文/劉先林，重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院

課堂教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，良好的教學(xué)策略是大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，自主選擇合理的教學(xué)策略，以此發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。當(dāng)前，在我國的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，仍然普遍存在著教師沿用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，在教學(xué)策略的合理運(yùn)用上有所欠缺，以致大學(xué)英語教學(xué)水平提升緩慢。因此，加強(qiáng)對大學(xué)英語教學(xué)策略的研究是十分必要的。

1 大學(xué)英語教學(xué)策略概述

教學(xué)策略是幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與提高學(xué)習(xí)能力的方法、技巧、措施等的有機(jī)結(jié)合。簡單來說，教學(xué)策略就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要方法。一般來說，教學(xué)策略可以分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略與教學(xué)監(jiān)控策略三個(gè)環(huán)節(jié)，大學(xué)英語教學(xué)策略的實(shí)施也離不開上述三個(gè)環(huán)節(jié)的有序開展。現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)，通常難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，學(xué)生往往投入了很多的時(shí)間和精力，卻收效甚微。造成這一現(xiàn)象的重要原因即為現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)缺乏有效的策略，距離最優(yōu)策略相差甚遠(yuǎn)。而要想真正提高大學(xué)英語教學(xué)的效率，還有賴于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

2 大學(xué)英語教學(xué)策略分析

良好的教學(xué)策略是保證大學(xué)英語教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。下面筆者將結(jié)合自身的英語教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)監(jiān)控策略的重點(diǎn)內(nèi)容談?wù)勛约旱挠嘘P(guān)看法。

2.1 教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備主要包括對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計(jì)等的準(zhǔn)備。由于大學(xué)英語的課時(shí)相對較少，而要求較高，為了在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來一場精彩的講課，則離不開教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備。在此階段，首先，教師應(yīng)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，評估一堂英語課堂是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)，即在于其教學(xué)目標(biāo)是否明確和恰當(dāng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平等實(shí)際情況，充分考慮到不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并做好實(shí)施差異化教學(xué)的準(zhǔn)備。其次，教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容既要豐富，又要有較高的質(zhì)量，且能被學(xué)生所理解和接受。這就需要教師在備課時(shí)要廣泛收集相關(guān)資料，以此滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。最后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。例如，教師可以利用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等方法，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)實(shí)施策略

教學(xué)實(shí)施策略的運(yùn)用是大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的有效實(shí)施，需要教師做好以下四方面工作：一是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與大學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng)，并符合外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理規(guī)律。二是堅(jiān)持多元教學(xué)相結(jié)合。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以此提高英語教學(xué)的效果。例如，教師可以利用有效提問這一基本的課堂互動方法，通過循序漸進(jìn)的問答方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。三是堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將媒體與教學(xué)內(nèi)容加以綜合考慮，在主題教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┟襟w資源，使之起到穿針引線的作用。如此既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也有利于教學(xué)效果的提升。四是堅(jiān)持語音教學(xué)與聽力教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的聽力理解能力，提高學(xué)生對語音的敏感度，為學(xué)好英語創(chuàng)造有利條件。

2.3 教學(xué)監(jiān)控策略

教學(xué)監(jiān)控策略指的是教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中，所采取的檢查、評價(jià)、反饋、指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)等措施。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重加強(qiáng)對以下策略的運(yùn)用：一是妥善處理課堂突發(fā)事件策略。在英語課堂中難免會發(fā)生一些突發(fā)事件，這就需要教師具備良好的應(yīng)急應(yīng)變能力，在短時(shí)間內(nèi)有效處理突發(fā)事件，將事件的影響降至最低。通常有冷處理、溫處理和熱處理三種處理方式，要結(jié)合突發(fā)事件的有關(guān)情況采取相應(yīng)的處理辦法。二是教學(xué)主體自控策略，即加強(qiáng)學(xué)生的自我控制。教學(xué)監(jiān)控的最理想狀態(tài)是學(xué)生的自我監(jiān)控，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)控，其中的關(guān)鍵要素是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步所帶來的快樂。三是反饋監(jiān)控策略。反饋有多種方式，包括教師反饋、學(xué)生反饋、現(xiàn)場反饋以及測驗(yàn)反饋等，這些反饋方式均可以給教師帶來很多有益的信息。在此當(dāng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)用好學(xué)生反饋這一方式，通過與學(xué)生開展更深一步的溝通和交流，在與學(xué)生的良性互動中了解其學(xué)習(xí)效果，從而為自身教學(xué)方式的調(diào)整提供依據(jù)。

3 結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師通過運(yùn)用有效的課堂教學(xué)策略，能夠讓英語教學(xué)起到事半功倍的效果。不斷加強(qiáng)對大學(xué)英語教學(xué)策略的優(yōu)化研究，既能夠有力地推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的改革進(jìn)程，同時(shí)也有助于大學(xué)英語教學(xué)理論的進(jìn)一步完善。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)樹立教學(xué)策略研究意識，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升自身教學(xué)能力，探索良好的教學(xué)策略，以此促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)水平的全面提升。