劉 芳，王云中

（1.南京財經(jīng)大學紅山學院，江蘇南京，210003；2.南京財經(jīng)大學經(jīng)濟學院，江蘇南京，210023）

一、引言

高等教育是當今人才培養(yǎng)的最重要途徑，是經(jīng)濟發(fā)展所必需的最重要的人力資本積累方式。在市場經(jīng)濟體制下，資源的自由配置也要求高等教育“供給”和“需求”相匹配。隨著地方教育決策權(quán)和自主辦學權(quán)的擴大，高等教育服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越突出。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展對高等教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，高等教育要以市場和社會需求為導向，主動適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要。因此，研究江蘇高等教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，有利于充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和思想智庫職能，融入地方企業(yè)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化體系，促進地方產(chǎn)學研一體化發(fā)展，對于支撐“長江經(jīng)濟帶”和蘇南國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，推動江蘇省高等教育發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。

關(guān)于高等教育和經(jīng)濟發(fā)展兩系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度研究，主要思路是先分別對高等教育和經(jīng)濟發(fā)展水平進行綜合評價，再建立數(shù)學模型分析二者綜合得分的相關(guān)程度和協(xié)調(diào)程度。大部分學者從全國宏觀層面探討二者之間的關(guān)系，所用方法不盡相同。如馬鵬媛[1]等利用主成分分析和有序度模型對全國高等教育、人口和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)度；彭懷祖[2]等運用灰色關(guān)聯(lián)和數(shù)據(jù)包絡模型研究全國高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系；顏雙波[3]建立耦合協(xié)調(diào)度模型評價二者的協(xié)調(diào)度等。然而，高等教育資源表現(xiàn)出很強的地域差別，不同地域其經(jīng)濟發(fā)展特色也不同，近年來，部分學者立足地方經(jīng)濟和高等教育發(fā)展特色，對區(qū)域高等教育和經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)關(guān)系展開了研究。

已有的相關(guān)研究存在以下問題：（1）對于高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的綜合評價指標體系不夠完善，評價層次單一，指標的選取依據(jù)和指標說明不夠明確；（2）相當一部分文獻只闡述了二者的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題，缺乏對兩系統(tǒng)互動機理的闡述；（3）大多數(shù)學者從全國宏觀層面探究二者的協(xié)調(diào)關(guān)系，或者全國不同區(qū)域之間的協(xié)調(diào)度差異，對于區(qū)域高等教育與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)性的研究相對較少，立足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型視角進行分析的更是少見，而針對江蘇省的研究尚缺乏。江蘇省是我國高等教育和經(jīng)濟發(fā)展大省，本文立足江蘇經(jīng)濟和教育發(fā)展特色，系統(tǒng)闡述區(qū)域高等教育和經(jīng)濟發(fā)展之間的互動原理，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的視角建立江蘇省高等教育和經(jīng)濟發(fā)展水平的綜合評價指標體系，研究二者發(fā)展過程中的協(xié)同發(fā)展情況。

二、地方高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的互動原理

（一）地方高等教育發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力

高等教育能夠促進地方經(jīng)濟特色發(fā)展。從高等教育職能——人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務社會的角度分析，高等教育對地方經(jīng)濟發(fā)展的推動力主要體現(xiàn)在通過提供人力資本支持、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)科研創(chuàng)新驅(qū)動三條路徑促進經(jīng)濟增長，如圖1所示。

1.高等教育通過提高勞動力素質(zhì)，為經(jīng)濟發(fā)展提供人力資本支撐。高等教育是人才培養(yǎng)最重要、最基本的途徑。高等教育水平和普遍度的提高，通過知識傳播不斷為社會增加人力資本存量，提高勞動力的知識深度、能力素質(zhì)，提高人力資本質(zhì)量，提高社會勞動生產(chǎn)率，進而推動地方經(jīng)濟增長。

2.高等教育通過優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)推動地方經(jīng)濟增長。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要相應的人力資本和技術(shù)支持，高等教育在很大程度上決定了社會人才供給的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)決定了人才的供給結(jié)構(gòu)，通過高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化人口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，保障了經(jīng)濟發(fā)展所需要的有效人才供給高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展能夠助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進而推動地方經(jīng)濟增長。

3.高等教育通過高?？蒲小?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，推動地方經(jīng)濟增長?？茖W研究和創(chuàng)新是高校的重要職能之一。在市場經(jīng)濟體制下，高校直接面向社會人才、科研需求，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展方向主動進行科學研究和科技創(chuàng)新，科技成果的轉(zhuǎn)化和生產(chǎn)應用可直接擴大社會生產(chǎn)力，提高社會生產(chǎn)效率，直接促進經(jīng)濟增長。

圖1 地方高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響路徑

（二）地方經(jīng)濟健康發(fā)展能促進高等教育水平提高

高等教育和地方經(jīng)濟系統(tǒng)不是單向作用的，而是相互影響。地方經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的影響主要體現(xiàn)在經(jīng)濟增長對高等教育發(fā)展的財富效應和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才科技結(jié)構(gòu)的需求上，其影響機制見圖2，具體分析如下：

圖2 地方經(jīng)濟發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響機制

1.地方經(jīng)濟發(fā)展為高等教育發(fā)展提供經(jīng)費支撐。隨著高等教育政策的變革，地方政府可面向社會經(jīng)濟發(fā)展的需要自主辦學，地方經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增長，為高等教育建設(shè)和發(fā)展提供了重要的經(jīng)費支持。姜彤彤等表示高校所獲得的科研經(jīng)費與高校效率提升成正向相關(guān)關(guān)系[4]，地方經(jīng)濟增長能夠促進高等教育規(guī)模的擴大，改善教學、科研條件，增強師資力量，提高辦學效率，更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究、科技創(chuàng)新、文化傳承、服務社會的職能。

2.地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整影響高等教育結(jié)構(gòu)布局和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。高等教育結(jié)構(gòu)在宏觀上表現(xiàn)為高等教育層次結(jié)構(gòu)，即?？?、普通本科、碩士研究生和博士研究生的規(guī)模結(jié)構(gòu)布局，在微觀上表現(xiàn)為各層次科類結(jié)構(gòu)，即各科類培養(yǎng)學生規(guī)模結(jié)構(gòu)。地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對于勞動力的需求結(jié)構(gòu)也不斷變化：一方面，隨著科技創(chuàng)新的發(fā)展，新技術(shù)不斷投入生產(chǎn)，智能制造代替了部分人力勞動，技術(shù)結(jié)構(gòu)的變革會引起人才層次需求結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為了適應勞動力市場需求層次的轉(zhuǎn)變，高等教育層次結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式會不斷調(diào)整；另一方面，隨著地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級需要相應的人口就業(yè)結(jié)構(gòu)與之適應，對人才知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，進而引起高等教育各科類人才的培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)模式和科類結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變。地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整通過技術(shù)變革和人口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的變化，影響著高等教育層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

三、指標體系構(gòu)建及權(quán)重確定

（一）指標體系構(gòu)建及數(shù)據(jù)說明

結(jié)合江蘇省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃，立足地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景，從地方高等教育規(guī)模、師資水平、教育經(jīng)費投入、人力資本輸出、科研水平5個維度，共計12項指標來綜合評價江蘇高等教育發(fā)展水平。衡量經(jīng)濟發(fā)展水平的指標選取上，本文主要從高等教育服務地方經(jīng)濟，改善經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)，推進城鎮(zhèn)化，提高人民生活水平的角度考慮，分經(jīng)濟增長、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和城鎮(zhèn)化水平三個維度來考察，共計8項指標。綜合評價指標體系及指標說明詳見表1。

（二）指標權(quán)重確定

1.熵值法

在綜合評價中指標的賦權(quán)方法有多種，為避免賦權(quán)的主觀性，張立新[5]采用熵值法進行賦權(quán)。熵值法根據(jù)樣本期間各項指標數(shù)據(jù)的變異程度計算信息熵，樣本期間指標數(shù)據(jù)的變異程度越大，信息熵越小，該項指標所賦權(quán)重越大。采用熵值法賦權(quán)能夠全面真實的反映原始數(shù)據(jù)信息，單調(diào)性好，數(shù)據(jù)經(jīng)標準化處理后的縮放不影響信息熵，賦權(quán)過程信度較高。

表1 江蘇高等教育與經(jīng)濟發(fā)展水平綜合評價指標體系

假設(shè)一個綜合評價指標體系包含m個指標，n個評估對象，構(gòu)成原始數(shù)據(jù)矩陣X=(xij)m×n。具體賦權(quán)過程如下：

采用極值法對原始數(shù)據(jù)進行無量綱化和標準化處理：

ximin為第i項指標的樣本最小值，ximax為第i項指標的樣本最大值，1＜i＜m,1＜j＜n.

計算第i項指標下第j個對象指標值的比重pij：

計算第i項指標的熵值ei：

計算第i項指標的權(quán)重wi：

2.改進的熵值法模型

研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的熵值法模型在求各項指標的熵值ei時，存在這樣的缺陷：當pij=0和lnpij=0時，均有ei=0，這違背了熵值法賦權(quán)原理。另外，熵值法要求所有指標值均大于0，而經(jīng)過標準化處理后的數(shù)據(jù)必存在最小值為0的現(xiàn)象，并且熵值法不適用于存在極端值的情況，因此要對傳統(tǒng)熵值法進行改進，本文對指標值比重矩陣修正如下：

為使原始數(shù)據(jù)信息、熵損失最少，取εi=1。

3.指標權(quán)重計算結(jié)果

通過改進的熵值法對高等教育和經(jīng)濟發(fā)展兩大系統(tǒng)的各項基礎(chǔ)指標賦權(quán)結(jié)果詳見表2。高等教育系統(tǒng)中，各維度權(quán)重W（高等教育規(guī)模，師資水平，教育經(jīng)費，人力資本輸出，科研水平）=（0.1846，0.1840，0.2890，0.2162，0.1265）；經(jīng)濟系統(tǒng)中，各維度權(quán)重W（經(jīng)濟增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，城鎮(zhèn)化）=（0.5607，0.2136，0.2257）。

四、江蘇高等教育與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)度分析

（一）耦合協(xié)調(diào)度模型構(gòu)建

耦合度用于評價多系統(tǒng)要素之間相互作用配合得當、良性耦合、協(xié)調(diào)發(fā)展的程度。[6]地方高等教育和經(jīng)濟兩個子系統(tǒng)相互作用，若配合得當，高等教育能夠良好服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，地方經(jīng)濟發(fā)展的同時可以為高等教育發(fā)展提供更強的經(jīng)濟支撐。反之，則相互制約。二者的協(xié)調(diào)發(fā)展是建設(shè)高等教育強省和實現(xiàn)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的必要條件之一。

表2 兩系統(tǒng)各項指標賦權(quán)結(jié)果

對于兩系統(tǒng)的耦合度型，高等教育系統(tǒng)和經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)的耦合函數(shù)表達式為：

其中f(x)、g(y)分別是高等教育系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)綜合得分，f(x)、(y)的離差越小，兩系統(tǒng)的耦合度越高。C為耦合度，取值介于0～1之間，C值越大，耦合度越高。

但是，當兩個子系統(tǒng)均處于低發(fā)展階段而系統(tǒng)綜合得分離差又很小時，容易得到兩系統(tǒng)高耦合的評價結(jié)果，其耦合度高于兩子系統(tǒng)均處于高發(fā)展階段但系統(tǒng)得分離差較大的情況，這種評價結(jié)果顯然與事實相悖。為克服這種缺陷，引入?yún)f(xié)調(diào)度模型，結(jié)合耦合度分析，評價兩系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展等級。協(xié)調(diào)度函數(shù)表達式：

式中，D表示耦合協(xié)調(diào)度，取值介于0～1之間，D值越大，表示兩系統(tǒng)協(xié)調(diào)度等級越高。T為高等教育系統(tǒng)和經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)的綜合水平，取值介于0～1之間。α、β為待定系數(shù)，分別代表高等教育系統(tǒng)和經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)的重要程度，本文取α=β=0.5。

參考申韜[7]等耦合協(xié)調(diào)度模型相關(guān)文獻，結(jié)合本文計算結(jié)果以及江蘇省高等教育和經(jīng)濟發(fā)展實際，給出以下協(xié)調(diào)度等級判定標準，見表3。

表3 高等教育系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)耦合協(xié)調(diào)度判定標準

（二）高等教育與經(jīng)濟系統(tǒng)綜合得分分析

經(jīng)過改進熵值法賦權(quán)后，分別計算1999年～2016年樣本期間江蘇省高等教育發(fā)展水平綜合得分f(x)，以及經(jīng)濟發(fā)展水平綜合得分g(y)，計算公式如下：

總體來看，2000年～2017年江蘇省高等教育發(fā)展水平和經(jīng)濟發(fā)展水平均呈現(xiàn)出較穩(wěn)定的良好增長趨勢。從具體指標表來看，體現(xiàn)高等教育規(guī)模、師資力量、教育經(jīng)費、人才培養(yǎng)和科研輸出的各項基礎(chǔ)指標都逐年上升：2000年～2017年間，全省高校數(shù)量由2000年72所增加到198所；專任教師數(shù)量由3.04萬人增加至10.98萬人，師資隊伍的整體素質(zhì)和層次不斷提高；高等教育財政支出和研發(fā)經(jīng)費收入分別比2000年提高了16.99倍和14.82倍；2000年～2017年，全省高校共向社會輸送了601.55萬人，畢業(yè)生規(guī)模由1999年的7.59萬人增加到2017年52.52人；樣本期間，高校研發(fā)課題和發(fā)表論文數(shù)分別提高了3.42和2.47倍，高?？蒲兴?、成果轉(zhuǎn)化、引領(lǐng)創(chuàng)新的能力不斷增強。

表4 2000年～2017年江蘇省高等教育和經(jīng)濟發(fā)展水平綜合得分

經(jīng)濟系統(tǒng)中，在全國經(jīng)濟下行壓力增大的背景下，受經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的影響，江蘇省實際GDP增長率在2011年達到最高后從2012年開始逐年下滑，除此之外，其他基礎(chǔ)指標在樣本期間保持穩(wěn)定增長。具體來看，2000年～2017年間，人均GDP提高了7.91倍，財政總收入和全社會固定資產(chǎn)投資增長了27.61和17倍。經(jīng)濟增長的同時，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化升級，2000年江蘇省第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重分為13.04%、50.93%和36.04%，到2017年，三次產(chǎn)業(yè)增加值比例已調(diào)整為5.36%、44.10%和50.55%，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局由“二、三、一”型升級為“三、二、一”型。同時人均可支配收入不斷提高，人口結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，城鎮(zhèn)人口比重由2000年的34.9%提高至2017年的67.7%，高于全國水平57.35%，城鎮(zhèn)化率顯著提高。

圖3 2000年～2017年江蘇高等教育與經(jīng)濟發(fā)展水平趨勢圖

另外，結(jié)合高等教育和經(jīng)濟發(fā)展水平趨勢圖（圖3），可以明顯看出，樣本期間江蘇省高等教育發(fā)展總體速度要高于經(jīng)濟發(fā)展速度。具體來看，2000年～2004年高等教育發(fā)展水平相對滯后于經(jīng)濟發(fā)展水平，高等教育綜合得分f(x)小于經(jīng)濟系統(tǒng)得分g(y)；2005年～2017年，經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后于高等教育發(fā)展水平，高等教育綜合得分f(x)大于經(jīng)濟系統(tǒng)得分g(y)。江蘇省高等教育與經(jīng)濟發(fā)展歷史政策顯示，1999年頒布的《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》擴大了地方高等學校的辦學自主權(quán)，以及2002年頒布的《中華人民共和國民辦教育促進法》使得地方直接主管民辦高校教育工作，兩項政策的落地實施，大大增強了高等教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的潛能，自2004年起江蘇省高等教育相關(guān)基礎(chǔ)指標增長顯著，高教教育發(fā)展速度明顯提高。2010年頒布的《國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》實施，高等教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，并設(shè)立地方專項高等教育資金，江蘇省高等教育財政投入和研發(fā)經(jīng)費有了明顯的增長。

（三）高等教育與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)度評價結(jié)果分析

根據(jù)兩系統(tǒng)綜合得分，按照式（6）和式（7）計算樣本期間江蘇省高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的耦合協(xié)調(diào)度水平，計算結(jié)果見表5。

表5 2000年～2017年江蘇高等教育和經(jīng)濟發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度

從協(xié)調(diào)度計算結(jié)果來看，樣本期間江蘇省高等教育系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)表現(xiàn)出較高的耦合度，兩系統(tǒng)相互作用，配合一致，具有較高的關(guān)聯(lián)度。但耦合度高并不代表系統(tǒng)的整體發(fā)展水平。從兩系統(tǒng)綜合得分T值來看，2000年～2017年兩系統(tǒng)的綜合發(fā)展水平不斷提高，2009年之前，雖然兩系統(tǒng)表現(xiàn)出較高的耦合度，但綜合得分T值低于0.5，處于較低的發(fā)展水平階段。表現(xiàn)在協(xié)調(diào)度D值和協(xié)調(diào)等級上，2000年～2017年，江蘇省高等教育和經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)等級逐步提高，但有些年份協(xié)調(diào)度較低。具體來看，結(jié)合兩系統(tǒng)綜合得分表3.3，2000年～2003年間，兩系統(tǒng)處于失調(diào)衰退階段，在此期間高等教育系統(tǒng)處于滯后發(fā)展狀態(tài)；2004年～2006年間，兩系統(tǒng)綜合得分非常接近，耦合度C值達到最高，復合系統(tǒng)處于過渡調(diào)和階段；2007年以后，高等教育發(fā)展較為迅速，其綜合得分高于經(jīng)濟系統(tǒng)得分，但隨著兩系統(tǒng)發(fā)展水平的同步提升，復合系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度也不斷提高，處于較穩(wěn)定的協(xié)調(diào)發(fā)展階段。

五、結(jié)論

本文立足江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的視角，分析江蘇高等教育發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展間的協(xié)調(diào)度。分別建立了高等教育和經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)的評價指系，通過改進熵值法賦權(quán)計算2000年～2017年間江蘇高等教育系統(tǒng)和經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)的綜合得分，發(fā)現(xiàn)樣本期間兩系統(tǒng)綜合得分均呈現(xiàn)穩(wěn)定上升趨勢，其中2000年～2004年，高等教育發(fā)展相對滯后，其綜合得分小于經(jīng)濟系統(tǒng)得分，這一階段兩系統(tǒng)的互動主要表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的支撐和拉動作用上；2005年～2017年，經(jīng)濟發(fā)展水平相對滯后，其綜合得分小于高等教育系統(tǒng)得分，這一階段兩系統(tǒng)的互動主要表現(xiàn)在高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用上。在耦合協(xié)調(diào)度分析中，發(fā)現(xiàn)2000年～2017年江蘇省高等教育系統(tǒng)和經(jīng)濟發(fā)展系統(tǒng)表現(xiàn)出較高的耦合度，但2009年之前，兩系統(tǒng)處于較低的發(fā)展水平階段。從協(xié)調(diào)度D值和協(xié)調(diào)等級來看，樣本期間兩系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度不斷提高，其中2000年～2003年間，兩系統(tǒng)處于失調(diào)衰退階段，在此期間高等教育系統(tǒng)處于滯后發(fā)展狀態(tài)；2004年～2006年間，兩系統(tǒng)統(tǒng)處于過渡調(diào)和階段；2007年～2017年，隨著兩系統(tǒng)發(fā)展水平的同步提升，復合系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度也不斷提高，處于較穩(wěn)定的協(xié)調(diào)發(fā)展階段。

高等教育直接通過社會人力資本輸送影響勞動力市場供給，進而影響就業(yè)結(jié)構(gòu)，同時經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中人才需求也在不同產(chǎn)業(yè)和部門間不斷轉(zhuǎn)移變化，影響就業(yè)市場勞動力的需求。高等教育結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)之間聯(lián)動協(xié)調(diào)配合得當，才能從根本上促進教育和經(jīng)濟健康發(fā)展。在此研究基礎(chǔ)上，可進一步從高等教育結(jié)構(gòu)布局層面，細致分析江蘇省高等教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性和協(xié)調(diào)度。結(jié)合高等教育結(jié)構(gòu)（從高等教育層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)兩方面分析）、就業(yè)結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三方面綜合考察微觀層面的協(xié)調(diào)度情況，分析其中的不協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)和影響因素，并細致考察高等教育結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中三結(jié)構(gòu)的聯(lián)動機制和時滯關(guān)系。