常 偉

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，恩施 445000）

引 言

高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)課程學(xué)業(yè)綜合評價，是以課程培養(yǎng)目標為依據(jù)，對參加自學(xué)考試社會助學(xué)考生的學(xué)習過程及學(xué)習結(jié)果進行量化考核，并評定課程成績的一種多元化評價方式。筆者通過對恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院“政府訂單班”課程學(xué)業(yè)綜合評價采用課堂面授這一助學(xué)方式的研究，提出了過程性成績評定行之有效的方法和建議。

高等教育自學(xué)考試簡稱“自考”，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，社會助學(xué)是自學(xué)考試重要組成部分。開展自學(xué)考試社會助學(xué)課程學(xué)業(yè)綜合評價，加強學(xué)習過程的指導(dǎo)、管理、考核和評價，對于改善學(xué)習效果、提高學(xué)習質(zhì)量、探索自學(xué)考試多元化評價方式改革具有積極意義。

高職院校如何依據(jù)考生的實際情況，采取適合自身的助學(xué)方式進行社會助學(xué)課程學(xué)業(yè)綜合評價成績的評定，是做好這項工作的關(guān)鍵。筆者作為恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院自考辦的專職管理人員，通過與二級學(xué)院在教學(xué)管理與成績評價的操作實踐，現(xiàn)就我校的具體做法簡析如下。

一、“政府訂單班”自考專升本基本情況

為了緩解恩施州農(nóng)村教師的嚴重不足，同時又與精準扶貧中的教育扶貧相對接，恩施州與恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合打造教育脫貧這一新的扶貧方式——“政府訂單班”。政府為恩施州各縣市建檔立卡貧困戶家庭的子女提供高職階段的學(xué)費和生活費，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)“小學(xué)教育”和“學(xué)前教育”兩個專業(yè)對“單招”的這類學(xué)生進行定向委托培養(yǎng)?！罢唵伟唷睂W(xué)生錄取時與各縣市教育部門簽訂服務(wù)合同，經(jīng)過三年的高職學(xué)習和實習考核，畢業(yè)后將入編到農(nóng)村教師隊伍，成為有編制的人民教師，從而實現(xiàn)貧困戶家庭脫貧。

我校從2016 年秋季開始招收“政府訂單班”，招生規(guī)模逐步擴大，至2018 年三年共錄取了1230 名。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“政府訂單班”的人才培養(yǎng)目標，按照“?？茖哟巍１咎鬃x、本科水平”的要求，舉全校之力配備最好的師資進行教學(xué)。

為了讓“政府訂單班”達到培養(yǎng)目標中的本科水平，學(xué)生拿到本科文憑，我校與湖北師范大學(xué)聯(lián)合舉辦了自學(xué)考試非全日制專升本“教育學(xué)”和“學(xué)前教育”兩個專業(yè)。2016級“政府訂單班”兩個專業(yè)共計注冊291 人、2017 級“政府訂單班”兩個專業(yè)共計注冊413 人、2018 級“政府訂單班”兩個專業(yè)共計注冊503 人。

二、課程學(xué)業(yè)綜合評價采用的助學(xué)方式

學(xué)業(yè)綜合評價，以自學(xué)考試課程培養(yǎng)目標為依據(jù)，對參加自學(xué)考試社會助學(xué)考生的學(xué)習過程及學(xué)習結(jié)果進行量化考核，并評定課程成績的一種多元化評價方式。助學(xué)方式主要分為兩種：

（一）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件資源，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺上，組織考生集中或分散地學(xué)習、練習、測評、互動答疑等。

（二）課堂面授

由助學(xué)機構(gòu)集中組織考生在固定地點，由授課教師在課堂講授，屬于傳統(tǒng)的一種教學(xué)輔導(dǎo)方式。

我?！罢唵伟唷鄙凑R，絕大部分來源于普通高中的應(yīng)屆畢業(yè)生，只有“學(xué)前教育”專業(yè)的部分生源是中職畢業(yè)的中職生。文化成績普遍比較好，學(xué)校配備最好的師資，加上各班都呈整班建制的注冊自考，同時學(xué)校組織部安排中層干部擔任“政府訂單班”各班的班主任。因此，在“基礎(chǔ)好、師資強、規(guī)模大、管理高”這四方面都具備的情況下，學(xué)校自考辦與人文教育學(xué)院決定對于這兩個專業(yè)的自考課程學(xué)業(yè)綜合評價采用課堂面授的方式。

我校為“政府訂單班”制訂的“小學(xué)教育”和“學(xué)前教育”兩個高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與自考專升本“教育學(xué)”和“學(xué)前教育”的教學(xué)計劃，還是有較大的區(qū)別，為了不影響高職正常的教學(xué)與實習計劃，自考課程學(xué)業(yè)綜合評價具體的課堂面授安排是放在周末或晚自習的時間。由于兩個專業(yè)都是文科性質(zhì)的專業(yè)，考生對知識點和考點都容易掌握和把握。同時為了體現(xiàn)自學(xué)考試考生自我學(xué)習的特點，課程的面授輔導(dǎo)一般都安排較少的課時，主要是筆記、作業(yè)的布置，模擬試卷的測試和復(fù)習串講。

按照每年4 月和10 月兩次自考的考試機會，合理確定每次自考課程的報考門數(shù)，利用2 年的時間規(guī)劃好全部課程的考試順序。從而為授課老師的定位、輔導(dǎo)進行統(tǒng)籌安排，考生在校期間能完成課程的考試任務(wù)做出了保障。

三、課程學(xué)業(yè)綜合評價過程性成績評定的具體做法

目前，按照湖北省自考辦的課程學(xué)業(yè)綜合評價管理辦法（以下簡稱“管理辦法”），實施學(xué)業(yè)綜合評價的自學(xué)考試課程，成績是根據(jù)考核評價方式按比例組合而成，筆試統(tǒng)考成績占70 分，過程性評價成績占30 分。

采用課堂面授的學(xué)業(yè)綜合評價，其實質(zhì)就是對課程進行過程性評價，也就是學(xué)校行使總成績30 分的評分權(quán)力。按照管理辦法，過程評價成績按百分制計分，其中：課程學(xué)習40分、平時作業(yè)30 分、綜合測驗30 分。主考學(xué)校湖北師范大學(xué)為此制定了過程性評價實施細則（以下簡稱“細則”），我校又在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際制定了更為精細的評分標準。

（一）課程學(xué)習

1.平時表現(xiàn)（滿分20 分）

主要從上課認真聽講，誠信應(yīng)考，積極上進。遵守社會公德，愛護公共財物，勤儉節(jié)約，講究衛(wèi)生等方面去進行評價，由班主任賦分。

2.到課率（滿分20 分）

嚴格按考勤記載評分，遲到、請假、早退、曠課都有相應(yīng)的扣分標準。學(xué)習委員負責記載，按到課率的比例評定出不同的分值，班主任負責把關(guān)。

（二）平時作業(yè)

1.課堂筆記（滿分10 分）

按細則的要求，此項分值只有10 分。俗話說“好記性不如爛筆頭”，因此我們非常重視考生書寫課堂筆記。授課教師在首次評定此成績時發(fā)現(xiàn)沒有一個可操作的具體標準，我們從第二次開始，就規(guī)定了考生課堂筆記的紙張大小和基本頁數(shù)，要求授課教師按照課程的學(xué)分，布置課堂筆記達到的基本頁數(shù)。要求考生，達到基本頁數(shù)只是及格的標準，為了高分筆記頁數(shù)就要書寫的更多。

2.課后作業(yè)（滿分20 分）

按細則的要求，是按完成作業(yè)量的比例來評定。作業(yè)量多少適度又便于評分操作，需要進行一定的設(shè)計。要求授課教師，首先，按照課程的學(xué)分估算出作業(yè)量的次數(shù)；其次，將考點內(nèi)容分布到題型、題量中；最后，每次的作業(yè)量又保持基本一致。這樣，在作業(yè)批改時除答案正確與否、學(xué)生書寫等因素外，其他因素基本一致，從而保證作業(yè)評分的客觀性。要求考生，除完成作業(yè)數(shù)量外，視字跡、整潔、答題完整程度等加分或扣分。

由于自考生規(guī)模大，課堂筆記和課后作業(yè)的評分工作是也很大，采用班主任、授課教師和班委會成員一起參與集中評定成績的方式。全班的同一門課程筆記集中起來，先主要看頁數(shù)的多少、內(nèi)容質(zhì)量和筆跡，就可以分成幾個大類，再逐一對每個類別的課堂筆記進行評定。

作業(yè)由授課教師指導(dǎo)，按作業(yè)答案批改，評分方式與筆記相似。

（三）綜合測驗

按細則的要求，每門過程評價課程測驗2 次，測驗試卷按百分制，每次測驗的成績占綜合測驗的15%折算，2 次共30 分。要求授課教師，每門課程都命題A、B 兩份試卷，題型、題量都模擬往期已考真題。要求考生，按自考答題卡的格式答卷，在答題紙上大題之間、小題之間都要留有間隔，方便教師批閱。

由于我們“政府訂單班”整體素質(zhì)比較高，統(tǒng)一時間安排的測驗，班主任負責監(jiān)考，試卷由授課教師指導(dǎo)班委會成員集中進行流水作業(yè)式批改。

四、過程性成績匯總與資料管理

（一）成績匯總

過程性成績評定出來后，各班必須按統(tǒng)一的電子表格先進行班級匯總。注意以下幾點：

表格中必須有身份證號碼欄，同名同姓同專業(yè)的考生，只有通過身份證號碼才能區(qū)分。

課堂筆記、作業(yè)、測驗等按百分制評分的項目，要按比例進行折算，保留小數(shù)一位。

按照課程學(xué)習、平時作業(yè)和綜合測驗3 個大項，還要將相應(yīng)的小項進行大項的匯總，方便最后綜合平臺上報數(shù)據(jù)的處理。

按照管理辦法，將匯總成績進行張貼公示，做到公開、公平、公正。

（二）資料管理

考生是通過課堂面授、筆記、作業(yè)、試卷取得過程性成績的，由此產(chǎn)生的學(xué)習資料有考勤表、筆記本、作業(yè)本和試卷。考勤表由學(xué)習委員記載，當期面授結(jié)束后按班級裝訂成冊，授課教師、班主任和班委會成員簽字?？忌鷦t將筆記本、作業(yè)本和試卷裝入檔案袋，檔案袋貼上打印的封面，封面設(shè)計為當次課程過程性成績學(xué)習資料的清單，考生按清單順序?qū)W(xué)習資料裝袋，方便檢查。

作為助考學(xué)校，我們按要求在規(guī)定的時間將學(xué)習資料、考勤表、匯總成績表等資料寄給主考學(xué)校進行檢查，同時提交匯總成績的電子文檔給主考學(xué)校進行審核。

結(jié) 語

我校“政府訂單班”從2017 年4 月首次參加自考以來，課程的及格率平均達97.78%。極高及格率的取得，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)配置；二是采用的助學(xué)方式得當，適用于“政府訂單班”這種類型的考生；三是考生自己的認知與努力，他們已取得教師的編制，高職畢業(yè)后就成為正式的鄉(xiāng)村教師，本科文憑對提升學(xué)歷水平非常重要，因此學(xué)習目的明確，態(tài)度就端正，完成學(xué)習資料要求的積極性就很高。

自學(xué)考試課程學(xué)業(yè)綜合評價，采用何種助學(xué)方式必須要依據(jù)自己學(xué)?？忌膶嶋H情況。同時，在過程性評價的各個小項中的分值確定方面，還有需要改進的地方。例如，課堂筆記的滿分只有10 分，分值偏少；平時表現(xiàn)容易受主觀因素的影響，且分值偏高。