王 碩

(華北理工大學 建筑工程學院，河北 唐山 063210)

關鍵字：土木工程材料；實體展室；實踐教學

1 土木工程材料課程現(xiàn)狀分析

《土木工程材料》課程是土木工程、工程管理等專業(yè)的一門技術基礎課，主要介紹各類土木工程材料的基本性質、技術性能、適用范圍、檢驗方法與應用。該課程應該密切聯(lián)系工程設計，培養(yǎng)運用物理概念、化學原理，解決材料問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學習打基礎，培養(yǎng)學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力，最終為工程應用服務。當前土木工程材料課程存在如下特點：

1.1 材料之間的邏輯性不強，內容零散，記憶的東西太多

《土木工程材料》課程教學內容涉及的材料品種繁多，大體可分為：有機、無機膠凝材料、混凝土材料、金屬材料、有機高分子材料、裝飾材料等等。需要學生掌握這些材料的組成、性能、影響因素、技術要求和質量控制方法等。材料之間的邏輯性不強，內容分散，專業(yè)術語較多，記憶的東西很多。

1.2 課程理論性和實踐性要求都高

課程理論性和實踐性要求都高，如果在理論課上僅僅從材料的性質、影響因素、技術要求上講解，學生就會死記硬背，那么考試結束后，學生就會忘得一干二凈，一無所獲。所以在講解理論性的同時，必須加強實踐性，因為一切理論都是為實際工程服務的，材料性能的好壞直接影響工程質量。

1.3 現(xiàn)有教材內容與材料發(fā)展不同步，知識更新過慢

土木工程材料的發(fā)展新月異，層出不窮。材料的標準和規(guī)范、檢驗方法不斷更新。可是現(xiàn)有教材的內容與當今材料發(fā)展不同步，知識更新過慢，有些材料早已經過時，可是教材仍然選用，已經跟不上時代的發(fā)展。這使得學生的知識面狹窄，對新型材料、新法規(guī)了解甚少，實際應用能力差[1-4]。根據(jù)課程的上述特點，土木工程材料實體展室的建設可豐富本課程的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生更好的掌握教學內容，提高課程的教學效果。

2 實體展室在土木工程材料課程中教學應用構思

2.1 實體展室的建設內容

1） 不同類別展示材料的搜集，土木工程材料展示中心包含課程中所涉及的各種材料，材料種類眾多其搜集工作主要以以下幾個大類為主：水泥混凝土材料、氣硬性膠凝材料、木材制品、墻體材料、建筑鋼材、門窗材料、建筑功能材料、建筑裝飾材料、建筑管材。各個大類中包含不同規(guī)格與種類的多種樣品，同時材料的搜集要緊密貼合當今材料發(fā)展局勢。

2） 展示材料的陳列與保存，展示中心所展示的材料由于規(guī)格尺寸、性質狀態(tài)各不相同，所以其展示與保存方式也不盡相同。如粉狀與顆粒狀材料根據(jù)樣品的多少采用玻璃標本瓶或雞心瓶保存。展品按類別陳列，同時附說明信息，順序陳列在樣品柜中展示，盡可能做到簡捷明快、擺放有序、繁而不亂。

3） 電子樣本庫的建設，由于展示中心面積限制，同時材料規(guī)格和性質原因不適于陳列展示的，介于此原因本項目把圖片標本、視頻資源引入展示中心。這些資源可靈活的在各種教學環(huán)節(jié)中運用，同時是實體展示中心的擴展。

2.2 實體展室在教學中的應用

1） 展室參觀豐富實踐教學環(huán)節(jié)，由于《土木工程材料》課程涵蓋材料眾多，同時學生缺少近距離接觸這些材料的機會，從而對建筑材料的認知只停留在書本與課件上。展室的建立不僅可以使學生更直觀的觀察材料，一些材料還可以讓學生觸摸，如感受不同體積密度的加氣混凝土，水泥、粉煤灰、粒化高爐礦渣等材料的顏色、細度等區(qū)別，實體展室能直觀而有效地描述工程材料的基本性質，是其他教學手段所無法替代的，加深學生對材料的認知。展室的參觀可以豐富教學實踐環(huán)節(jié)，作為實驗環(huán)節(jié)與實習環(huán)節(jié)的補充。

2） 展室建設將學生融入建設過程，在理論教學和實驗教學的基礎上，積極進行《土木工程材料》課程實踐教學的探索與實踐。組織學生針對土木工程材料實體展室的建設利用實驗課程或其他時間，自己制備展品如水泥試件、不同細度模數(shù)與粒級的砂石及自制的復合型材料等。同時可根據(jù)不同章節(jié)內容，安排學生搜集相關資料并到展示中心學習體驗。實現(xiàn)理性認識到感性認識的提升，從而大大提高了教學效果。如果學生搜集、制作的材料樣本展室沒有，也可促進展室的建設，增加學生的積極性。

土木工程材料涵蓋材料眾多并不斷發(fā)展，其建設過程應該是一個長期性與動態(tài)性相結合的模式，使每一屆學生都參與其中。學生可以參與到展示中心材料展品的搜集與制備過程，通過積極主動的自主學習更好的掌握相關知識。

3） 展室電子資源庫建設與理論教學有機結合，由于展室空間限制容納材料數(shù)量有限，所以電子資源庫的建設與電子樣本的搜集能打破展室的空間限制，也能更好的適應當今各種新型建筑材料層出不窮的行業(yè)特點，使學生了解最新的土木工程材料發(fā)展動態(tài)。

電子資源庫的建立方式可與課堂教學相結合，課程教學到相應章節(jié)可采用小組作業(yè)的形式進行電子資源庫的豐富。讓學生以小組為單位搜集電子資源，如墻體材料章節(jié)，搜集各種功能的墻體材料，且不局限于課本內容。完成后以小組為單位進行匯報。這一過程既可以調動學生的學習積極性，同時制作優(yōu)良的電子資源也可豐富展室的電子庫為更多的學生服務，形成豐富的、不斷更新的電子資源。材料的發(fā)展日新月異，這一方式建立的電子資源可以使學生更好的了解如膠凝材料、混凝土、裝飾材料等的發(fā)展趨勢，熟悉不同材料的性質與特點。

2.3 實體展室在教學環(huán)節(jié)的評價體系建立

利用實體展室在教學中的優(yōu)勢作用，將實體展室開展實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)納入課程的總成績。課程總成績由課堂成績、實驗成績與實踐成績三部分組成。建立實踐環(huán)節(jié)評價體系，學生完成電子資源搜集進行分組匯報，由教師與其他學生共同打分，此環(huán)節(jié)占實踐成績比例為50%；參觀實體展室與并提交實踐報告，此環(huán)節(jié)占實踐成績比例為50%。實踐成績占課程總成績的20%，以提高學生在實踐環(huán)節(jié)的積極性，保證良好的教學效果。

3 結語

土木工程材料實體展室的建設，不僅可豐富學生的實踐環(huán)節(jié)，同時也可為理論教學提供大量素材，為《土木工程材料》課程教學提供了一個理論聯(lián)系實際的平臺，可以讓學生更好地掌握土木工程材料的理論知識，強化學生的自學能力，增強學生科研動手能力，提高學生創(chuàng)新能力。

同時結合學校特點，實體展室的建立一方面可以與其他專業(yè)相結合，形成集采礦工程、材料工程、土木工程材料應用于一身的全產業(yè)鏈展示平臺，輻射更多專業(yè)與學生；另一方面實體展室與課程教學緊密相連，是一個不斷豐富與更新的動態(tài)平臺，學生從中受益的同時，展示中心也由學生的實踐活動中得以不斷充實。構建完成土木工程材料課程實踐與理論教學緊密聯(lián)系的教學模式。