王一婷

（沈陽理工大學經(jīng)濟管理學院，遼寧 沈陽 110000）

一、財經(jīng)專業(yè)大學生能力素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1、專業(yè)素養(yǎng)差。實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，財政專業(yè)大學生具備基本專業(yè)知識與技能，有較高的專業(yè)認同度與對口率。但其知識結(jié)構(gòu)與應用轉(zhuǎn)化能力不足，缺乏創(chuàng)新意識，崗位關聯(lián)知識能力差。2、缺乏人文素養(yǎng)。財經(jīng)專業(yè)大學生文化素養(yǎng)相差比較大，沉淀不足，過于浮躁，有的學生沒有吃苦耐勞精神，對職業(yè)缺乏忠誠度，頻繁更換工作，規(guī)則意識弱，甚至缺乏誠信度?！?0后”學生多為獨生女，個性獨立有較強的自我意識，但缺乏合作共享的團隊意識；大學生初期工作以基層崗位為主，有的學生沒有端正學習與工作態(tài)度，自身耐心與毅力不足。3、職業(yè)能力不強。財經(jīng)專業(yè)學生能勝任崗位工作，但很多學生自身語言表達與技巧、溝通協(xié)調(diào)能力有待提高，缺乏團隊合作意識，心理脆弱，抗壓能力差，文字功底不強，寫作水平不高，學習缺乏創(chuàng)新性。盡管具備職業(yè)資格或從業(yè)資格證，多以書本知識為主，專業(yè)知識向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化存在一定的差距。

（二）大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

1、就業(yè)認知能力不足。財經(jīng)專業(yè)大學生自身就業(yè)認知能力不足，在校學習期間，很多學生是為了讀書而讀書，特別是大學一二年級的學生，重視知識學習，忽略了職業(yè)規(guī)劃，就算有職業(yè)規(guī)劃也是流于形式。到三年級下學期，很多學生開始實習，深入了解社會與企業(yè)，開始思考自己的職業(yè)。在校學習期間，社會環(huán)境、行業(yè)、企業(yè)需求等研究不夠深入，很多學生沒有認真思考未來就業(yè)方向、職業(yè)崗位、價值及自我價值的實現(xiàn)，從而難以科學評估自身就業(yè)實力。2、就業(yè)行為能力不強。社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，財經(jīng)專業(yè)大學生有很高的就業(yè)率，但就業(yè)層次比較低，薪酬參差不齊，因而就業(yè)穩(wěn)定性差，職業(yè)發(fā)展難等，甚至有的學生出現(xiàn)失業(yè)。由此可以發(fā)現(xiàn)學生就業(yè)行為能力不強，有的學生對國家就業(yè)政策不夠關注，理解應用不好，沒有正確認識社會認知與企業(yè)需求，準確不夠充分。有的學生沒有細致地撰寫就業(yè)推薦資料，文字與語言表達不夠極致。面試時，心理緊張焦慮，挫折抵抗能力不高，還有的學生不重視自身職業(yè)禮儀形象，遭遇求職失敗。3、職業(yè)適應與發(fā)展能力弱。財經(jīng)專業(yè)大學生多會從事生產(chǎn)、流通與服務型行業(yè)，職業(yè)生活中，人際交流與溝通協(xié)調(diào)復雜，要具備一定的表達、文字書寫與公文撰寫等能力。面對激烈的社會競爭環(huán)境，要有抗壓與創(chuàng)新能力，能夠自我調(diào)適?！?0后”大學生多為獨生子女，與人溝通交流存在問題，很多學生生活缺乏艱苦環(huán)境的鍛煉，抗壓能力差。其熟練操作現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，但文字書寫不好，初入職場面對挫折與困惑，職業(yè)規(guī)劃不夠堅定，調(diào)整不及時，就會為未來職業(yè)發(fā)展造成影響。

二、社會需求視角下，財經(jīng)專業(yè)大學生能力素質(zhì)構(gòu)建方法

（一）成立老師指導的社團機制

受應試教育理念影響，大學生教育培養(yǎng)中，高校與社會流于粗疏，深度不夠，比如以考試成績?yōu)橹?，不重視素質(zhì)教育，道德品質(zhì)考核缺乏準確與科學性，傾向于課堂講解。財經(jīng)專業(yè)大學生培養(yǎng)要打破專業(yè)知識獎金額，重視培養(yǎng)個人精神與實踐應用能力。因而高校確保社團充分發(fā)揮其第二課堂的優(yōu)勢，加強整合社會社團組織，設置老師指導機制，指引社團發(fā)展并組織有建設性與教育意義豐富的活動。該指導機制便于引導學生合理分配各社團參與時間，由此為財經(jīng)專業(yè)大學生課外活動參與度的提高奠定了基礎。

（二）對能力素質(zhì)培養(yǎng)模式進行完善

社會需求前提下，盡可能培養(yǎng)大學生多元化能力素養(yǎng)。課堂教學中，引入實踐技能活動，提高學生實踐應用能力；課內(nèi)知識向課外活動延伸，鼓勵大學生積極參加課外實踐，對學生課外實習、假期社會實踐與社團活動等提高關注度，以此為學生構(gòu)建知識應用與經(jīng)驗技能提高的平臺。對于教學方式，根據(jù)學校與用人單位需求，實施雙向培養(yǎng)，將理論知識、實踐鍛煉及課外活動融為一體。構(gòu)建“三師機制”，校內(nèi)講課與校外老師指導活動結(jié)合起來，企業(yè)技能經(jīng)驗專業(yè)老師，以此為用人單位培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識與能力素質(zhì)強的優(yōu)秀人才。

（三）構(gòu)建財經(jīng)專業(yè)課外活動模型

現(xiàn)階段，學生外顯成績與行為考評備受高校重視，而內(nèi)隱性特點與行為測評卻受到了忽略，不重視培養(yǎng)學生的發(fā)展?jié)撃??；谪斀?jīng)專業(yè)大學生，結(jié)合能力素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建相應的課外活動模型，有效緩解本專業(yè)學生能力素質(zhì)培養(yǎng)存在的時效性與針對性等問題，為大學生能力素質(zhì)測評提供數(shù)據(jù)保障，獲得更加科學與準確的考評數(shù)據(jù)。合理的能力素質(zhì)模型應用推廣，對針對與時效性培養(yǎng)教育發(fā)揮著重要的作用，利于科學而準確地建設評價能力素質(zhì)。當前，對于能力素質(zhì)模型，我國研究成果比較少，而財政專業(yè)學生能力素質(zhì)研究更是非常少，所以，對于大學生能力素質(zhì)模型構(gòu)建，是高校財經(jīng)專業(yè)教學面臨的重要任務。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標改革的深入，大學畢業(yè)生高分低能、會讀書做事能力差等是突出問題。大學生能力素質(zhì)不足，對其順利就業(yè)帶來了很大的影響。因而，基于社會需求視角下，財經(jīng)專業(yè)要加強大學生能力素質(zhì)培養(yǎng)，順應時代潮流，基于大學生思品、學習、綜合及創(chuàng)新等能力入手，加強構(gòu)建能力素質(zhì)模型，增強大學生競爭意識，更好地適應企業(yè)崗位，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。