yīng)該注重完善德育意識，在生活工作中保持正確的言行舉止，為學(xué)生樹立正確的榜樣。

四、構(gòu)建合理的教育制度，鍛煉學(xué)生的德育素養(yǎng)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。雖然說，德育并不是一門學(xué)科化的教學(xué)內(nèi)容，但是構(gòu)建完善的教育制度，也能夠有效幫助班主任開展德育工作，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在開展管理工作的過程中，班主任需要注重這一環(huán)節(jié)的開展。

首先，在制定制度時，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，不要單靠自己的想法來制定，以免引起學(xué)生的抵觸以及不滿;其次，在制定制度時，班主任應(yīng)該參考學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)定制度條例，保證制度與學(xué)生之間的貼合性;最后，在制定制度時，班主任需要明確獎懲條例，并嚴(yán)格按照其實施，保證制度的權(quán)威性，推動學(xué)生德育素養(yǎng)的穩(wěn)定形成。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念不斷深入的當(dāng)今社會，高中班主任不僅要注重提升學(xué)生的考試成績，幫助學(xué)生完成人生的第一個轉(zhuǎn)折，同時也應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)貪B透德育，完善學(xué)生的素養(yǎng)以及認(rèn)知。因此，在開展教學(xué)管理工作的過程中，班主任就需要進(jìn)行創(chuàng)新以及優(yōu)化，將德育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融合滲透，推動學(xué)生價值觀以及德育觀的正確發(fā)展。

編輯：蔡揚宗