摘要：隨著當代科學技術的飛速發(fā)展，小學語文教學發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的黑板式教學顯得僵化，加之計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，多媒體教學開始興起，向教學的各個領域滲透。教師通過使用多媒體教學，開闊學生視野，對詞語、句子、課文、寫作等方面進行細致講解。多媒體技術使小學語文教學形式更加靈活豐富，成為語文教學形式中不可或缺的教學方式之一。本文將圍繞多媒體技術在小學語文教學中的運用方法進行探析和闡述，希望以此給教師提供更廣闊的教學思路，加強教師對新事物、新技術、新方法的嘗試。

關鍵詞：多媒體技術 小學語文 方法解析

多媒體技術一直在社會的大潮中不斷發(fā)展，直到現(xiàn)代，逐漸成為日常教學中必不可少的教學工具?！罢Z文與多媒體+”的技術更是為語文教學拓展出一片新天地。多媒體作為一種新的教學設備，發(fā)展至今已具有成熟的技術，是集圖像、圖形、文字、視頻、語音為一體的教學設備。對于小學階段的學生來說是一種新奇的方式，吸引學生的目光，使學生對學習充滿興趣，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。

一、通過多媒體表現(xiàn)生動形象的畫面

小學生活潑好動，因此，如何讓學生整節(jié)課保持全神貫注是教師必須考慮的問題。尤其是語文課，很多學生覺得其無聊，提不起興趣，上課時容易走神。多媒體教學在一定程度上解決了學生上課時注意力不集中的問題。教師通過簡單易懂的圖像、鮮艷的色彩，以及動態(tài)的小視頻，吸引并抓住學生的眼球，課堂便顯得簡單而又充實。通過多媒體技術創(chuàng)造生動有趣的情景，動靜結合，形色結合，往往得到比傳統(tǒng)的黑板教學更好的效果。

例如《海燕》這一節(jié)課，學生對文章理解不透徹，學起來感覺乏味。教師通過播放海燕的畫面，讓學生進行觀看，并播放音頻，讓學生真切感受到海燕發(fā)出的聲音。這樣學生不僅學起來變得有趣，理解起來也變得容易，學生面對課文難點也能及時克服。

二、通過多媒體把理論與實際相結合

教師對學生進行理論教學，學生在學習和生活中轉化為成果。不管是哪門學科，都有它存在的意義，那就是抽離于生活，然后再應用于生活。對于小學的學生來說，他們對生活還處于懵懂的階段，教師通過教學，其目的就是使學生學會在生活中運用知識并結合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗，形成自己對世界的感知和認識，這遠遠比單純地學會知識更加重要。

例如《萬里長城》這一課，教師通過播放長城的圖片、音樂和視頻，組織學生進行統(tǒng)一觀看，從中了解到關于長城的風貌、歷史、對人類的意義等，激勵學生對長城的無限向往，引發(fā)其想要去長城一探究竟的渴望。教師鼓勵學生利用假期去一次長城，這也是教師引導學生理論與實際結合的體現(xiàn)。學生看到長城景象，便會產(chǎn)生實踐的意圖，從而把自己所觀所感記在大腦里。

三、通過多媒體提升學生閱讀能力及寫作能力

學生的閱讀能力直接決定了其寫作能力。目前，許多學生在小學語文課堂都存在提筆卻不知寫什么的問題，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是閱讀的書籍有限，大腦里沒有閱讀知識的積累。語文知識的不夠扎實，其最直接的表現(xiàn)就是較弱的寫作水平。但學生往往對單純的講解提不起精神，因此，教師可選擇多媒體技術進行教學，用多媒體對需要閱讀的內容進行有聲朗讀，學生邊聽邊學，把自己所需閱讀的內容記牢，在寫作前進行不斷的積累，到寫作課時，便能做到有事可寫，有話可說，不會再出現(xiàn)提筆遲遲不下的情況。

例如以《可愛的xx》為題，寫一篇文章，先把題目補充完整，再進行寫作，可以是動物、植物、人或者事件等。教師可將他人的優(yōu)秀作文用多媒體給學生展示閱讀，展示優(yōu)秀作文是怎么樣寫出來的。學生把優(yōu)點用筆記下來，積累他人的經(jīng)驗，在自己寫作過程中加以運用，從而使自己的寫作能力更上一層樓。還可為學生播放一些有趣的動植物視頻，讓學生拓寬視野，為寫作積累經(jīng)驗。

四、結語

總而言之，多媒體教學日益成為當代小學語文教學的趨勢，是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，不管是教師還是學生，都能在多媒體技術中得到自己的經(jīng)驗和知識技能，教師應不斷以學生為主體，本著一切為學生服務的決心，努力適應新技術，探索新的教學模式，為學生提供更加便利和有益的教學環(huán)境。學生應努力做到多看、多學、多用心。教師應做到多提供、多關注、多反思，共同進步，不斷完善教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張敏.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].才智，2019（27）.

[2]張小芳.小學語文教學中多媒體技術的運用[J].西部素質教育，2019（17）.

（作者簡介：朱亞芳，女，鉛山縣河口鎮(zhèn)第一中心小學，中小學一級，研究方向：語文教學）（責任編輯 張云逸）