李紹遠

摘 要：無機化學實驗教學是化工專業(yè)學生較為基礎(chǔ)的一門課程，受傳統(tǒng)教學理念所影響，無機化學實驗教學效率一直不高，學生創(chuàng)新思維也無法在實驗中得到提升，為了改變這一現(xiàn)象，本文對基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無機化學實驗教學中的應用進行了分析。

關(guān)鍵詞：PBL;翻轉(zhuǎn)課堂;無機化學;實驗教學

引言

無機化學是一門以實驗作為基礎(chǔ)的學科，其不僅是化學理論的重要構(gòu)成，同時也是有效提高學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的重要渠道。但是，就目前無機化學實驗教學現(xiàn)狀來看，教學情況不夠理想，而PBL與翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在則為無機化學實驗教學創(chuàng)新提供了新方向，所以筆者對其進行了如下分析與研究。

一、PBL與翻轉(zhuǎn)課堂概述

PBL的教學方式提倡以學生為中心、以問題為導向，在教學過程中注重學生主動學習知識、自主解決問題與思考。但因為學生課前對于基礎(chǔ)知識掌握不足、學生個體差異等，使教學活動的實施質(zhì)量無法得到保障，能夠傳授的知識也十分有限。翻轉(zhuǎn)課堂的存在則為解決這一問題提供了新思路，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，借助于信息化手段來讓學生在課前進行自主預習與學習，然后在教學課堂上由教師進行引導，讓學生將知識有效內(nèi)化，最后再借助于課后評價與鞏固來有效促進學生對于知識點的把握。基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂能讓教學單一的缺點得到有效改善，同時還能將兩種教學優(yōu)勢有效結(jié)合，進而提升教學效果。

二、基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無機化學實驗教學中的應用

基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無機化學實驗教學中應用效果顯著，而為了將其功效有效發(fā)揮出來，筆者就其具體的應用實踐進行了如下分析。

（一）備課準備

基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在實踐過程中，教師首先需要做好教學準備工作，這也是無機化學實驗教學質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵。對于這一點，首先，需要基于翻轉(zhuǎn)教學來為學生錄制視頻，讓學生在課前預習無機化學實驗教學內(nèi)容，為之后教學活動的實施奠定基礎(chǔ)。例如：學習“硫酸亞鐵銨的制備”時，教師就可以在課前為學生錄制這一綜合實驗，將學生整個預習設計為翻轉(zhuǎn)課堂教學，將實驗過程中會涉及到的減壓過濾、常壓過濾、溶解、水浴加熱、攪拌、蒸發(fā)等一系列的基礎(chǔ)實驗操作以及需要注意的事項來合理實施下去，這樣就能有效規(guī)范學生實驗操作。在視頻錄制過程中，教師可以附上語言講解，最好是在一星期之前就發(fā)送給學生，讓學生在主動預習中對實驗操作形成正確理解。其次，為了有效實現(xiàn)基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂視頻之后，還可以基于PBL教學來提出問題，讓學生在自主預習中解答問題，這樣學生就能帶著明確的學習目標展開學習活動，從而取得較為良好的學習成效。如教師可以為學生課前預習提出如下問題：“在對減壓過濾濾紙裁剪、布氏漏斗進行安裝的時候，需要著重注意些什么？減壓過濾操作步驟以及需要注意的事項有哪些？如何預防硫酸亞鐵水解和被氧化？硫酸亞鐵的溶解度受溫度影響很大，為了有效減少過濾時候損失我們要怎樣做……”借助于這些問題來讓學生進行課前預習與思考。這樣就能將基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學效果充分發(fā)揮出來，促進學生發(fā)展。

（二）課堂實踐與探討

基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂在無機化學實驗教學過程中要想得以有效應用，課堂實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，學生可以按照課前準備的預習視頻以及提出的問題對實驗內(nèi)容形成初步把握與理解，然后在實驗課堂上完成這一實驗，這樣教師以及學生就能有效把握自身存在的問題，然后基于此來進行修正與處理，從而不僅能夠有效提高學生實驗操作能力，還能促進無機化學實驗教學理論與實踐的有效結(jié)合，讓學生得以全面發(fā)展和提升。課堂討論一直都是學生合作學習主要形式之一，教師在進行無機化學實驗教學的時候，可以積極應用這一教學模式來對學生進行基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學，進一步提高教學效果。具體而言，因為有了翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)、PBL教學問題為核心，學生在討論的時候就會具有明確的目標，對于需要討論的問題也會有事先的準備，這個時候整個課堂教學討論活躍度也會得到有效提升，所以說以問題為中心的PBL教學討論，能夠跟高的激發(fā)學生探究欲望，從而深化學生對于知識的理解。

（三）課后內(nèi)化與提升

基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，課后內(nèi)化提升十分重要，教師可以在實驗教學完成之后，讓學生使用實驗報告書寫的方式來內(nèi)化，實驗報告內(nèi)容要包含基于翻轉(zhuǎn)教學視頻的觀看記錄、基于PBL教學模式的問題解答與討論，這樣才能讓學生得到全面提升與發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在無機化學實驗教學過程中，基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠?qū)煞N教學方式優(yōu)勢有效結(jié)合在一起，以此來提高學生自主學習能力，讓學生在自主學習中進行思考與探究，從而有效提高學生分析、解決問題的能力，最終提升無機化學實驗教學質(zhì)量。

參考文獻

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