張曼

（北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院，北京 101149）

一、我國高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式存在的問題

當(dāng)今我國高職專業(yè)的培養(yǎng)要求是“實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位零差異，培養(yǎng)全能型高級應(yīng)用人才”。在實(shí)際的實(shí)施過程中，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是決定學(xué)生能否在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)崗位之后實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位零差異”的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在校內(nèi)、校外進(jìn)行的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是學(xué)校制定教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，這也是學(xué)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要途徑，能顯著提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，但是實(shí)際上我國高職專業(yè)通過在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生的專業(yè)技能的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，成果不理想。

（一）制定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不完善，覆蓋業(yè)務(wù)不夠廣泛

首先，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足和社會閱歷不豐富，經(jīng)常會選擇一些中小型的私營企業(yè)，這些中小型企業(yè)存在問題就是業(yè)務(wù)范圍有限且不具有代表性，并且業(yè)務(wù)內(nèi)容簡單。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相當(dāng)有限。比如會計(jì)專業(yè)：一般的實(shí)訓(xùn)企業(yè)，企業(yè)的會計(jì)水平較低，學(xué)生不能將平時學(xué)到的知識內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中。在平時的教學(xué)內(nèi)容中會涉及到根據(jù)企業(yè)實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)會計(jì)制度并進(jìn)行成本計(jì)算，將會計(jì)知識應(yīng)用到企業(yè)管理決策中，然而在這些中小型企業(yè)中幾乎是涉及不到的。如果學(xué)生沒有在一個大型或者說是會計(jì)系統(tǒng)比較完善的企業(yè)中的經(jīng)歷，在以后的工作中是很難面臨社會發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才淘汰制的約束。

（二）理論在前實(shí)踐在后的教學(xué)模式的弊端

在我國高職類院?；旧弦恢毖赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式“先理論，后實(shí)踐”。簡單來講就是學(xué)生要先在學(xué)校完成專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)之后，然后留出時間給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，而實(shí)習(xí)實(shí)踐的時間往往很短，學(xué)生無法在如此短的時間內(nèi)就對專業(yè)知識和專業(yè)技能完全應(yīng)用到實(shí)際工作中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致的后果就是理論知識與實(shí)際工作被人為地分成了兩部分。學(xué)生在工作中普遍反映平時學(xué)到的理論知識過于深奧，無法根據(jù)實(shí)際情況把理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。仍以會計(jì)專業(yè)為例，讓一個以前從未接觸過會計(jì)工作的學(xué)生直接進(jìn)行會計(jì)工作，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中期望的效果。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)環(huán)境不完善

學(xué)校制定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很難在企業(yè)崗位中落實(shí)，由于企業(yè)很多因素的限制（比如商業(yè)機(jī)密），企業(yè)無法向?qū)W生透露，企業(yè)不會向?qū)嵙?xí)學(xué)生提供真實(shí)的資料，限制了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的展開，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不好。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)作為院校共同人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，卻留不住人才，共同培養(yǎng)積極性不高

企業(yè)與高職院校簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)作為用人方，是想通過對自身企業(yè)文化，企業(yè)需求等各方面培養(yǎng)，將學(xué)生培育成自己企業(yè)的后備力量。但很多學(xué)生把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)作為正式工作前的跳板，學(xué)到知識與技能畢業(yè)后直接跳槽到薪金待遇更高的企業(yè)去，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意和高職院校合作。

二、高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式改革措施

（一）選擇適合學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的校外企業(yè)

企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供的資料和內(nèi)容對提高學(xué)生的專業(yè)技能有重要的意義。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，并選擇企業(yè)業(yè)務(wù)范圍與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)相吻合的企業(yè)?？傊?，要建立學(xué)校和企業(yè)間良好的關(guān)系，學(xué)校同時也要考慮企業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展前景，最好與企業(yè)簽訂定期輸送專業(yè)人才的協(xié)議，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的“三贏”。

（二）學(xué)校合理安排教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)崗位工作內(nèi)容接軌

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的制定時，可以邀請相關(guān)合作企業(yè)的專業(yè)人員進(jìn)行溝通和修改。教師在日常教學(xué)中多與企業(yè)崗位工作內(nèi)容接軌，讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)崗位工作內(nèi)容，這有利于解決教學(xué)內(nèi)容過于抽象難以理解的問題，能顯著提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。

（三）簽訂相關(guān)協(xié)議，保護(hù)企業(yè)安全和發(fā)展

學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，可以涉及到企業(yè)有關(guān)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)校應(yīng)采取政策避免出現(xiàn)企業(yè)商業(yè)機(jī)密外漏的情況：學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方簽訂相關(guān)協(xié)議，若造成商業(yè)機(jī)密外漏及對企業(yè)正常經(jīng)常造成影響，嚴(yán)格追究責(zé)任。

（四）全面加強(qiáng)全方位深度合作，真正實(shí)現(xiàn)共贏

高職院校要主動探索與企業(yè)的深度合作，并且也可為企業(yè)提供相關(guān)的課程、師資等資源，向企業(yè)提供符合企業(yè)需求的人才。企業(yè)應(yīng)該履行職業(yè)教育的義務(wù)，在運(yùn)用院校資源的同時，也需使用自身的資本、技術(shù)、知識、設(shè)備、管理等，共同培養(yǎng)符合國家政策需求的人才。并且院校也要積極配合企業(yè)，學(xué)生從企業(yè)獲得能力、報酬外，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后多選擇實(shí)習(xí)的單位，為企業(yè)創(chuàng)造新的價值，推動高職院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。

三、結(jié)束語

國家目前對職業(yè)教育的發(fā)展非常重視，在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中表明，國家建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策。在國家政策的支持下，高職院校和企業(yè)應(yīng)多關(guān)注國家的政策支持，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的溝通交流，共同探索推動高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的改革，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。