文/吳宇洋，河南省義馬煤炭高級技工學(xué)校

1 前言

長期以來，煤炭、鋼鐵等礦產(chǎn)資源為我國社會發(fā)展提供了強(qiáng)大的能源支撐。在行業(yè)科技不斷發(fā)展進(jìn)步，各級主管部門對于礦產(chǎn)開采行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、環(huán)保生產(chǎn)要求的增高，礦產(chǎn)開采行業(yè)也面臨著新的發(fā)展形勢，對于從業(yè)的技術(shù)型人才提出了更高的實際要求。而在現(xiàn)實情況下，一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還存在知識更新滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高致使專業(yè)技能偏弱等實際情況。鑒于此，筆者認(rèn)為，如何在采礦行業(yè)科技飛速發(fā)展的現(xiàn)實情況下，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，切實提升課堂教學(xué)實效，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多合格的采礦工程專業(yè)人才，成為了擺在專業(yè)課教師面前亟待解決的問題。

2 采礦工程專業(yè)課程的特點及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響概述

專業(yè)課程教學(xué)是中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。采礦工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識體系、拓寬專業(yè)方向、加強(qiáng)對行業(yè)的理解并促進(jìn)學(xué)生理論與工程相結(jié)合，對于采礦業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起著重要作用。但因采礦工程專業(yè)課自身的一些特點，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果較差，沒有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求具備的能力和素質(zhì)。以采礦工程專業(yè)課為例，課程專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語及名詞多、覆蓋領(lǐng)域廣、理論聯(lián)系工程要求高，故對采礦專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，并打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，巖體力學(xué)等專業(yè)相關(guān)主干課程，對學(xué)生解題、設(shè)計、靈活運(yùn)用的能力有著極高的要求，但同時該課程專業(yè)內(nèi)容繁多、基本理論抽象、知識框架體系搭建不易，且對高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)等基礎(chǔ)必修課的掌握程度有著較高要求，致使很多學(xué)生難于掌握。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略概述

有研究表明，產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果差的原因，有學(xué)生自身因素（功利心強(qiáng)）的影響，有課程本身特點（專業(yè)術(shù)語多、概念抽象、綜合性強(qiáng)等）的影響，也有課堂教學(xué)方法（教學(xué)產(chǎn)生的興趣性不能吸引學(xué)生）的影響。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。鑒于此，筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高是產(chǎn)生此類現(xiàn)象的本質(zhì)原因。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。采用和實施“興趣教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的手段之一，一直以來，為教育家所倡導(dǎo)。由此可見，中職學(xué)校教師在今后的教學(xué)活動中，要加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用使學(xué)生感興趣的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，千方百計地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動性就會大幅度提高，學(xué)習(xí)效果就會得到改善和提升。

4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法分析

4.1 課前“體驗式”預(yù)習(xí)

從我國職業(yè)教育的實際情況來看，因講課所要求的知識素養(yǎng)和課前準(zhǔn)備比聽課更充足，已有一些中職學(xué)校的教師將部分上課時間分配給學(xué)生進(jìn)行體驗教學(xué)，在模擬上課的過程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時幫助講課學(xué)生構(gòu)建較為完整、清晰的知識脈絡(luò)，例如，在專業(yè)課程教授過程中，教師可以將篇幅較少、內(nèi)容較為簡單、邏輯較為清晰的知識交給部分有意愿的同學(xué)來講，也會取得不錯的效果。筆者認(rèn)為，此種方法很好地利用了講課學(xué)生的責(zé)任心和新鮮感，也使課堂的整體氛圍變得活躍。也可在此基礎(chǔ)上加以改變，將學(xué)生分成3人一組，課前教師布置講課任務(wù)，小組內(nèi)輪流互講，并錄制視頻提交，課上教師則負(fù)責(zé)對小組內(nèi)聽講人員進(jìn)行隨機(jī)抽查提問，并對講課學(xué)生進(jìn)行點評，這樣既給所有學(xué)生提供了充足的鍛煉機(jī)會，也加強(qiáng)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，提高了聽課質(zhì)量。

4.2 課中“情景式”學(xué)習(xí)

在備課過程中，教師可以充分考慮實際上課情況，不局限于教材知識，在備課教案中提前準(zhǔn)備一些學(xué)術(shù)前沿的創(chuàng)新發(fā)明、現(xiàn)實工作中的經(jīng)典運(yùn)營模式和優(yōu)秀管理理念，在課堂上與知識點穿插教學(xué)。例如，在專業(yè)課程教學(xué)中，可以用一些技術(shù)難題大、施工困難的實際案例為背景，作為課程實例幫助學(xué)生理解課程知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又如，可以在講授專業(yè)課過程中，穿插一些最新的行業(yè)資訊，讓學(xué)生了解自身未來的職業(yè)定位，做好職業(yè)規(guī)劃。再如，可以采取多媒體等多種展示形式，用一些貼近生產(chǎn)一線的實際案例和學(xué)生最為關(guān)心的就業(yè)資訊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂講課效果。

4.3 課后“提綱式”復(fù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低除了外部各種因素誘惑之外，還有一個重要原因，即學(xué)生自行復(fù)習(xí)無邏輯、無條理、沒有針對性，進(jìn)而復(fù)習(xí)效率低下，容易產(chǎn)生焦急、厭惡情緒，疏于復(fù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著，課后也不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，專業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)也不扎實，影響教學(xué)效果。尤其是在課程即將結(jié)業(yè)或籌備階段性考核評價的階段，學(xué)生準(zhǔn)備考前復(fù)習(xí)時，任課教師可以針對課程設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行“提綱式”知識點大串講，將要回顧的課程內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點進(jìn)行對比串講，在幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)要點的同時，形成完整的復(fù)習(xí)思路和清晰的知識脈絡(luò)。

5 結(jié)論及建議

綜上所述，采礦工程課程是相關(guān)專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，是向礦產(chǎn)開采領(lǐng)域就業(yè)或深造的基本知識儲備，也是采礦類學(xué)生必備的技能。從這點意義上來講，課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新和改革對于采礦人才的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，有針對性、可行性的教學(xué)方法，必然會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。