曲義

（宿州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 宿州234000）

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校持續(xù)生存和良性發(fā)展的根本，人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與實(shí)施是推動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保障，也是國(guó)家和省級(jí)教育主管部門實(shí)施各項(xiàng)評(píng)估工作的重要觀測(cè)點(diǎn)，應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)積極構(gòu)建包括專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)以評(píng)促建，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

一、背景分析

目前，教育部已完成了首輪本科高校教學(xué)工作水平評(píng)估（簡(jiǎn)稱“水平評(píng)估”），并以水平評(píng)估實(shí)證經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參考世界排名領(lǐng)先高校的評(píng)估體系，制定出我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)新一輪評(píng)估（簡(jiǎn)稱“審核評(píng)估”）的工作方案。審核評(píng)估的對(duì)象為所有在首輪評(píng)估中獲得“合格”或“通過(guò)”結(jié)論的本科院校[1]。與水平評(píng)估不同的是，審核評(píng)估通過(guò)強(qiáng)調(diào)高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及具體指標(biāo)建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中的自我反思，進(jìn)一步推進(jìn)以評(píng)促建，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)，最終提高總體教育質(zhì)量。由安徽省教育廳牽頭成立的各專業(yè)合作委員會(huì)陸續(xù)開展了本科專業(yè)評(píng)估工作（簡(jiǎn)稱“專業(yè)評(píng)估”）。人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估部分的兩項(xiàng)觀測(cè)點(diǎn)之一，囊括了思想品德、公共基礎(chǔ)課基本理論水平、統(tǒng)考類課程通過(guò)率、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)質(zhì)量和升碩率共五個(gè)方面的具體指標(biāo)[2]。

二、專業(yè)自評(píng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

地方本科院校以評(píng)估為導(dǎo)向，基本都建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，有的高校還建立了處級(jí)建制的專門機(jī)構(gòu)，各專業(yè)也均制定了專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)等具體細(xì)則，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系方面的建設(shè)力度卻偏弱，地方高校中的新建專業(yè)情況更甚。

（一）專業(yè)自評(píng)現(xiàn)狀

以安徽省S 學(xué)院為例，該校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)于2011 年按藝術(shù)類進(jìn)行招生，后按照教育部新專業(yè)目錄[3]與招生對(duì)象的要求，于2015 年起不再招生，改以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)繼續(xù)招收美術(shù)類學(xué)生至今?，F(xiàn)該校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)最后一屆畢業(yè)生已于2018 年7 月畢業(yè)，雖然已取消專業(yè)可不參加專業(yè)評(píng)估，但仍屬于審核評(píng)估的范圍，且對(duì)照評(píng)估要求對(duì)原專業(yè)進(jìn)行自評(píng)，不僅有利于全方位自我總結(jié)，更有利于查漏補(bǔ)缺，以便在未來(lái)審核評(píng)估和下一輪新專業(yè)評(píng)估中取得好成績(jī)。

安徽省普通本科高校輕工紡織類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系包含思想品德、基本理論、CET 4級(jí)通過(guò)率、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和升碩率共5 個(gè)指標(biāo)項(xiàng)，以近三屆畢業(yè)生（2016 屆49 人、2017 屆42 人、2018屆52 人）為對(duì)象開展自評(píng)工作，因該指標(biāo)體系只給出A、C 兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，介于A、C 之間為B 級(jí)，達(dá)不到C級(jí)則為D 級(jí)。S 學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生整體思想素質(zhì)高，學(xué)風(fēng)正，大量學(xué)生獲得校級(jí)以上各類獎(jiǎng)勵(lì)，符合A 級(jí)（優(yōu)秀）標(biāo)準(zhǔn)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)符合基本理論指標(biāo)項(xiàng)B 級(jí)（良好）標(biāo)準(zhǔn)，其余3 項(xiàng)指標(biāo)自評(píng)等級(jí)均為D，自評(píng)綜合結(jié)論不合格，如表1 所示。

表1 S 學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量自評(píng)現(xiàn)狀表

（二）專業(yè)自評(píng)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)

學(xué)生基本理論水平指標(biāo)項(xiàng)考察的是學(xué)生的公共基礎(chǔ)課和教考分離的專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)。除大學(xué)體育和大學(xué)英語(yǔ)外，該專業(yè)公共基礎(chǔ)課共計(jì)12 門，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理等。專業(yè)基礎(chǔ)課共計(jì)12 門，包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、造型基礎(chǔ)等。除服裝設(shè)計(jì)史和服裝材料兩門純理論課程未實(shí)行教考分離外，其余十門課程均被列入自評(píng)考察范圍。結(jié)果顯示：公共基礎(chǔ)課及格率為99.39%，優(yōu)秀率為17.38%，良好以上占49.97%。教考分離的專業(yè)基礎(chǔ)課總體成績(jī)好于公共基礎(chǔ)課，及格率為100%，優(yōu)秀率為20.17%，良好以上占66.5%。整體而言，基礎(chǔ)課成績(jī)段分布合理，及格分?jǐn)?shù)段分布比例小，考試成績(jī)總體理想，反映出學(xué)生基本理論知識(shí)扎實(shí)，但公共基礎(chǔ)課存在不及格現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生因此而無(wú)法畢業(yè)，故該指標(biāo)項(xiàng)不符合A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，因此自評(píng)結(jié)論為B 級(jí)，如表2 所示。

表2 基礎(chǔ)課成績(jī)分布情況統(tǒng)計(jì)表

2.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET 4）重視度不高

該指標(biāo)項(xiàng)考察的是近2 屆畢業(yè)生參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET 4）的通過(guò)率。因?qū)W位授予已不再對(duì)該考試通過(guò)與否做硬性要求[4]，該專業(yè)近2 屆共計(jì)94 名畢業(yè)生中，在校期間報(bào)名參加該考試的僅有13 人，占比僅為13.83%，通過(guò)率僅有4.26%，與C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中40%的比例要求相差甚遠(yuǎn)，因此該項(xiàng)指標(biāo)自評(píng)為不合格，如表3 所示。

表3 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試通過(guò)率情況統(tǒng)計(jì)表

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問(wèn)題

該項(xiàng)指標(biāo)考察近2 屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體情況，共計(jì)10 項(xiàng)觀測(cè)點(diǎn)。前8 項(xiàng)觀測(cè)點(diǎn)均已達(dá)到A 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，但2017 和2018 屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師中有1 人職稱為助教，不符合中級(jí)以上職稱的要求，且該專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師高職稱比例為0%，無(wú)法達(dá)到占比不少于20%的C 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，自評(píng)結(jié)論為不合格，如表4 所示。

表4 畢業(yè)設(shè)計(jì)情況統(tǒng)計(jì)表

4.升碩率不高

該指標(biāo)項(xiàng)考察近兩屆畢業(yè)生的升碩率，畢業(yè)生考研的積極性較低，4 人中有3 人報(bào)考了本專業(yè)具有博士點(diǎn)的高校，但英語(yǔ)成績(jī)不達(dá)線。另1 名升碩畢業(yè)生的錄取院校為非本專業(yè)博士點(diǎn)高校，升碩率僅為1.06%，報(bào)考率4.26%，與8%升碩率的C 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，自評(píng)結(jié)論同樣為不合格。

（三）問(wèn)題總結(jié)

S 學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在學(xué)生CET 4 通過(guò)率、考研錄取率和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師職稱三個(gè)方面未滿足評(píng)估指標(biāo)要求，且差距很大，故應(yīng)著重圍繞該兩方面的問(wèn)題進(jìn)行探索與實(shí)踐，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)該專業(yè)教師參加職評(píng)評(píng)審的積極性較高，2015 至2017 年獲得中級(jí)職稱的人數(shù)分別為2人、1 人和2 人。目前欲參評(píng)2020 副高級(jí)職稱的2名教師在教科研項(xiàng)目、教科研論文、教學(xué)業(yè)績(jī)和專業(yè)實(shí)踐業(yè)績(jī)等方面成果頗豐，相信將來(lái)該專業(yè)高級(jí)職稱教師數(shù)量將有所突破。

三、對(duì)策

（一）啟動(dòng)英語(yǔ)水平全面提升工程

1.開展英語(yǔ)職業(yè)能力規(guī)劃教育

該專業(yè)目前對(duì)于學(xué)生專業(yè)規(guī)劃教育的重視度較低，而學(xué)生大多不具有專業(yè)學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃意識(shí)。專題性教學(xué)是開展專業(yè)規(guī)劃教育的有效方式，以往在該專業(yè)大部分學(xué)生片面地認(rèn)為自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向僅在服裝設(shè)計(jì)師、服裝制版師和服裝營(yíng)銷等方面，因而僅愿意在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上拓寬深度?；诖?，應(yīng)明確指出，雖然通過(guò)CET 4 級(jí)考試不再作為授予學(xué)士學(xué)位的硬性要求，但這并不意味著可以放松英語(yǔ)學(xué)習(xí)與水平提升，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)均會(huì)涉及英語(yǔ)，服裝行業(yè)更是如此?？梢詫ｎ}教學(xué)的形式，講解“一帶一路”“工匠精神”“產(chǎn)教融合”等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢(shì)，增加諸如從事專業(yè)科研、教學(xué)、服裝外貿(mào)等未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的愿景與我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)向國(guó)外進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等案例介紹，來(lái)引發(fā)學(xué)生深入反思，拓寬學(xué)生的專業(yè)發(fā)展思維空間，引導(dǎo)其樹立國(guó)際化的專業(yè)發(fā)展理念和就業(yè)觀，使學(xué)生充分意識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)工作中的價(jià)值。

2.開展分層教學(xué)

因藝術(shù)類專業(yè)行政班級(jí)中學(xué)生英語(yǔ)水平多參差不齊，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)難度大，無(wú)法確保兼顧性。很多學(xué)生因上課聽不懂，英語(yǔ)課“磨洋工”，一年級(jí)遲到、請(qǐng)假、逃課、代課等苗頭開始浮現(xiàn)，二年級(jí)開始則愈演愈烈。基于此，應(yīng)改變傳統(tǒng)以行政班級(jí)為單位的教學(xué)組織形式，根據(jù)同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分班，開展因材施教式的分層教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)量化

英語(yǔ)基礎(chǔ)好的班級(jí)可鼓勵(lì)學(xué)生以每天背5 個(gè)單詞、聽一首英文歌曲，每周訓(xùn)練一次閱讀技巧為階段性目標(biāo)，以通過(guò)CET 4 級(jí)考試為最終目標(biāo)。英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的班級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生每天背3 個(gè)單詞、每周訓(xùn)練一次時(shí)態(tài)構(gòu)成，以考取大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試等級(jí)證書為階段性目標(biāo)?；A(chǔ)差的班級(jí)可以從音標(biāo)、詞匯拼寫和詞性變化學(xué)習(xí)入手，在此基礎(chǔ)上每天背2 個(gè)單詞，以順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四次期末考試為階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.教學(xué)質(zhì)量提升

首先，因?yàn)榭菰餆o(wú)味的傳統(tǒng)英語(yǔ)授課和學(xué)習(xí)方式同藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)跳躍性思維模式相悖，所以教師需摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，將諸如英語(yǔ)時(shí)尚類短片、著名服裝設(shè)計(jì)師人物英文介紹、英文歌曲、服裝專業(yè)英文術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容融入課堂之中，開展情景式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)滿意度。其次，利用寒暑假分批選派英語(yǔ)教師參加教學(xué)改革與教法培訓(xùn)，后進(jìn)行示范教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)分享，以此來(lái)接受學(xué)校考核。對(duì)于考核結(jié)果為優(yōu)秀的教師，可給予一定數(shù)額的補(bǔ)貼。第三，遵循“難度適中、趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂[5]、專業(yè)特色”四項(xiàng)原則，盡快啟動(dòng)適合藝術(shù)類學(xué)生實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)校本教材的開發(fā)工作。

（二）啟動(dòng)考研推介與跟蹤服務(wù)工程

1.宣傳推介

忽略開展考研宣傳推介工作是該專業(yè)學(xué)生考研率低的主要原因?；诖?，每學(xué)期應(yīng)至少舉辦一次主要針對(duì)二至三年級(jí)學(xué)生的考研宣傳推介活動(dòng)。前期主要由專任教師和學(xué)工部門教師擔(dān)任主講人，之后可邀請(qǐng)具有服裝專業(yè)碩士點(diǎn)的高校工作人員來(lái)校舉辦招生推介會(huì)，可邀請(qǐng)往屆本校學(xué)生考取研究生的校友來(lái)校分享考研經(jīng)驗(yàn)。

2.資源整合

由服裝專業(yè)教研室牽頭組織專任教師開展對(duì)我國(guó)招收服裝專業(yè)碩士點(diǎn)高校的信息統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括高校名稱、專業(yè)名稱、研究方向、往年招生人數(shù)、往年考錄比、專業(yè)課考試科目、參考書目、歷年試題、有無(wú)博士點(diǎn)等。創(chuàng)建考研信息交流輔導(dǎo)QQ群，上傳上述信息，以便于學(xué)生全面了解考研院校資訊，提高選擇報(bào)考院校的效率，為備考節(jié)約時(shí)間。

3.指導(dǎo)教師選派與績(jī)效

由學(xué)校牽頭制定考研指導(dǎo)教師選派與管理辦法，應(yīng)采取雙選制，學(xué)生可根據(jù)自身專業(yè)興趣選擇相應(yīng)研究方向的指導(dǎo)教師。該辦法中還應(yīng)包括績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)所指導(dǎo)學(xué)生中考取研究生數(shù)量多和考取學(xué)校具有該專業(yè)博士點(diǎn)的指導(dǎo)教師，以提高教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性。

4.專業(yè)輔導(dǎo)

通過(guò)開展第二課堂集體輔導(dǎo)或指導(dǎo)教師各自輔導(dǎo)等多種形式，組織有意向考研的學(xué)生根據(jù)所報(bào)考學(xué)?？荚嚳颇?，有選擇性地參加諸如中西服裝史、服裝畫技法、服裝材料學(xué)等必修課（亦多為該專業(yè)考研科目）的復(fù)習(xí)。以周為單位，定期開展疑難專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)設(shè)計(jì)技法解答活動(dòng)。對(duì)于跨專業(yè)報(bào)考的學(xué)生，可在其學(xué)習(xí)所報(bào)考專業(yè)的知識(shí)方面給予其一定的時(shí)間和空間上的便利。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然已取消專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與工程不參加其所對(duì)應(yīng)的專委會(huì)評(píng)估，但對(duì)該專業(yè)進(jìn)行自評(píng)，有利于對(duì)照更高要求的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，以便盡快高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和更新教學(xué)思想，進(jìn)而調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮教育教學(xué)功能，全面提升新專業(yè)的育人質(zhì)量。目前S 學(xué)院的新專業(yè)服裝與服飾設(shè)計(jì)未來(lái)將改由安徽省普通本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)合作委員會(huì)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中未將CET 4 級(jí)通過(guò)率列入指標(biāo)項(xiàng)，安徽省普通本科高校設(shè)計(jì)類專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中升碩率指標(biāo)項(xiàng)C 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也由升碩率≥8%變?yōu)閰⒓涌佳新省?0%[3]。要求明顯降低，S學(xué)院在評(píng)估中或?qū)㈨樌ㄟ^(guò)，甚至取得良好及以上的成績(jī)，但評(píng)估的真正意義絕非是為了一紙結(jié)論，而在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。