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        高職自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價過程性成績評定研究
        ——以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“政府訂單班”為例

        2019-12-19 20:42:32
        活力 2019年23期
        關(guān)鍵詞:助學(xué)筆記學(xué)業(yè)

        常 偉

        (恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院,恩施 445000)

        引 言

        高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)課程學(xué)業(yè)綜合評價,是以課程培養(yǎng)目標為依據(jù),對參加自學(xué)考試社會助學(xué)考生的學(xué)習過程及學(xué)習結(jié)果進行量化考核,并評定課程成績的一種多元化評價方式。筆者通過對恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“政府訂單班”課程學(xué)業(yè)綜合評價采用課堂面授這一助學(xué)方式的研究,提出了過程性成績評定行之有效的方法和建議。

        高等教育自學(xué)考試簡稱“自考”,是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式,社會助學(xué)是自學(xué)考試重要組成部分。開展自學(xué)考試社會助學(xué)課程學(xué)業(yè)綜合評價,加強學(xué)習過程的指導(dǎo)、管理、考核和評價,對于改善學(xué)習效果、提高學(xué)習質(zhì)量、探索自學(xué)考試多元化評價方式改革具有積極意義。

        高職院校如何依據(jù)考生的實際情況,采取適合自身的助學(xué)方式進行社會助學(xué)課程學(xué)業(yè)綜合評價成績的評定,是做好這項工作的關(guān)鍵。筆者作為恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院自考辦的專職管理人員,通過與二級學(xué)院在教學(xué)管理與成績評價的操作實踐,現(xiàn)就我校的具體做法簡析如下。

        一、“政府訂單班”自考專升本基本情況

        為了緩解恩施州農(nóng)村教師的嚴重不足,同時又與精準扶貧中的教育扶貧相對接,恩施州與恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合打造教育脫貧這一新的扶貧方式——“政府訂單班”。政府為恩施州各縣市建檔立卡貧困戶家庭的子女提供高職階段的學(xué)費和生活費,恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)“小學(xué)教育”和“學(xué)前教育”兩個專業(yè)對“單招”的這類學(xué)生進行定向委托培養(yǎng)?!罢唵伟唷睂W(xué)生錄取時與各縣市教育部門簽訂服務(wù)合同,經(jīng)過三年的高職學(xué)習和實習考核,畢業(yè)后將入編到農(nóng)村教師隊伍,成為有編制的人民教師,從而實現(xiàn)貧困戶家庭脫貧。

        我校從2016 年秋季開始招收“政府訂單班”,招生規(guī)模逐步擴大,至2018 年三年共錄取了1230 名。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“政府訂單班”的人才培養(yǎng)目標,按照“??茖哟巍1咎鬃x、本科水平”的要求,舉全校之力配備最好的師資進行教學(xué)。

        為了讓“政府訂單班”達到培養(yǎng)目標中的本科水平,學(xué)生拿到本科文憑,我校與湖北師范大學(xué)聯(lián)合舉辦了自學(xué)考試非全日制專升本“教育學(xué)”和“學(xué)前教育”兩個專業(yè)。2016級“政府訂單班”兩個專業(yè)共計注冊291 人、2017 級“政府訂單班”兩個專業(yè)共計注冊413 人、2018 級“政府訂單班”兩個專業(yè)共計注冊503 人。

        二、課程學(xué)業(yè)綜合評價采用的助學(xué)方式

        學(xué)業(yè)綜合評價,以自學(xué)考試課程培養(yǎng)目標為依據(jù),對參加自學(xué)考試社會助學(xué)考生的學(xué)習過程及學(xué)習結(jié)果進行量化考核,并評定課程成績的一種多元化評價方式。助學(xué)方式主要分為兩種:

        (一)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)

        利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件資源,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上,組織考生集中或分散地學(xué)習、練習、測評、互動答疑等。

        (二)課堂面授

        由助學(xué)機構(gòu)集中組織考生在固定地點,由授課教師在課堂講授,屬于傳統(tǒng)的一種教學(xué)輔導(dǎo)方式。

        我?!罢唵伟唷鄙凑R,絕大部分來源于普通高中的應(yīng)屆畢業(yè)生,只有“學(xué)前教育”專業(yè)的部分生源是中職畢業(yè)的中職生。文化成績普遍比較好,學(xué)校配備最好的師資,加上各班都呈整班建制的注冊自考,同時學(xué)校組織部安排中層干部擔任“政府訂單班”各班的班主任。因此,在“基礎(chǔ)好、師資強、規(guī)模大、管理高”這四方面都具備的情況下,學(xué)校自考辦與人文教育學(xué)院決定對于這兩個專業(yè)的自考課程學(xué)業(yè)綜合評價采用課堂面授的方式。

        我校為“政府訂單班”制訂的“小學(xué)教育”和“學(xué)前教育”兩個高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與自考專升本“教育學(xué)”和“學(xué)前教育”的教學(xué)計劃,還是有較大的區(qū)別,為了不影響高職正常的教學(xué)與實習計劃,自考課程學(xué)業(yè)綜合評價具體的課堂面授安排是放在周末或晚自習的時間。由于兩個專業(yè)都是文科性質(zhì)的專業(yè),考生對知識點和考點都容易掌握和把握。同時為了體現(xiàn)自學(xué)考試考生自我學(xué)習的特點,課程的面授輔導(dǎo)一般都安排較少的課時,主要是筆記、作業(yè)的布置,模擬試卷的測試和復(fù)習串講。

        按照每年4 月和10 月兩次自考的考試機會,合理確定每次自考課程的報考門數(shù),利用2 年的時間規(guī)劃好全部課程的考試順序。從而為授課老師的定位、輔導(dǎo)進行統(tǒng)籌安排,考生在校期間能完成課程的考試任務(wù)做出了保障。

        三、課程學(xué)業(yè)綜合評價過程性成績評定的具體做法

        目前,按照湖北省自考辦的課程學(xué)業(yè)綜合評價管理辦法(以下簡稱“管理辦法”),實施學(xué)業(yè)綜合評價的自學(xué)考試課程,成績是根據(jù)考核評價方式按比例組合而成,筆試統(tǒng)考成績占70 分,過程性評價成績占30 分。

        采用課堂面授的學(xué)業(yè)綜合評價,其實質(zhì)就是對課程進行過程性評價,也就是學(xué)校行使總成績30 分的評分權(quán)力。按照管理辦法,過程評價成績按百分制計分,其中:課程學(xué)習40分、平時作業(yè)30 分、綜合測驗30 分。主考學(xué)校湖北師范大學(xué)為此制定了過程性評價實施細則(以下簡稱“細則”),我校又在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際制定了更為精細的評分標準。

        (一)課程學(xué)習

        1.平時表現(xiàn)(滿分20 分)

        主要從上課認真聽講,誠信應(yīng)考,積極上進。遵守社會公德,愛護公共財物,勤儉節(jié)約,講究衛(wèi)生等方面去進行評價,由班主任賦分。

        2.到課率(滿分20 分)

        嚴格按考勤記載評分,遲到、請假、早退、曠課都有相應(yīng)的扣分標準。學(xué)習委員負責記載,按到課率的比例評定出不同的分值,班主任負責把關(guān)。

        (二)平時作業(yè)

        1.課堂筆記(滿分10 分)

        按細則的要求,此項分值只有10 分。俗話說“好記性不如爛筆頭”,因此我們非常重視考生書寫課堂筆記。授課教師在首次評定此成績時發(fā)現(xiàn)沒有一個可操作的具體標準,我們從第二次開始,就規(guī)定了考生課堂筆記的紙張大小和基本頁數(shù),要求授課教師按照課程的學(xué)分,布置課堂筆記達到的基本頁數(shù)。要求考生,達到基本頁數(shù)只是及格的標準,為了高分筆記頁數(shù)就要書寫的更多。

        2.課后作業(yè)(滿分20 分)

        按細則的要求,是按完成作業(yè)量的比例來評定。作業(yè)量多少適度又便于評分操作,需要進行一定的設(shè)計。要求授課教師,首先,按照課程的學(xué)分估算出作業(yè)量的次數(shù);其次,將考點內(nèi)容分布到題型、題量中;最后,每次的作業(yè)量又保持基本一致。這樣,在作業(yè)批改時除答案正確與否、學(xué)生書寫等因素外,其他因素基本一致,從而保證作業(yè)評分的客觀性。要求考生,除完成作業(yè)數(shù)量外,視字跡、整潔、答題完整程度等加分或扣分。

        由于自考生規(guī)模大,課堂筆記和課后作業(yè)的評分工作是也很大,采用班主任、授課教師和班委會成員一起參與集中評定成績的方式。全班的同一門課程筆記集中起來,先主要看頁數(shù)的多少、內(nèi)容質(zhì)量和筆跡,就可以分成幾個大類,再逐一對每個類別的課堂筆記進行評定。

        作業(yè)由授課教師指導(dǎo),按作業(yè)答案批改,評分方式與筆記相似。

        (三)綜合測驗

        按細則的要求,每門過程評價課程測驗2 次,測驗試卷按百分制,每次測驗的成績占綜合測驗的15%折算,2 次共30 分。要求授課教師,每門課程都命題A、B 兩份試卷,題型、題量都模擬往期已考真題。要求考生,按自考答題卡的格式答卷,在答題紙上大題之間、小題之間都要留有間隔,方便教師批閱。

        由于我們“政府訂單班”整體素質(zhì)比較高,統(tǒng)一時間安排的測驗,班主任負責監(jiān)考,試卷由授課教師指導(dǎo)班委會成員集中進行流水作業(yè)式批改。

        四、過程性成績匯總與資料管理

        (一)成績匯總

        過程性成績評定出來后,各班必須按統(tǒng)一的電子表格先進行班級匯總。注意以下幾點:

        表格中必須有身份證號碼欄,同名同姓同專業(yè)的考生,只有通過身份證號碼才能區(qū)分。

        課堂筆記、作業(yè)、測驗等按百分制評分的項目,要按比例進行折算,保留小數(shù)一位。

        按照課程學(xué)習、平時作業(yè)和綜合測驗3 個大項,還要將相應(yīng)的小項進行大項的匯總,方便最后綜合平臺上報數(shù)據(jù)的處理。

        按照管理辦法,將匯總成績進行張貼公示,做到公開、公平、公正。

        (二)資料管理

        考生是通過課堂面授、筆記、作業(yè)、試卷取得過程性成績的,由此產(chǎn)生的學(xué)習資料有考勤表、筆記本、作業(yè)本和試卷。考勤表由學(xué)習委員記載,當期面授結(jié)束后按班級裝訂成冊,授課教師、班主任和班委會成員簽字??忌鷦t將筆記本、作業(yè)本和試卷裝入檔案袋,檔案袋貼上打印的封面,封面設(shè)計為當次課程過程性成績學(xué)習資料的清單,考生按清單順序?qū)W(xué)習資料裝袋,方便檢查。

        作為助考學(xué)校,我們按要求在規(guī)定的時間將學(xué)習資料、考勤表、匯總成績表等資料寄給主考學(xué)校進行檢查,同時提交匯總成績的電子文檔給主考學(xué)校進行審核。

        結(jié) 語

        我校“政府訂單班”從2017 年4 月首次參加自考以來,課程的及格率平均達97.78%。極高及格率的取得,一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)配置;二是采用的助學(xué)方式得當,適用于“政府訂單班”這種類型的考生;三是考生自己的認知與努力,他們已取得教師的編制,高職畢業(yè)后就成為正式的鄉(xiāng)村教師,本科文憑對提升學(xué)歷水平非常重要,因此學(xué)習目的明確,態(tài)度就端正,完成學(xué)習資料要求的積極性就很高。

        自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價,采用何種助學(xué)方式必須要依據(jù)自己學(xué)??忌膶嶋H情況。同時,在過程性評價的各個小項中的分值確定方面,還有需要改進的地方。例如,課堂筆記的滿分只有10 分,分值偏少;平時表現(xiàn)容易受主觀因素的影響,且分值偏高。

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